淺談當代中學(xué)高效化學(xué)課堂的構(gòu)建

宋卓沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034

淺談當代中學(xué)高效化學(xué)課堂的構(gòu)建

宋卓
沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034

高效課堂是以“輕負擔(dān)、低耗時、高質(zhì)量、高效益”為目標的課堂。通過課前明確學(xué)習(xí)目標、創(chuàng)境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、運用現(xiàn)代教育技術(shù)、有效的課堂提問和課堂及時練習(xí)評價等方法構(gòu)建當代中學(xué)高效化學(xué)課堂。改變傳統(tǒng)低效甚至無效課堂教學(xué)。

中學(xué)化學(xué)；課堂教學(xué)；高效課堂

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，化學(xué)教學(xué)長期存在問題，導(dǎo)致學(xué)生喪失對化學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。這些問題主要體現(xiàn)在教師重結(jié)果輕過程，重知識輕能力。新課程改革的終極目標是使應(yīng)試教育逐步與素質(zhì)教育全面接軌，即知識與能力同步發(fā)展。從心理學(xué)角度出發(fā)，為了化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生們認知發(fā)展規(guī)律相協(xié)調(diào)，在九年級開設(shè)化學(xué)課程。中學(xué)雖然僅學(xué)習(xí)一年化學(xué)課程，但這一年的化學(xué)教學(xué)任務(wù)不但肩負著帶學(xué)生走進化學(xué)世界、認識化學(xué)、感受化學(xué)，同時還要使學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科的基本知識和基本技能。針對此情況，思考如何提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率就顯得尤為重要。

一、高效課堂內(nèi)涵

（一）定義

高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果有相當高的目標達成的課堂，具體指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得較高教育教學(xué)影響力的課堂。

高效課堂就是用最少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕、兩個提高，減輕教師的教學(xué)負擔(dān)和減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)、提高教師教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達到提高整體教學(xué)教育質(zhì)量的目的。

（二）高效課堂特征

高效課堂有兩大特征：一是從效率的最大化方面主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負擔(dān)等；二是從效益的最優(yōu)化方面主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。綜上，高效課堂概括為輕負擔(dān)、低耗時、高質(zhì)量、高效益。

二、構(gòu)建高效課堂的意義

（一）國內(nèi)新課程改革需要構(gòu)建高效課堂

新課程改革的推進賦予課堂教學(xué)新的內(nèi)涵，要求化學(xué)學(xué)科構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。課改雖正深入進行，但很多課堂教學(xué)本質(zhì)上尚無變化。中學(xué)化學(xué)課堂堅持學(xué)生的主體地位教師主導(dǎo)作用，促進每一個學(xué)生全面發(fā)展。要求教師采用靈活多樣的教學(xué)方式手段實施教學(xué)，關(guān)注每一個學(xué)生的進步發(fā)展。把化學(xué)帶到生活中，加強化學(xué)與實際生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系。強調(diào)化學(xué)與生活的聯(lián)系，通過化學(xué)的視角來探討生活中遇到的實際問題。構(gòu)建適宜學(xué)情的高效化學(xué)課堂是學(xué)生的發(fā)展需要，更是改變傳統(tǒng)低效甚至無果課堂教學(xué)實況的需求。

（二）化學(xué)學(xué)科的教師追求構(gòu)建高效課堂

化學(xué)學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但是在教學(xué)設(shè)備上的局限性，很多實驗、原理、方法、過程等，在課堂上難以呈現(xiàn)給學(xué)生，這就要求教師

鉆研教材，研究教學(xué)與化學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，從而制定出適合高效化學(xué)教學(xué)課堂。高效課堂是學(xué)生主動獲取新知、積極主動思考，是師生互動與生生活動的課堂，是學(xué)生主動構(gòu)建所學(xué)的新知識的課堂。構(gòu)建高效課堂是每一位教師的追求。

三、構(gòu)建高效課堂的方法

（一）課前明確學(xué)習(xí)目標是高效課堂的基礎(chǔ)

“方向比努力更重要”，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，針對性強，能恰到好處地分配學(xué)生的注意力。教師鉆研課程標準和教材，充分考慮學(xué)情制定適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。

（二）創(chuàng)境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是高效課堂的前提

現(xiàn)在的化學(xué)課上，教師不再是知識的傳播者而是學(xué)習(xí)的促進者。要求教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們帶著興趣由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。只有學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心地想好好聽這節(jié)化學(xué)課來獲取問題的答案，才能從源頭上真正提高課堂的教學(xué)效率。

1.聯(lián)系生活實際。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在于學(xué)生本身意識到學(xué)化學(xué)是有用的。通過學(xué)習(xí)化學(xué)能解決生活中的實際問題，意識到我們的生活離不開化學(xué)。因此教師在教學(xué)過程中，要加強課本知識與實際生活的聯(lián)系，把課本枯燥無味的知識點與生活實際相聯(lián)系，將會是另一種效果。從生活實際問題出發(fā)講授化學(xué)知識，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，另一方面也將抽象的化學(xué)具體化，能促進學(xué)生對知識的理解。

2.重視化學(xué)實驗。實驗過程中，要合理設(shè)置懸念，保證實驗成功，實驗效果要明顯。比如在講授化學(xué)的第一課身邊的化學(xué)之前，可以先給學(xué)生演示幾個化學(xué)小魔術(shù)，白紙寫字，清水變牛奶，牛奶繼續(xù)變紅酒等實驗，激發(fā)學(xué)生們想學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲。在講授氧氣的性質(zhì)實驗時，教師先演示鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，接著可以讓學(xué)生演示硫在氧氣中燃燒實驗，最后學(xué)生分組做蠟燭在氧氣中燃燒的實驗。學(xué)生喜歡操作簡單、現(xiàn)象明顯、趣味性強的實驗。在體驗的過程中獲取的知識是記憶的最深刻的。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)是高效課堂的有效支撐

化學(xué)教學(xué)是一個通過化學(xué)實驗將感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識的過程。通過對信息的分析、歸納、遷移來實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)化過程?！肮び破涫?，必先利其器”，現(xiàn)代教育技術(shù)就是我們在教學(xué)工作中的得力“工具”。把現(xiàn)代教育技術(shù)運用到課堂教學(xué)中是提高課堂效率的有效方法。

1.教學(xué)原則——直觀性。在化學(xué)教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要，通過現(xiàn)代教育技術(shù)將與教學(xué)相關(guān)的過程、現(xiàn)象等呈現(xiàn)在多媒體上。首先，對于很多實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論的掌握都尤為重要，如果學(xué)生直接觀看多媒體，能省去教師板書的時間，提高課堂教學(xué)效率。另外，課前預(yù)習(xí)的學(xué)生占少數(shù)，教師直接講新知識聽不懂的學(xué)生占大多數(shù)，甚至有的學(xué)生根本就聽不懂教師說的是什么，教師又不能將所有說的都寫在黑板上，由于課堂時間只有45分鐘，所以教師可以將大部分的內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體上，讓他們用眼睛看，耳朵聽，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生的參與度大幅提高。例如，在講授構(gòu)成物質(zhì)的微?！肿拥臅r候，學(xué)生理解由宏觀概念過渡到微觀概念較抽象，學(xué)生理解起來有些吃力。通過采用微觀模擬動畫，將分子是如何構(gòu)成物質(zhì)的呈現(xiàn)出來，促進了學(xué)生對知識的理解。這樣，在有效的時間內(nèi)把要講的內(nèi)容講清楚，就實現(xiàn)了課堂的高效性。

2.教學(xué)方法——對比教學(xué)。多媒體教學(xué)是對比教學(xué)法的良好載體。通過對比教學(xué)方法，能從本質(zhì)上改變原來的教師講授知識，變?yōu)楝F(xiàn)在提倡的學(xué)生通過對比自己發(fā)現(xiàn)知識并獲取知識。如在講授四大基本反應(yīng)類型之一的分解反應(yīng)時，可與之前學(xué)過的化合反應(yīng)對比著學(xué)習(xí)。通過分析化合反應(yīng)反應(yīng)物的種類和生成物的種類關(guān)系，對比著學(xué)習(xí)分解反應(yīng)。學(xué)生能夠通過對比自己獨立構(gòu)建分解反應(yīng)的定義，總結(jié)分解反應(yīng)的特點。學(xué)生通過自己的思考，發(fā)現(xiàn)新知識，則理解透徹，記憶牢固。在平時的訓(xùn)練中，通過回憶獲取知識的過程，很容易的提取知識。

（四）課堂提問是構(gòu)建高效課堂的有效手段

著名的教育家陶行知先生曾說過:“發(fā)明千千萬，起點是一問”可見課堂提問的重要性。課程標準指出，學(xué)生要“能主動地或在他人的啟發(fā)下對問題可能的答案做出猜想或假設(shè)”，通過課標也可以看出，化學(xué)課堂中提問的重要性。有效的提問不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進

學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)問題的能力。由此可見，課堂提問在構(gòu)建高效課堂中起重要作用。

1.為全體學(xué)生制定具體的提問。教師提出的問題要具體化，不能太寬泛。比如在講鎂條燃燒的實驗時候，文字表達式最好由學(xué)生得出，教師先提醒學(xué)生在這個化學(xué)變化中，鎂條是和空氣中的氧氣，在什么條件下，生成的白色固體氧化鎂。接著讓學(xué)生動手寫出這個文字表達式。學(xué)生不但能夠順利的寫出這一文字表達式，同時學(xué)生們也能收獲成功感，在學(xué)習(xí)上獲得自信心，越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越會學(xué)。

2.為全體學(xué)生制定適宜的提問。對于不同層次的學(xué)生，對問題的掌握程度不一，為了使每一個學(xué)生都在化學(xué)課堂上有所收獲，因此教師要充分照顧不同層次學(xué)生，為他們量身打造適合的問題以便提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。以用紅磷測定空氣中氧氣含量實驗為例：對于實驗現(xiàn)象所有同學(xué)都能描述出有大量白煙產(chǎn)生，放出大量的熱，打開止水夾后水沿導(dǎo)管進入集氣瓶內(nèi)約占五分之一，這個簡單的題目就可以拋給后進生來回答；接著對于分析紅磷能否用木炭代替，可以找中等偏上的學(xué)生回答，如果回答不完整教師給予補充完善；最后的實驗可能出現(xiàn)的誤差問題全體學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論，由優(yōu)等生整理歸納回答。這樣，在整堂課中，學(xué)生全面參與了，每一個學(xué)生都有所收獲，都得到適當?shù)陌l(fā)展，落實了高效課堂的目標。

（五）課堂及時練習(xí)評價是高效課堂的保障

依據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，如果課上單一的講授知識點，他們課后鞏固的時候，知識點記憶不那么清晰了講課效果就不明顯了。如果課上及時教會他們?nèi)绾螒?yīng)用新知識點，學(xué)生解決問題的能力也就得到了真正的鍛煉與提高。為了促進學(xué)生的知識遷移，練習(xí)是不可或缺的。

1.習(xí)題典型性。練習(xí)題要有針對性、典型性和一定的梯度性，從而真正提高學(xué)生的能力。比如在講授質(zhì)量守恒定律一課時，由于本節(jié)課的重點是在于理解在化學(xué)反應(yīng)中，質(zhì)量守恒的原因。所以在化學(xué)反應(yīng)前后，元素的種類不會發(fā)生改變可以考察學(xué)生“點石成金”是否符合科學(xué)依據(jù)（教師要讓學(xué)生知道石頭的主要成分CaCO3，黃金Au）。還有在化學(xué)方程式中依據(jù)原子的種類、數(shù)目不變的原則判斷化學(xué)方程式中的未知物X的化學(xué)式。通過指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用，不但提高學(xué)生分析問題能力，也培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。

2.例題代表性。學(xué)是為了應(yīng)用，教師用心準備的幾個小習(xí)題，直接安排在新知識點的后面，他們就能體會如何將新知識應(yīng)用到實際問題中。如在進行講解化學(xué)方程式計算一課時，教師應(yīng)該在講清化學(xué)方程式的意義的基礎(chǔ)上，再精講一個化學(xué)方程式計算。學(xué)生容易出錯的地方就是在找相關(guān)量的過程中，容易忽略前面的化學(xué)計量數(shù)，這時需要教師以質(zhì)量守恒定律為依據(jù)，講解在找相關(guān)量過程中要乘以化學(xué)式前面的系數(shù)的原因。然后讓學(xué)生在當堂練習(xí)中熟記化學(xué)方程式計算的步驟。這樣，在有效時間不但有效突破教學(xué)難點，也消化了教學(xué)重點。

綜上所述，要真正提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，就要求教師從化學(xué)學(xué)科實際特點著手帶著學(xué)習(xí)目標，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、巧妙運用現(xiàn)代教育技術(shù)、講究課堂提問藝術(shù)和及時鞏固練習(xí)進行課堂評價。作為化學(xué)教師，我們有責(zé)任結(jié)合實際情況來探索構(gòu)建高效的化學(xué)課堂的方法。教師要緊抓課改契機，在實踐中不斷探索，建立適合學(xué)情的高效化學(xué)課堂。

[1]段棟苗.新課程背景下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的探索與研究[D].2014（6）.

[2]李小兵.對構(gòu)建農(nóng)村初中化學(xué)高效課堂的思考[J].考試周刊，2014（30）.

[3]王小英.對構(gòu)建高效化學(xué)課堂的思考[J].新課程學(xué)習(xí)：觀察視角，2012（6）.

[4] 劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].高等教育出版社，2000.

[5]陳隆.新形勢下農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)有效課堂教學(xué)研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊（科教研究），2014（9）.

[6]黃旭花.整合優(yōu)勢，構(gòu)建高效化學(xué)課堂——關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)課堂中應(yīng)用的思考與體會[J].教學(xué)實踐2013（4）.

[7]劉瑜.中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中有效性提問策略的研究[J].理科考試研究（化學(xué)版），2014（8）.

[8]陶玉璟.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略初探[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014（6）.

[9]黃文勇.中學(xué)化學(xué)課堂提問的視角選擇初探[J].新課程導(dǎo)學(xué)：課堂教學(xué)與研究，2014（6）.

（責(zé)任編輯：彭 琳）

宋卓（1989-），女，遼寧錦州人，沈陽師范大學(xué)碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論。

2015-01-08

G633.8

A