“學(xué)本課堂”觀照下Grammar Time板塊與Fun Time板塊的整合

【關(guān)鍵詞】英語;板塊整合;教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.31 "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A "【文章編號(hào)】1005-6009（2015）01-0054-03

依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，江蘇省自2014年下半年開始全部啟用譯林新版教材，新教材按照活動(dòng)板塊的結(jié)構(gòu)和形式設(shè)計(jì)，每個(gè)單元由Story time、Fun time、Letter time（三年級(jí)上冊）、Sound time（三年級(jí)下冊）、Culture time（從五年級(jí)上冊開始）、Grammar time（六年級(jí)上冊開始）、Song time、Rhyme time、Checkout time、Ticking time等七個(gè)板塊構(gòu)成。

新增的Grammar time 板塊主要呈現(xiàn)了本單元的重要語法現(xiàn)象和語法規(guī)律，F(xiàn)un time板塊主要是句型操練活動(dòng)，該板塊通過互動(dòng)性和趣味性較強(qiáng)的語言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握故事教學(xué)板塊中的詞匯和句型，旨在提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。如何將Grammar time 板塊和Fun time板塊進(jìn)行有效整合，江蘇省特級(jí)教師戈向紅給我們提供了案例。

1.歌曲激發(fā)興趣，啟動(dòng)知識(shí)體系。

在“學(xué)本課堂”的建構(gòu)過程中，教師需要設(shè)置一些學(xué)生力所能及的問題，借以激發(fā)課堂的教學(xué)趣點(diǎn)，啟動(dòng)學(xué)生的舊知體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迅速投身課堂。課始，教者利用歌曲《The signs in the park》向?qū)W生輸入了本課的關(guān)鍵詞“signs”，并由此展開話題討論。

（Listen to a song “The signs in the park”.）

T：What is the song about？

Ss：It’s about the signs.

T：Yes，so “signs” is our topic today.（板書單詞“signs”）

（課件出示標(biāo)志）

■

T：What does it mean？

Ss：It means Keep off the grass.

T：Yes，it means you can walk on the grass？

Ss：No，I can’t.

T：So it means you can’t walk on the grass.（成功從直接引語過渡至其同義句。）

戈向紅老師由一個(gè)“勿踏草坪”的標(biāo)志開啟話輪后，利用游戲“Say it out”將話題順利輻射至其他標(biāo)志。這個(gè)游戲的規(guī)則是看到標(biāo)志或標(biāo)志內(nèi)容就要用英語大聲說出來，不是標(biāo)志圖案就立即拍手。學(xué)生們的舊知在這個(gè)游戲中被成功激活，順利復(fù)習(xí)了Story time中出現(xiàn)的標(biāo)志用語。游戲結(jié)束后，戈老師布置了一個(gè)“Review the story time”的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)旨在復(fù)習(xí)story time內(nèi)容，將學(xué)生帶入故事的情境中，讓學(xué)生在具體的語境中發(fā)展其語用能力。

2.復(fù)習(xí)故事內(nèi)容，情境活化“學(xué)本”課堂。

成功的英語課堂教學(xué)，就是在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料去進(jìn)行交際。在新授Grammar Time環(huán)節(jié)，戈老師并未挖空心思地創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語境，她利用Story time的現(xiàn)成語境，采用續(xù)編故事的方式讓學(xué)生走進(jìn)其匠心獨(dú)運(yùn)的語境中自主體會(huì)語法知識(shí)。

T：After dinner，they would like to go to the cinema. Look，there is a cinema，they see a sign. If we don’t know the sign，what can we ask？

Ss：What does it mean？

T：（指著一個(gè)標(biāo)志詢問）What does it mean？

Ss：It means “Danger”.

T：Yes. They are walking，they are in front of the cinema. There is a sign，what does it mean？

Ss：It means “No parking”.

T：It means we ...？

Ss：It means we can’t park our cars here.

（課件切換場景，Mike一家人已經(jīng)進(jìn)入了電影院。）

T：In the cinema，what can’t we do？For example，we can’t jump in the cinema.（教師做跳躍的動(dòng)作，學(xué)生頓悟，知曉教師用意，紛紛開啟話輪。）

3.借用已有情境，演繹歸納語法。

“學(xué)本課堂”關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。此時(shí)戈老師已經(jīng)悄然轉(zhuǎn)換到了“電影院”這一新的情境。教師的教學(xué)目的旨在激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望，通過歸納演繹的方式讓學(xué)生的思維進(jìn)行最大程度的發(fā)散。為了降低語言輸出的難度，縮小學(xué)生的實(shí)際能力與問題之間的落差，教師首先運(yùn)用體態(tài)語示范。之后的環(huán)節(jié)，學(xué)生在戈老師創(chuàng)設(shè)的情境中歸納語法，真正達(dá)到了“語不離境”“語在境中”的課堂效果。

T：In the cinema，what can’t we do？（課件呈現(xiàn)can’t shout，can’t run的提示語）

S1：We can’t stand up.

S2：We can’t sing.

S3：We can’t talk...

T：（手指豎于嘴唇中間發(fā)出“噓”的聲音）We can’t talk，we can’t shout，we can’t sing，they all mean “Be quiet”.

規(guī)則的總結(jié)可以依托于演繹。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)能力，作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生在大量實(shí)踐活動(dòng)和語言輸出的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，從而達(dá)到自主歸納總結(jié)各種語言現(xiàn)象的教學(xué)目的。

4.學(xué)生自主總結(jié)語言規(guī)律。

在歸納總結(jié)語言規(guī)律之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生再次復(fù)習(xí)鞏固英文標(biāo)志和其同義句，以期學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象，總結(jié)語法知識(shí)。

T：Just now we talked about the signs，this time，can you work out the rules？

Ss：Can’t+動(dòng)詞原形，No+動(dòng)名詞。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師沒有采用灌輸式的教學(xué)，而是讓學(xué)生通過觀察、探究的方式逐漸總結(jié)出語言規(guī)律，學(xué)生自主總結(jié)出規(guī)律：can’t后面要接動(dòng)詞原型，而no后面要接動(dòng)詞ing形式。這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以達(dá)到讓學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的目的。

5.依據(jù)語言支架，內(nèi)化語法項(xiàng)目。

規(guī)律要應(yīng)用于語言實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)其效能最大化。在這一環(huán)節(jié)，由于教材Fun time板塊的操作性不強(qiáng)，故戈老師將授課內(nèi)容作了微調(diào)，分別擷取了Grammar time和Fun time中的兩個(gè)標(biāo)志進(jìn)行內(nèi)容整合，有效降低了學(xué)習(xí)難度，并為學(xué)生提供了語言支架，輔以激勵(lì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生清楚地依據(jù)自身能力選擇難易程度的任務(wù)。

（學(xué)生進(jìn)行小組合作，小組內(nèi)進(jìn)行問答活動(dòng)。）

T（教師針對學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行觀察后）：I’d like this boy to ask，first I want to ask you how many stars do you want？

S1：I want two stars.

T：（詢問該生的合作伙伴）Can you help him？

S2：Yes.（小組兩人進(jìn)行問答活動(dòng)，順利獲得兩顆星。）

評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分。在學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)之前，戈老師通過評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際掌握情況進(jìn)行交流。在小組活動(dòng)的過程中，戈老師及時(shí)關(guān)注到了所有的學(xué)生，并獲知學(xué)生的掌握情況。在以上的小組展示中，戈老師事先觀察到學(xué)生掌握得不是很好，因此在學(xué)生達(dá)到了自己預(yù)期目標(biāo)兩顆星后，教師給予及時(shí)的肯定;在第二組學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)中，有一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)小錯(cuò)誤，戈老師及時(shí)進(jìn)行糾正后鼓勵(lì)其爭取獲得四顆星。這樣的做法突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)糾錯(cuò)，對于自我也有了清晰的認(rèn)識(shí)并獲得了自信心，這樣的評(píng)價(jià)發(fā)揮出了其應(yīng)有的積極作用。

6.運(yùn)用已知探索未知，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“要合理利用各種教學(xué)資源，充分利用自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容。”除了課本中提及的公共標(biāo)志，在實(shí)際生活中，學(xué)生將會(huì)遇見更多的標(biāo)志。因此，戈老師利用課件向?qū)W生展示了一些其他的公共標(biāo)志，學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下逐步習(xí)得新知，在發(fā)展語言技能的同時(shí)又培養(yǎng)了知識(shí)歸納能力。Grammar time 出現(xiàn)了以下四個(gè)新的標(biāo)志：

■

由于Fun time部分缺乏趣味性以及操作性，戈老師根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對教材進(jìn)行了整合，將任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)調(diào)整得更符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都可以在能力范圍內(nèi)運(yùn)用已知探索未知。

T：What can you see？

S1：A dog.

T：We can also say it’s a pet. Do you keep pets at home？

學(xué)生自由討論其他標(biāo)志，得出“No+名詞”的語法規(guī)律。

7.問答內(nèi)化新知，提升語用能力。

語言既是交流的工具，也是思維的工具。戈老師在布置語言運(yùn)用的任務(wù)型活動(dòng)前，事先為每位學(xué)生提供了一張標(biāo)志，并在標(biāo)志的背面標(biāo)注其含義。進(jìn)行該活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，一個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行提問，其他學(xué)生進(jìn)行猜測或詢問。

S1：（舉起一個(gè)標(biāo)志：）What does it mean？

■

（學(xué)生不認(rèn)識(shí)，無法作答）

T：If you don’t know，you can ask？

Ss：What does it mean？

S1（看過標(biāo)志的反面提示語后告訴其他同學(xué)）：It means you can’t walk straight.

經(jīng)過許多公共標(biāo)志的學(xué)習(xí)，教師提示：

T：We can see the signs in the school，in the cinema or in the park.... So we should obey public rules.

利用學(xué)生之間互相問答的方式進(jìn)行語言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，在有效降低語言輸出難度的同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了用英語解決實(shí)際問題的教學(xué)目的。在歸納了所有標(biāo)志內(nèi)容后，戈老師不露痕跡地一句We should obey public rules（我們應(yīng)該遵守公共規(guī)則），巧妙對學(xué)生進(jìn)行了情意滲透。

8.設(shè)計(jì)標(biāo)志回歸主題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)當(dāng)堂遷移。

課標(biāo)明確指出：“現(xiàn)代外語教育主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言。英語課程提倡盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)”。戈老師在拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生“為自己的學(xué)校設(shè)計(jì)公共標(biāo)志”的活動(dòng)，從而有效激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校的情感。

T：There is a school near the sign. Look，which school？

Ss：It’s my school.（學(xué)生看到屏幕上出現(xiàn)自己的學(xué)校，情緒十分高昂。）

T：Yes，you can make more signs for your school. For example，the library，the playground，the computer room. Let’s design our school.（課件顯示以下三個(gè)句型）

I can put this sign in .

It means .

It means .

戈老師布置的為學(xué)校設(shè)計(jì)公共標(biāo)志的任務(wù)符合高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。在經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，新知運(yùn)用，新知實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生們對于為自己的學(xué)校設(shè)計(jì)標(biāo)志的任務(wù)躍躍欲試。任務(wù)內(nèi)容恰恰回歸本課主題“signs”，學(xué)生在設(shè)計(jì)標(biāo)志的過程中熱愛學(xué)校的情意目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，新知實(shí)現(xiàn)了當(dāng)堂遷移。

（作者單位：江蘇省淮安市深圳路小學(xué)）