聲樂(lè)鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性探析

王娟

聲樂(lè)鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性探析

王娟

聲樂(lè)鋼琴伴奏是聲樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)鋼琴伴奏進(jìn)行運(yùn)用，可以將豐富的情感灌輸?shù)阶髌分?，并且可以將?qiáng)弱對(duì)比直接傳遞給學(xué)習(xí)人員，從而可以提高演唱者的熱情，使其能夠感受到作品的情感和動(dòng)人之處，打動(dòng)聽(tīng)眾。

鋼琴伴奏 聲樂(lè)教學(xué) 藝術(shù)指導(dǎo)性

課題：陜西省科技計(jì)劃項(xiàng)目《陜西高等音樂(lè)人才培養(yǎng)與服務(wù)地方文化的協(xié)同發(fā)展研究》，項(xiàng)目編號(hào)：S2015YFRM 0039。

在聲樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)鋼琴伴奏有著重要作用，能夠發(fā)揮出巨大的能量，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性進(jìn)行探討，使其作用能夠得到更好的發(fā)揮。

聲樂(lè)鋼琴伴奏的特點(diǎn)

1.視奏要求較高

聲樂(lè)鋼琴伴奏在視奏上的要求比鋼琴獨(dú)奏更高。鋼琴獨(dú)奏演出前，獨(dú)奏演員需要利用一定的時(shí)間對(duì)演奏的曲目進(jìn)行研究，同時(shí)可以依據(jù)演唱者自身身體的實(shí)際情況完成對(duì)訓(xùn)練時(shí)間的安排。因?yàn)檠莩鰰r(shí)間比較獨(dú)立，因此在實(shí)際演出過(guò)程中，需要依據(jù)對(duì)演出過(guò)程中遇到的突發(fā)情況進(jìn)行相應(yīng)的改變。聲樂(lè)鋼琴伴奏與之相比則有較大差別，在演出過(guò)程中更加注重對(duì)視奏能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練時(shí)，鋼琴伴奏應(yīng)當(dāng)需要提高自身在表演過(guò)程中的即興演奏能力。在演奏中，鋼琴伴奏者，需要在短時(shí)間內(nèi)了解聲樂(lè)的整體狀況，從而準(zhǔn)確地掌握聲樂(lè)風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)作品想要表達(dá)的情感。

2.準(zhǔn)確辨別演奏者身份

聲樂(lè)鋼琴演奏者在演奏過(guò)程中，需要提高對(duì)演奏場(chǎng)面的控制以及在情感上的表達(dá)。因此，伴奏者需要對(duì)自身角色準(zhǔn)確定位，從而更好地配合聲樂(lè)演出的進(jìn)行，提高演出水平。

3.注重聆聽(tīng)

聲樂(lè)鋼琴伴奏者需要懂得聆聽(tīng)，要認(rèn)真聆聽(tīng)演奏者的聲音、呼吸、聲量大小，以及演唱者在演唱過(guò)程中情緒的表達(dá)，從而使演出者和鋼琴伴奏者在演奏上能夠同步。在演奏過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)通過(guò)鋼琴伴奏對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)救。

聲樂(lè)鋼琴伴奏與聲樂(lè)教學(xué)的融合

音樂(lè)學(xué)校教學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)存在較大差異，工作相對(duì)緊張，并且工作壓力大。學(xué)生每周將會(huì)進(jìn)行兩次的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)通過(guò)兩方面進(jìn)行：⑴單純地進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。⑵伴奏教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行合奏演練。

人們常將伴奏比喻為“綠葉”，將聲樂(lè)比喻成“紅花”，這種形容很好地描述了伴奏和聲樂(lè)之間的關(guān)系。在課堂中教學(xué)生也是如此，聲樂(lè)教學(xué)如果沒(méi)有伴奏陪襯，孤獨(dú)的聲樂(lè)教學(xué)將會(huì)顯得十分“孤單”，應(yīng)該將兩者進(jìn)行合理融合，使兩者完成互補(bǔ)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生在進(jìn)行伴奏合唱的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能將所有的精力都放在鋼琴?gòu)椬嗌?，在演唱過(guò)程中，要注意情緒發(fā)生的變化，這需要學(xué)生具有敏銳的觀察力和判斷能力。例如，演唱者在演唱過(guò)程中，因?yàn)榫o張?jiān)趽Q氣上出現(xiàn)了問(wèn)題，而鋼琴演奏者沒(méi)有注意到發(fā)生的問(wèn)題，仍然激情高昂地彈琴，這對(duì)演唱者的演奏勢(shì)必會(huì)造成影響，甚至在演唱過(guò)程中出現(xiàn)發(fā)揮失常、高音唱不上去等情況。鋼琴伴奏者在伴奏過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與歌唱者做到心有靈犀，確保歌曲的演繹趨于完美，盡量降低演繹過(guò)程中存在的瑕疵。

聲樂(lè)演唱中聲樂(lè)鋼琴伴奏的藝術(shù)指導(dǎo)性

1.氣息教學(xué)中聲樂(lè)鋼琴伴奏的藝術(shù)指導(dǎo)性

唱好歌的前提就是做好呼吸，呼吸為歌唱提供支持力和動(dòng)力，在歌唱過(guò)程中，歌唱者需要依據(jù)樂(lè)句的情感和長(zhǎng)短對(duì)呼吸進(jìn)行調(diào)整。歌唱呼吸與生理上的必要呼吸不同，歌唱呼吸具有明確的目的，并且需要帶有一定的技巧。在歌唱呼吸過(guò)程中，要使歌唱出的聲音充滿藝術(shù)感染力、生命力和活力，在聲音教學(xué)中和傳統(tǒng)的呼吸教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱呼吸生理結(jié)構(gòu)訓(xùn)練和講解，從而使學(xué)生在歌唱中學(xué)會(huì)如何呼吸。與感情伴奏相結(jié)合則存在較大差別，在完成生理訓(xùn)練的同時(shí)，需要對(duì)心理教學(xué)法進(jìn)行合理應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)指導(dǎo)性。對(duì)歌曲情感的表達(dá)通常都通過(guò)歌曲基調(diào)、歌詞含義等元素實(shí)現(xiàn)。聲樂(lè)鋼琴伴奏，通過(guò)詳細(xì)分析歌曲的詳盡內(nèi)容，在進(jìn)行演奏時(shí)，對(duì)歌手進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使歌手能夠準(zhǔn)確地掌握歌曲想要表達(dá)的思想，演唱者在演繹歌曲時(shí)只需找一種合理的呼吸方式即可，并不需在呼吸上投入太多的精力。事實(shí)上，鋼琴伴奏所帶來(lái)的感情和激勵(lì)對(duì)噪音沖動(dòng)是有利的，其能使氣息協(xié)調(diào)發(fā)揮出完美的藝術(shù)作用。

2.共鳴中聲樂(lè)鋼琴伴奏的藝術(shù)指導(dǎo)性

聲帶在歌唱中產(chǎn)生的聲音細(xì)小、微弱而且沒(méi)有色彩。在演唱過(guò)程中，自由經(jīng)過(guò)口腔、胸腔等部位的協(xié)調(diào)作用后與身體產(chǎn)生共鳴，從而發(fā)出適當(dāng)?shù)囊袅?，使聲音變得明亮并且形成共鳴聲音。由此可見(jiàn)，聲樂(lè)教學(xué)中，共鳴的訓(xùn)練與形成對(duì)形成良好音質(zhì)有著重要作用。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，在發(fā)生共鳴教學(xué)方式上，通常都是采取生理引導(dǎo)的方式進(jìn)行。腔體的認(rèn)識(shí)與形成，需要體會(huì)到“貼著咽壁吸著唱”的感覺(jué)，只有這樣才能確保喉嚨始終都是處于打開(kāi)狀態(tài)，打開(kāi)通向咽腔的重要門(mén)戶——會(huì)厭，最終實(shí)現(xiàn)聲音共鳴，從而發(fā)出良好的聲音。聲樂(lè)鋼琴伴奏中，則需要通過(guò)獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)，發(fā)揮出藝術(shù)指導(dǎo)性。受鋼琴自身特點(diǎn)決定，鋼琴具有良好的基音外，在伴奏剛開(kāi)始時(shí)，還能夠清晰聽(tīng)到鋼琴演奏所發(fā)出的聲音，后續(xù)聲音將會(huì)逐漸減弱，正確的泛音與基音相比應(yīng)當(dāng)更加柔和、高、豐滿。

鋼琴伴奏中，彈奏方法準(zhǔn)確無(wú)誤，基音在良好共鳴物質(zhì)基礎(chǔ)上，容易獲得良好泛音，從而使共鳴聲音能夠較為完美地呈現(xiàn)在聽(tīng)眾的耳邊。只要彈奏鋼琴的方式?jīng)]有問(wèn)題，鋼琴本身具有的共鳴體，就很容易獲取到良好的共鳴音色。由此可見(jiàn)，說(shuō)鋼琴是“領(lǐng)跑人”并不為過(guò)。人的身體與鋼琴的構(gòu)造相比，人需要經(jīng)歷一系列的自我調(diào)節(jié)后，才能實(shí)現(xiàn)聲音的共鳴。聲樂(lè)鋼琴伴奏加入到聲樂(lè)教學(xué)中，要求歌唱者在歌唱過(guò)程中，要確保聲音的協(xié)調(diào)性，獲取良好的音質(zhì)。只有聲音達(dá)到或接近協(xié)調(diào)的情況下，聽(tīng)眾才能感受到樂(lè)器和人聲的協(xié)調(diào)，不會(huì)感覺(jué)到兩者之間存在間隔。如果在演繹過(guò)程中，歌唱的聲音和鋼琴的聲音之間存在的差距較大，可能會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)眾只能聽(tīng)到鋼琴聲音，而聽(tīng)不到演唱者的聲音；或者演唱者的聲音聽(tīng)起來(lái)仿佛噪音一般，體會(huì)不到兩者融合在一起的感覺(jué)。在這樣的背景下，演唱者因?yàn)樯矸磻?yīng)，為了使自己的演唱聲音與鋼琴聲音融合，只能下意識(shí)地使用聲音技巧訓(xùn)練過(guò)程中的人體共鳴箱方法，從而完成演唱。

3.各種訓(xùn)練技巧中聲樂(lè)鋼琴伴奏的藝術(shù)指導(dǎo)性

建立正確發(fā)音方法后，聲樂(lè)教學(xué)中還會(huì)涉及到許多常用的訓(xùn)練技巧。其中主要包括：滑音、連跳音、花腔等具有一定難度的裝飾音訓(xùn)練技巧。聲樂(lè)教學(xué)中，合理地運(yùn)用鋼琴伴奏，從而在單純的技巧訓(xùn)練基礎(chǔ)上，加入適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性教學(xué)和感性教學(xué)，豐富教學(xué)方法，從而使技巧教學(xué)在藝術(shù)性上得到突破?；ㄇ患记蓪?shí)例《魔笛》中，夜后的詠嘆調(diào)《復(fù)仇的火焰在我心中燃燒》，就是古典時(shí)期花腔調(diào)運(yùn)用的經(jīng)典例子；《茶花女》中的詠嘆調(diào)《為什么，為什么》則是代表浪漫主義時(shí)期的花腔技法的經(jīng)典例子。兩首作品同樣都是表達(dá)了喜、怒等標(biāo)志性的喜劇情緒作品，兩首作品在風(fēng)格上存在較大差異，通過(guò)不同的伴奏內(nèi)容與織體，使花腔唱法得到了不同程度的應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，聲樂(lè)作為人聲藝術(shù)中的一種，從古至今的聲音作品都是人類(lèi)藝術(shù)寶貴財(cái)富的一部分，是藝術(shù)寶庫(kù)中的一個(gè)重要組成元素。藝術(shù)創(chuàng)作需要社會(huì)背景以及深厚文化底蘊(yùn)支持。演唱中需要對(duì)作品所包含的文化內(nèi)容進(jìn)行充分理解，通過(guò)自身敏銳的判斷力和感知力，推動(dòng)伴奏事業(yè)的健康發(fā)展。在聲樂(lè)教學(xué)中，則需要在聲樂(lè)狀態(tài)、發(fā)生方法、訓(xùn)練、表演等環(huán)節(jié)中對(duì)聲樂(lè)感情伴奏的藝術(shù)性指導(dǎo)進(jìn)行合理應(yīng)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，并且通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，使人們意識(shí)到鋼琴伴奏具有的藝術(shù)指導(dǎo)性，這對(duì)促進(jìn)聲樂(lè)藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)有著重要意義。

[1]孫熙然：《淺議提升聲樂(lè)教學(xué)中鋼琴伴奏專(zhuān)業(yè)性與藝術(shù)性的意義》，《樂(lè)器》2014年第11期，第42-43頁(yè)。

[2]康雪：《鋼琴伴奏在聲樂(lè)藝術(shù)中的指導(dǎo)作用》，《黃河之聲》2014年第16期，第38頁(yè)。

[3]李萌：《高師鋼琴即興伴奏和自彈自唱課程與聲樂(lè)課程對(duì)接的策略研究》，《音樂(lè)時(shí)空》2014年第22期，第156-157頁(yè)。

[4]周政帆：《聲樂(lè)演唱中鋼琴伴奏的藝術(shù)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)要求》，《音樂(lè)時(shí)空》2014年第24期，第39-140頁(yè)。

[5]王業(yè)雯：《淺析聲樂(lè)鋼琴伴奏功能及對(duì)演奏者的要求》，《藝術(shù)教育》2015年第3期，第173-174頁(yè)。

[6]趙寧：《鋼琴伴奏應(yīng)具備的能力及表演中的注意事項(xiàng)》，《黃河之聲》2015年第1期，第85-86頁(yè)。

作者單位：西安文理學(xué)院陜西西安