技術(shù)推動(dòng)教育，教育喚醒靈魂

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)充分發(fā)展的今天，教育信息化已經(jīng)從傳統(tǒng)IT時(shí)代的模式升級(jí)為“服務(wù)化、云化、數(shù)據(jù)化”。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，將給學(xué)校管理和課堂教學(xué)帶來巨大的變革，其中評(píng)價(jià)的改變將更為完善與及時(shí)。技術(shù)將推動(dòng)教育的發(fā)展，而最終這兩者也將融合在一起，回到原點(diǎn)。這個(gè)原點(diǎn)就是教育的目標(biāo)——人的發(fā)展。教育啟發(fā)人，而技術(shù)賦予人能力，二者殊途同歸。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);云;技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G434 "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A "【文章編號(hào)】1005-6009（2015）01-0008-02

【作者簡介】林仕鼎，北京云校（北京，100102）CEO，計(jì)算機(jī)碩士，兼任北京航空航天大學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)主任，清華大學(xué)大數(shù)據(jù)與行為實(shí)驗(yàn)室專家委員，中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)大數(shù)據(jù)專委會(huì)委員。

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育意味著一棵樹搖晃另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂。”非常巧的是，今天當(dāng)我們談到“云”的時(shí)候，它往往都跟云計(jì)算、云存儲(chǔ)這些名詞關(guān)聯(lián)在一起——“云”在很大程度上成為技術(shù)的代名詞。如果我們把教育也看作一朵云的話，技術(shù)這朵云將推動(dòng)它的發(fā)展。

理想的教育需要實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化、多元化、均衡化”這三個(gè)目標(biāo)，大家也都寄希望于技術(shù)的進(jìn)步來使這三個(gè)目標(biāo)達(dá)成。北京十一學(xué)校是促進(jìn)教育“個(gè)性化、多元化、均衡化”的典型案例。在十一學(xué)校，每個(gè)學(xué)生都有“私人定制”的課表，根據(jù)自己的特長和愛好做適合自己的課程選擇。然而，十一學(xué)校畢竟屬于個(gè)例，他們的方式就像手工藝人去雕琢一件事物一樣，精工細(xì)作。但并不是所有的學(xué)校都能采用這樣的教學(xué)方式，那么如何讓那些沒有這么多好資源的學(xué)校的教師在這些技術(shù)系統(tǒng)、內(nèi)容資源的幫助下，也可以用同樣的方式去教學(xué)，如何把十一學(xué)校的模式產(chǎn)品化，則需要技術(shù)的推動(dòng)。

未來教育的模樣，應(yīng)該是通過技術(shù)的推動(dòng)，將優(yōu)質(zhì)學(xué)校模式產(chǎn)品化、規(guī)?；慕逃?。

過去，當(dāng)我們談到技術(shù)的時(shí)候，提到的多是教育信息化，這是傳統(tǒng)IT時(shí)代的模式。在互聯(lián)網(wǎng)充分發(fā)展的今天，這個(gè)模式應(yīng)該升級(jí)為“服務(wù)化、云化、數(shù)據(jù)化”。

對(duì)于信息化技術(shù)，大家都很容易想到軟件、設(shè)備和資源。但在實(shí)際中，把這些東西集成在一起，并不會(huì)得到一個(gè)“好用的”產(chǎn)品。相比于“好用的”互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，其差別在以下幾點(diǎn)：⑴產(chǎn)品式設(shè)計(jì)，注重用戶體驗(yàn);⑵無需維護(hù)，且能在線升級(jí);⑶可以根據(jù)用戶的反饋進(jìn)行迭代改進(jìn)。

服務(wù)化是基于云技術(shù)搭建的，“云”能將更多的服務(wù)器資源集中起來，提供更好的性能和更高的可用性?！霸啤钡牡诙€(gè)好處就是免去了本地的維護(hù)開銷，只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以隨時(shí)隨地訪問。把應(yīng)用都部署在云上還有另外一個(gè)好處就是以前那些大量定制化的需求其實(shí)也是可以標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校的差異并沒有那么的大，一萬個(gè)學(xué)校匯總起來，可能就是幾種或幾十種不同的需求。這意味著有可能更多地滿足學(xué)校的個(gè)性化和定制化需求，而在傳統(tǒng)的軟件開發(fā)模式中，這是個(gè)大難題。

至于數(shù)據(jù)化，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生的成長過程進(jìn)行建模，然后量化分析。學(xué)生的成長過程包括兩個(gè)部分：行為記錄和學(xué)業(yè)記錄。而學(xué)業(yè)記錄又包括兩部分：一部分是學(xué)習(xí)過程中的記錄和評(píng)價(jià)，比如作業(yè)、小測驗(yàn)等，另一部分是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，也就是考試的情況。以前，受限于技術(shù)手段，我們很難把這些數(shù)據(jù)都記下來，最終只能靠考試的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。今天有了智能設(shè)備和移動(dòng)App的幫助，我們可以方便地記錄下這些過程中的數(shù)據(jù)，匯總加工后，我們能形成一個(gè)完整的學(xué)業(yè)診斷報(bào)告，包括學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及每項(xiàng)認(rèn)知能力的發(fā)展情況。對(duì)于成長過程中的行為數(shù)據(jù)，也可以形成更多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)，比如說溝通協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力、藝術(shù)天分等等。這些不應(yīng)該只由一個(gè)分?jǐn)?shù)來描述，而應(yīng)該是一個(gè)多維度的向量。

數(shù)據(jù)可以構(gòu)建基礎(chǔ)教育階段的知識(shí)體系，支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來，可以形成一張知識(shí)圖譜。只要有足夠多的學(xué)習(xí)歷史數(shù)據(jù)，我們就能幫助每一個(gè)學(xué)生在其中找到自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)路徑。對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們可以把相關(guān)的卡片、課件、視頻關(guān)聯(lián)在一起，為學(xué)習(xí)提供更好的幫助。我們同樣也能關(guān)聯(lián)跟這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的測驗(yàn)題目，按照能力和難度兩個(gè)維度進(jìn)行細(xì)分，提供更有效、更精準(zhǔn)的檢測。通過這樣一個(gè)體系化的整理，我們可以更好地幫助學(xué)生自學(xué)，并且給他針對(duì)性的練習(xí)，從而更好地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

數(shù)據(jù)還可以幫助教師的教學(xué)。我們可以方便地幫教師把學(xué)生分組，給學(xué)生布置不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)檢測其效果。通過檢測效果，教師可以調(diào)整講授內(nèi)容，不再講授那些通過學(xué)生自學(xué)已經(jīng)掌握的內(nèi)容，并在課后用針對(duì)性的復(fù)習(xí)進(jìn)行鞏固提高。

數(shù)據(jù)同樣有助于學(xué)校的智能管理。企業(yè)經(jīng)營里經(jīng)常運(yùn)用智能分析，將數(shù)據(jù)通過儀表盤的形式展示出來，供決策者做管理和運(yùn)營上的參考。我們同樣可以把這一套理念用到學(xué)校管理中，我們可以為校長提供一個(gè)儀表盤來顯示當(dāng)前學(xué)生、教師出勤的情況，學(xué)校的氛圍指數(shù)等等。對(duì)于教師，也可以提供教學(xué)質(zhì)量的分析，以及每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。

談到技術(shù)改變學(xué)習(xí)和教學(xué)，很多人都會(huì)有這樣一個(gè)疑問：技術(shù)會(huì)不會(huì)束縛人們，讓人們更加依賴于它，于是降低了創(chuàng)造性？我的看法恰恰相反，比如搜索和機(jī)器人，這些技術(shù)的發(fā)展都在使人們免于從事那些機(jī)械的、重復(fù)性的勞動(dòng)，從而把精力集中在更需要?jiǎng)?chuàng)造性的地方。它能讓人變得更加自由、更有創(chuàng)意。技術(shù)還可以讓人變得更加強(qiáng)大，去實(shí)現(xiàn)以前不可能做到的事情。在這些方面，技術(shù)和教育的目的其實(shí)是一致的。