言語(yǔ)覺(jué)醒：兒童習(xí)作的本真價(jià)值追尋

【關(guān)鍵詞】言語(yǔ)覺(jué)醒;習(xí)作;兒童

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A "【文章編號(hào)】1005-6009（2015）01-0062-02

習(xí)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分，理應(yīng)關(guān)注兒童的言語(yǔ)意識(shí)和言語(yǔ)能力。從言語(yǔ)生命潛質(zhì)來(lái)說(shuō)，每一個(gè)兒童都是天才。作為一個(gè)有責(zé)任的語(yǔ)文教師，要不斷地促進(jìn)兒童主體的言語(yǔ)覺(jué)醒，讓他們獲得自己的言語(yǔ)自覺(jué)和自信。

1.自我言語(yǔ)的覺(jué)醒，讓兒童的習(xí)作映射童年的自由。

周一貫老先生說(shuō)：“我手寫(xiě)我口，童年談童心?！苯處熞︷B(yǎng)護(hù)好兒童言說(shuō)的興趣和個(gè)性，讓他們有話想說(shuō)。我班有一本《每日小記》，讓學(xué)生記錄每天最值得珍藏的事情，我只要求學(xué)生寫(xiě)三五行，讓他們覺(jué)得這不是一項(xiàng)作業(yè)，只是每天心情的自覺(jué)記錄。當(dāng)學(xué)生把習(xí)作當(dāng)做一種自覺(jué)行為時(shí)，他們就會(huì)體會(huì)到習(xí)作的快樂(lè)。自由表達(dá)是我非常提倡的習(xí)作方式，言說(shuō)的事情來(lái)自生活，學(xué)生愛(ài)讀;言說(shuō)的方式來(lái)自心靈，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)。

“每周一文”成了我的學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，其素材來(lái)自《每日小記》。學(xué)生對(duì)一周的素材運(yùn)思之后，選擇最想表達(dá)的內(nèi)容，寫(xiě)成一篇作文。閱讀學(xué)生的作文之后，我會(huì)選擇一部分刊登在《班級(jí)周報(bào)》上。當(dāng)學(xué)生明白習(xí)作就是自我言說(shuō)和表達(dá)的時(shí)候，他們就愿寫(xiě)、能寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，從而表達(dá)出心靈深處獨(dú)特的聲音，這樣的習(xí)作才是有生命力的。

2.生活言語(yǔ)的覺(jué)醒，讓兒童的習(xí)作激揚(yáng)生活的精彩。

兒童習(xí)作就是寫(xiě)生活，把生活中的平凡通過(guò)自己的文字記錄下來(lái)，以展示豐富多彩的童年生活。因此，教師要給予學(xué)生寬廣的習(xí)作空間，讓學(xué)生養(yǎng)成每天記錄生活的習(xí)慣。班級(jí)的《每日小記》就是讓學(xué)生每天記錄生活趣事，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，提高其習(xí)作興趣。當(dāng)然，《每日小記》的文字還不能稱(chēng)為作文，它只是材料的積累和情感的積淀?！懊恐芤晃摹眲t讓學(xué)生把這些材料寫(xiě)成作文，以此作為教師在《班級(jí)周報(bào)》出版時(shí)的選用稿件。

當(dāng)然，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，參與討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生的生活視野將會(huì)大大拓寬，當(dāng)他們開(kāi)始記錄生活的時(shí)候，也就找到了言語(yǔ)的生命。

3.公眾言語(yǔ)的覺(jué)醒，讓兒童的習(xí)作迸發(fā)表達(dá)的愉悅。

寫(xiě)作，是兒童心靈無(wú)聲的呼喚。但是，當(dāng)前許多學(xué)生不清楚習(xí)作是一種公眾的言說(shuō)表達(dá)，是與別人交流談心，導(dǎo)致習(xí)作動(dòng)力的缺乏和習(xí)作效率的低下。

當(dāng)兒童把習(xí)作當(dāng)做創(chuàng)作時(shí)，就有了自我修改的動(dòng)力，通過(guò)不斷完善，習(xí)作最終會(huì)得到別人的認(rèn)可。當(dāng)自己的作文成為作品之后，兒童就有被別人閱讀的渴望，而發(fā)表作品是讓更多人閱讀自己作品的最好途徑。我們班級(jí)的《起航》周報(bào)就給學(xué)生提供了這樣一個(gè)發(fā)表平臺(tái)，一個(gè)學(xué)期出版二十期，可為學(xué)生發(fā)表三百多篇作文。有了發(fā)表的平臺(tái)，學(xué)生的習(xí)作積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都想把自己最好的作品展示出來(lái)，與別人交流。我一直堅(jiān)信，有公眾言說(shuō)的人生將注定精彩和快樂(lè)，難怪德國(guó)人把一生出一本書(shū)作為終身目標(biāo)并一直踐行著。

4.生命言語(yǔ)的覺(jué)醒，讓兒童的習(xí)作成就生命的精彩。

潘新和教授說(shuō)：“為生命美麗而作?！币虼?，習(xí)作教學(xué)中最重要的是使學(xué)生喜歡習(xí)作。教師要依從兒童的言語(yǔ)生命指令，順應(yīng)他們內(nèi)心潛伏的言說(shuō)欲望，讓兒童對(duì)生命表達(dá)的聲音更加洪亮。

我班有一個(gè)學(xué)習(xí)不積極的調(diào)皮學(xué)生，有一次我發(fā)現(xiàn)他的作文選材非常好，他抓住和哥哥一起去太湖漁灣美食節(jié)一事，寫(xiě)出了對(duì)美食的喜愛(ài)。細(xì)細(xì)一讀，病句一堆。對(duì)于這樣的學(xué)生，如果這次失去機(jī)會(huì)，不知道下次還會(huì)不會(huì)出現(xiàn)。為此，我請(qǐng)同學(xué)們幫他修改，并當(dāng)堂錄用了這篇作文。他捧著周報(bào)，讀著自己的文字，那是一種難以言說(shuō)的幸福。通過(guò)作品的發(fā)表，他找到了習(xí)作的自信，習(xí)作成就了兒童生命的精彩。

每一個(gè)兒童都是天生的作家，有著豐富的言語(yǔ)天賦，教師應(yīng)努力養(yǎng)護(hù)好他們的寫(xiě)作才性，促進(jìn)寫(xiě)作基因的全面覺(jué)醒，這才是兒童習(xí)作的本真價(jià)值。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)橫扇小學(xué)）