質(zhì)量觀：PISA測試背后學(xué)生體質(zhì)的思考

【摘 要】雖然上海的兩次PISA測試蟬聯(lián)全球第一，但成績背后所反映的問題不得不引起我們的思考。面對PISA學(xué)生體質(zhì)調(diào)研的假設(shè)，體育教師應(yīng)該樹立體育與健康教學(xué)的質(zhì)量觀，應(yīng)從明晰目標(biāo)、了解學(xué)生、完善自我、現(xiàn)場檢測、借力發(fā)展等方面提升教學(xué)質(zhì)量，用質(zhì)量意識促進(jìn)每一位學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】PISA測試;體育與健康教學(xué);質(zhì)量觀;學(xué)生體質(zhì)

【中圖分類號】G623.8 "【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A "【文章編號】1005-6009（2015）01-0046-02

【作者簡介】倪晨瑾，南京市游府西街小學(xué)（南京，210002）副校長，江蘇省體育特級教師，中學(xué)高級教師。

PISA是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）進(jìn)行的15歲學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)能力評價研究項目，主要考查義務(wù)教育末期學(xué)生是否掌握參與今后社會生活所需要的問題解決能力和終身學(xué)習(xí)能力。

該項目從2000年開始，每三年進(jìn)行一次測評，2009年上海第一次參加PISA，閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)成績均列首位。2012年，上海的測試成績繼續(xù)榮獲全球第一。在驕傲的同時，我們不能忽視問卷中反映的“學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重”的問題。此外，我們可以提出猜想：2015年的PISA測試，增設(shè)了學(xué)生體質(zhì)項目測試，中國的學(xué)生還會全球排名第一嗎？因此，我們體育教師要有憂患意識，認(rèn)真反思日常體育教學(xué)質(zhì)量，牢固樹立課堂教學(xué)的質(zhì)量觀，支持每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

一、了解學(xué)生需求是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的前提

不同年齡、不同階段、不同性別的兒童在生理、心理等方面存在著差異性，同時也具有一定的規(guī)律。了解兒童就是要從兒童的視角、兒童的語言、兒童的能力出發(fā)，細(xì)致分析兒童的特點并以此實施教學(xué)。

例如：體育教師的教學(xué)語言，要考慮到兒童的認(rèn)知能力和理解能力，不能把成人的言語強加給學(xué)生。如：有教師在運用口訣教學(xué)法時，會更多地考慮押韻、對仗、結(jié)構(gòu)等，但卻忽視了兒童的接受理解能力。

在一年級前滾翻教學(xué)中，有一位青年教師精心編寫了以下口訣：下蹲低頭手撐墊，蹬地提臀向前翻，肩背著墊抱小腿，蹬地團(tuán)身是關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生們跟讀口訣，一年級的學(xué)生四句話中有五個字都不認(rèn)識，結(jié)結(jié)巴巴地在教師的提示下讀完，在這種狀況下，學(xué)生能理解、記憶嗎？更談不上將口訣要領(lǐng)運用到練習(xí)中了。在編寫口訣時，這位教師因為對一年級學(xué)生不夠了解，沒有考慮到他們認(rèn)知能力，從而影響了教學(xué)效果。

二、完善自身素養(yǎng)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的基石

當(dāng)下，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)生的認(rèn)知觸角更加寬廣，如何讓教師勝任傳道授業(yè)解惑的職責(zé)？如何滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求？這對體育教師自身的綜合素養(yǎng)提出了新要求、新挑戰(zhàn)。

首先，體育教師要博學(xué)。不僅僅要學(xué)專業(yè)知識，一切學(xué)生感興趣的知識我們都要去了解，如：學(xué)生喜歡的動畫片、運動明星、電子游戲、新興體育、聊天方式、軍事兵器等等。要讓這些信息成為體育教學(xué)的情境，成為教師和學(xué)生溝通的話題，成為親和師生關(guān)系的捷徑。

其次，體育教師要真愛。關(guān)愛每一位學(xué)生，要像疼愛自己的孩子一樣。由于真愛，會讓教師俯身傾聽;由于真愛，會讓教師寬容接納;由于真愛，會讓教師誨人不倦;由于真愛，會讓教師增長智慧。

再次，體育教師要奮進(jìn)。不能不聞天下事、不讀天下書，要有一顆進(jìn)取心，要準(zhǔn)確定位自身的教師角色，不斷開闊眼界，提升自我。

三、現(xiàn)場數(shù)據(jù)監(jiān)測是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的保障

課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，一定是基于持續(xù)的課堂教學(xué)研究基礎(chǔ)之上的。為了確保研究的有效性，教學(xué)現(xiàn)場檢測就顯得尤為重要。體育教師可以利用課余時間，認(rèn)真參加信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)，讓信息技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。

我校體育組教師在教授水平三《跨越式跳高》單元的第2課時時，就利用軟件“云筆記”，對課堂教學(xué)進(jìn)行了現(xiàn)場監(jiān)測實驗：測評小組在明確分工后，圍繞三個觀測角度（教師隊伍調(diào)動組織、教師教學(xué)引導(dǎo)語言、學(xué)生合作學(xué)習(xí)），帶著平板電腦走進(jìn)課堂，進(jìn)行全程跟蹤觀察。課后，依據(jù)三組現(xiàn)場采集的數(shù)據(jù)、視頻、圖片、學(xué)生對話等素材，進(jìn)行細(xì)致的評析與研討，從而診斷這節(jié)課的教學(xué)效度。

根據(jù)Ipad的記錄，整節(jié)課教師進(jìn)行了6次隊形調(diào)整，合計用時2分5秒，更多的時間留給了學(xué)生練習(xí)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，兩人一墊、四人一墊分組，通過Ipad現(xiàn)場拍攝的圖片、合作學(xué)習(xí)的對話、相互糾錯的視頻不難看出學(xué)生能較好地完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。面對學(xué)生的個體差異，教師通過設(shè)置不同的高度，讓學(xué)生自主選擇，滿足不同需求?？b密的安排、多樣的形式、標(biāo)準(zhǔn)的示范、親和的教態(tài)，給觀測教師留下了深刻印象。這一深度研討、剖析的過程，對于執(zhí)教者、測試者、觀摩者來說，都是一種成長的經(jīng)歷。

四、借助資源發(fā)展是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的依托

體育與健康課堂教學(xué)效度的提高，還要樹立借力發(fā)展的理念。

首先，跟同仁借智慧。例如：圍繞“趣味課堂”進(jìn)行主題研討，在思維的碰撞中，就是一種借力發(fā)展。教師們還借鑒了三個省市地區(qū)的體育教師、特級教師、專家學(xué)者不同角度、不同層面的見解，對趣味課堂有了全新的認(rèn)識。

其次，向其他學(xué)科借共振。學(xué)科雖然有著各自存在的意義和價值，但是由于我們教育的對象都是同年齡、同階段的學(xué)生，所以對有些學(xué)科的教育資源我們可以進(jìn)行整合利用。例如：上海的孫華老師借助音樂伴奏，讓音樂學(xué)科的節(jié)奏變化和體育學(xué)科的運動節(jié)奏進(jìn)行整合，用快慢、緩急、高低等變化調(diào)動學(xué)生的練習(xí)激情，減輕疲勞感。

再次，向生活借經(jīng)歷。兒童學(xué)習(xí)時，越是貼近生活，他的記憶越鮮明。體育與健康教學(xué)也是如此，因此可以把一些學(xué)生感興趣的物品、項目、經(jīng)驗引進(jìn)課堂，增強趣味性。例如：在負(fù)重跑教學(xué)中，讓學(xué)生收集大大小小不同容量的油壺，帶進(jìn)校園裝滿水，根據(jù)學(xué)生自己的能力選擇不同重量的油壺進(jìn)行負(fù)重練習(xí)。學(xué)生生活中的家務(wù)事，也可以引進(jìn)課堂，成為一種鍛煉的方式。

最后，向家長借時間。課堂教學(xué)質(zhì)量的提升離不開課后的復(fù)習(xí)與鞏固，體育課堂教學(xué)時間只有40分鐘，而每節(jié)課練習(xí)密度大約40%左右，為了達(dá)到數(shù)量向質(zhì)量的轉(zhuǎn)化，我們只能跟家長借用時間，利用回家后的時間，進(jìn)行定時、定量的運動技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

近幾年，國家教育部高度重視學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，先后出臺了多個文件保障學(xué)校體育工作的有效實施，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。這一系列的舉措，讓我們一線體育教師看見了國家對于學(xué)校體育工作的重視，對改變學(xué)生體質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀的堅定決心。結(jié)合教師崗位、職業(yè)責(zé)任、教育夢想，我們要毫不動搖地樹立小學(xué)體育與健康課程科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀，同心協(xié)力、眾志成城提升課堂教學(xué)質(zhì)量，確保每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展。