高校輔導(dǎo)員“內(nèi)生涯”發(fā)展對(duì)學(xué)生德育工作的影響

王艷妮

(長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 學(xué)生處，山西 長(zhǎng)治 046000)

高校輔導(dǎo)員“內(nèi)生涯”發(fā)展對(duì)學(xué)生德育工作的影響

王艷妮

(長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 學(xué)生處，山西 長(zhǎng)治 046000)

職業(yè)生涯包括內(nèi)生涯與外生涯，在職業(yè)生涯的發(fā)展中內(nèi)生涯起著基礎(chǔ)性的作用。輔導(dǎo)員是高校德育工作的主要力量，其內(nèi)生涯的發(fā)展必將影響輔導(dǎo)員職業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而影響高校德育工作的效果。輔導(dǎo)員通過(guò)內(nèi)生涯的不斷優(yōu)化，可以促進(jìn)其職業(yè)能力的不斷提高，更好地完成對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作，最終達(dá)到德育樹(shù)人的良好效果。

輔導(dǎo)員；內(nèi)生涯；外生涯；德育

高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生德育工作的主要力量，他們與學(xué)生接觸最多，既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的朋友。輔導(dǎo)員的工作細(xì)微瑣碎但卻意義重大，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生所做的思想教育和政治引領(lǐng)工作，可以幫助正處在成熟期的大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀?？梢哉f(shuō)輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性，直接影響著高校德育工作的成果和高校的穩(wěn)定。

德育工作是對(duì)人的工作，它需要施教者擁有較高的理論修養(yǎng)和人格魅力，需要輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)的滿腔熱情。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，“內(nèi)生涯”的發(fā)展對(duì)輔導(dǎo)員而言，職業(yè)就顯得尤為重要。

一、職業(yè)生涯的含義及內(nèi)生涯與外生涯的關(guān)系

(一)職業(yè)生涯的含義

每個(gè)人的職業(yè)生涯都可分為外生涯和內(nèi)生涯。外生涯指的是工作機(jī)會(huì)、工作單位、工作地點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作環(huán)境、工作待遇等等這些顯示在外部的職業(yè)情況及其變化的過(guò)程[1]。通俗點(diǎn)說(shuō)，也就是我們所從事的工作，這是客觀存在的部分。外生涯是針對(duì)于單位而言的，它的發(fā)展是通過(guò)單位提供的晉級(jí)等多種條件來(lái)發(fā)展和提高的。外生涯有不可控性、依賴(lài)性、多變性等特點(diǎn)，外生涯不能以人的主觀意志做決定，比較地依賴(lài)于外部環(huán)境的變化。

內(nèi)生涯是指從事一項(xiàng)職業(yè)所具備的知識(shí)、觀念、心理素質(zhì)、能力、內(nèi)心感受等因素的組合及其變化的過(guò)程[1]。通俗地說(shuō)，就是工作者知識(shí)能力的積累和情感因素。內(nèi)生涯表現(xiàn)得更為主觀，是人們內(nèi)在的東西。例如，讀書(shū)時(shí)的充實(shí)感，和別人聊天時(shí)的認(rèn)同感，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的獲得感，還有幫助別人時(shí)的快樂(lè)感，取得優(yōu)異工作成績(jī)時(shí)的成就感等等。這些心理的感受可以激發(fā)我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。內(nèi)生涯有自我實(shí)現(xiàn)性、可掌控性、可轉(zhuǎn)化性等特點(diǎn)。內(nèi)生涯可以激發(fā)主體的主觀能動(dòng)性，從而轉(zhuǎn)化為外生涯的發(fā)展動(dòng)力、支撐等。

(二)內(nèi)生涯與外生涯的關(guān)系

1.內(nèi)生涯是外生涯發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，內(nèi)生涯的發(fā)展能夠促成外生涯的發(fā)展[2]。我們的知識(shí)、能力、心理素質(zhì)、觀念、內(nèi)心感受等等屬于內(nèi)生涯的范疇，這些是與外界無(wú)關(guān)的，它是非常內(nèi)在的東西，但是這些內(nèi)在的東西同樣可以促成我們的發(fā)展。隨著知識(shí)的豐富、經(jīng)驗(yàn)的積累、能力的提高、觀念的改進(jìn)、視野的開(kāi)闊，可以帶來(lái)工作的進(jìn)步，促進(jìn)更好地完成所擔(dān)負(fù)的工作任務(wù)。所以說(shuō)，內(nèi)生涯可以促進(jìn)外生涯的發(fā)展[3]。

2.外生涯往往是由客觀因素決定的，外界條件變化有可能會(huì)導(dǎo)致其變化；而內(nèi)生涯的優(yōu)化卻可以通過(guò)主觀的努力實(shí)現(xiàn)，并且一旦達(dá)到較高層次，不會(huì)因?yàn)橥饨绲淖兓?。在工作中晉升、加薪、獲得榮譽(yù)等等這些有時(shí)候是不以個(gè)人的意志為前提的，會(huì)受到很多因素的限制，有時(shí)候甚至還會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)想不到的情況。所以從某種意義上說(shuō)，外生涯是不可控的。而內(nèi)生涯卻不同，它是一個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)到的知識(shí)、獲得的心理感受等等是不會(huì)隨外界條件的變化而改變的，具有不可被剝奪的特點(diǎn)。

3.內(nèi)生涯在一定程度上可以轉(zhuǎn)化成外生涯。人們通過(guò)自己的主觀努力可以改變自己職業(yè)發(fā)展的外部情況，也就是改變職業(yè)外生涯。個(gè)人通過(guò)內(nèi)生涯的發(fā)展，可以將獲得的知識(shí)、獲取的經(jīng)驗(yàn)、擁有的能力等等，運(yùn)用到自己的工作中，進(jìn)而提高自己的職業(yè)水平，獲得更好的職業(yè)發(fā)展。

二、輔導(dǎo)員內(nèi)生涯發(fā)展對(duì)高校德育工作的影響

通過(guò)對(duì)職業(yè)生涯的了解可以看到，內(nèi)生涯的發(fā)展在職業(yè)發(fā)展中起著基礎(chǔ)性作用，作為高校德育工作的主體的輔導(dǎo)員的職業(yè)內(nèi)生涯發(fā)展也同樣將會(huì)給高校德育工作帶來(lái)現(xiàn)實(shí)的影響。我們可以主要從以下三個(gè)方面予以闡述。

(一)豐富高校德育工作的內(nèi)容

教育部2006年頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確規(guī)定：“輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。”[4]可見(jiàn)，高校德育工作的骨干力量是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最密切的老師。輔導(dǎo)員扮演的角色可以說(shuō)很多，既是學(xué)生生活中的照顧者，也是學(xué)生日常事務(wù)的管理者，還是學(xué)生人生規(guī)劃的引導(dǎo)者。但在眾多的身份中對(duì)于高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，最重要的角色是思想政治教育者。

輔導(dǎo)員通過(guò)自身內(nèi)生涯的發(fā)展，可以不斷提高職業(yè)能力，在應(yīng)對(duì)學(xué)生思想問(wèn)題和其他問(wèn)題時(shí)才能夠更加游刃有余，也才能夠更好地引導(dǎo)、服務(wù)學(xué)生。輔導(dǎo)員把內(nèi)生涯的獲得付諸日常管理，擴(kuò)展了德育工作的內(nèi)容，使學(xué)生在課堂之外的不同地點(diǎn)、不同時(shí)間、不同活動(dòng)中都可以獲得德育的“滋養(yǎng)”。輔導(dǎo)員可以通過(guò)因地制宜、因時(shí)制宜、因事制宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，極大地豐富了德育工作的內(nèi)容。

(二) 提高高校學(xué)生德育工作的有效性

高校輔導(dǎo)員的職業(yè)內(nèi)生涯發(fā)展，可以提高職業(yè)的認(rèn)同感、增強(qiáng)工作能力。這在一定程度上又促進(jìn)了輔導(dǎo)員更好地開(kāi)展學(xué)生工作，轉(zhuǎn)化成職業(yè)的動(dòng)力，獲得職業(yè)的成就感和滿足感，從而繼續(xù)取得更多的成績(jī)，形成良性的循環(huán)機(jī)制。輔導(dǎo)員的工作是高校學(xué)生德育工作的核心，提高了輔導(dǎo)員工作的積極性和工作水平，也就提高了學(xué)生德育工作的時(shí)效性和實(shí)效性。

大學(xué)生在校接觸最頻繁的教師就是輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員的個(gè)人魅力有時(shí)候比老師的課堂講授對(duì)學(xué)生的影響還要深刻。這就對(duì)輔導(dǎo)員提出了很高的要求，需要輔導(dǎo)員自身首先要有堅(jiān)定的政治方向和較高的理論修養(yǎng)，才能在日常的工作中潤(rùn)物于無(wú)聲，潛移默化地影響學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。

(三)提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)

輔導(dǎo)員是一個(gè)職業(yè)，同樣需要工作能力的提升和工作空間的擴(kuò)展。近年來(lái)，教育部提出了對(duì)輔導(dǎo)員工作的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化要求，這同樣需要輔導(dǎo)員內(nèi)生涯發(fā)展的推動(dòng)。輔導(dǎo)員只有堅(jiān)定信心，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升工作能力和理論素養(yǎng)，才有可能成為思想政治教育的專(zhuān)家，只有成為了思想政治教育的專(zhuān)家，才能更好地給學(xué)生以有效的指導(dǎo)，才能達(dá)到更好的教育效果。輔導(dǎo)員內(nèi)生涯的發(fā)展也促進(jìn)了輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)家化，提高了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

三、輔導(dǎo)員內(nèi)生涯發(fā)展的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)途徑

(一)輔導(dǎo)員內(nèi)生涯發(fā)展的目標(biāo)

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生工作的主力軍，在高校中凡是和學(xué)生息息相關(guān)的工作都需要輔導(dǎo)員的參與和配合。他們不僅擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生的政治引領(lǐng)和思想教育工作，還擔(dān)負(fù)著學(xué)生的日常事務(wù)管理、高校維穩(wěn)工作、突發(fā)事件危機(jī)應(yīng)對(duì)、對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生社團(tuán)和班級(jí)建設(shè)等各方面的工作。因此，對(duì)輔導(dǎo)員工作能力的訓(xùn)練應(yīng)是全方位的，需要輔導(dǎo)員培養(yǎng)溝通的能力、心理輔導(dǎo)的能力、策劃的能力、管理的能力、人際交往的能力等。所以，我們說(shuō)這是一個(gè)全方位的能力訓(xùn)練。這所有的能力訓(xùn)練都屬于職業(yè)內(nèi)生涯的范疇，它不一定立即就表現(xiàn)在職業(yè)的外生涯中，但通過(guò)積淀，會(huì)日漸轉(zhuǎn)換成外生涯的內(nèi)容，這也是輔導(dǎo)員內(nèi)生涯發(fā)展的目標(biāo)。

(二)輔導(dǎo)員內(nèi)生涯發(fā)展的途徑

那么如何實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的內(nèi)生涯發(fā)展呢？筆者認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)。

1.正確定位輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確立，既對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人職業(yè)的進(jìn)步有利，也對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)有重要意義。只有增強(qiáng)了輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感、工作的榮譽(yù)感和成就感，才能最大限度地調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性，才能將內(nèi)在能量更大地轉(zhuǎn)化成外在的動(dòng)力，逐漸提高工作能力和在工作中不斷進(jìn)步。作為輔導(dǎo)員要正確定位自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)內(nèi)生涯的發(fā)展促進(jìn)工作能力的全面提高。輔導(dǎo)員內(nèi)生涯的發(fā)展需要輔導(dǎo)員長(zhǎng)期不懈的努力，需要有理性上的自覺(jué)和對(duì)待職業(yè)的專(zhuān)業(yè)態(tài)度。不因?yàn)橥饨绛h(huán)境、個(gè)人待遇、他人評(píng)價(jià)等的變化而改變對(duì)待工作的熱情和堅(jiān)持不懈的努力。明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，使輔導(dǎo)員更愿意為自己的職業(yè)花費(fèi)精力、時(shí)間，以期提升自己的工作能力。只有這樣，才可以說(shuō)輔導(dǎo)員真正實(shí)現(xiàn)了自己內(nèi)生涯的發(fā)展。

2.建立長(zhǎng)效機(jī)制，科學(xué)設(shè)置輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展模式。教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確提出：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容?！盵4]輔導(dǎo)員內(nèi)生涯的發(fā)展是一個(gè)全方位的過(guò)程，需要自身的努力，也需要外部環(huán)境的支持。首先，應(yīng)建立合理可行的輔導(dǎo)員考核機(jī)制，促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升。輔導(dǎo)員的考核不僅應(yīng)包括實(shí)際完成的工作，還應(yīng)注意分層次進(jìn)行，不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員考核要結(jié)合實(shí)際，區(qū)別對(duì)待。在輔導(dǎo)員考核中還應(yīng)包括一定的學(xué)術(shù)考核內(nèi)容，這樣可以促進(jìn)輔導(dǎo)員做更深層次的研究，提升職業(yè)的整體水平。當(dāng)然，這就需要學(xué)校給予相應(yīng)的支持和引導(dǎo)，提供有利于輔導(dǎo)員的發(fā)展機(jī)會(huì)。其次，制定輔導(dǎo)員培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化。輔導(dǎo)員的能力培養(yǎng)是一個(gè)全方位培養(yǎng)的過(guò)程，需要輔導(dǎo)員不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握職業(yè)技能，不僅包括政治理論的學(xué)習(xí)，還包括心理知識(shí)、溝通技巧、管理學(xué)理論、就業(yè)指導(dǎo)等多方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)校要給輔導(dǎo)員提供一個(gè)多層次的培訓(xùn)平臺(tái)，制定年度培養(yǎng)計(jì)劃；鼓勵(lì)輔導(dǎo)員加強(qiáng)同行交流，開(kāi)展課題研究，通過(guò)實(shí)踐—學(xué)習(xí)—實(shí)踐的模式促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升，向?qū)I(yè)化方向轉(zhuǎn)化。再次，建立完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制。強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)按勞取酬，注重學(xué)生的測(cè)評(píng)與實(shí)際工作量的雙層考核。只有制定了完備合理的輔導(dǎo)員職業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，才能從根本上調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性，進(jìn)而激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情，促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)內(nèi)生涯的發(fā)展，確保輔導(dǎo)員職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化和穩(wěn)定性。

3.消除職業(yè)倦怠感，提升職業(yè)素養(yǎng)。在職業(yè)生涯的發(fā)展過(guò)程中往往會(huì)遇到一些影響發(fā)展的情況，使我們的工作陷入困境，出現(xiàn)懈怠[3]。最常見(jiàn)的就是內(nèi)外生涯的發(fā)展不相符合，對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)就是工作的付出與回報(bào)不相匹配，這就很容易打擊輔導(dǎo)員工作的積極性，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。在這個(gè)時(shí)候，輔導(dǎo)員內(nèi)生涯的發(fā)展就顯得尤為重要。因?yàn)檩o導(dǎo)員內(nèi)生涯的發(fā)展可以幫助輔導(dǎo)員獲得職業(yè)幸福感和人生意義。大量研究表明，意義比快樂(lè)更重要。工作之所以被認(rèn)同，最關(guān)鍵的就是它要有意義，只有有價(jià)值的東西才會(huì)得到最大的認(rèn)同。提升了輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)，輔導(dǎo)員的工作就會(huì)更有實(shí)效，就凸顯了輔導(dǎo)員職業(yè)的意義和價(jià)值，進(jìn)而也就增強(qiáng)了輔導(dǎo)員對(duì)于自身職業(yè)的認(rèn)同感和滿足感，促進(jìn)了職業(yè)內(nèi)生涯的發(fā)展。這就像一塊拼圖，如果人們看到它最后完成的宏大圖景，就會(huì)感覺(jué)到每一塊拼板的價(jià)值所在。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到我們是更宏大藍(lán)圖的一部分的時(shí)候，我們就會(huì)感覺(jué)到充滿了力量。

輔導(dǎo)員是高校德育工作的主體力量，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的重要使命。作為一名輔導(dǎo)員，要進(jìn)行客觀的自我認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的職業(yè)生涯做一個(gè)準(zhǔn)確的定位，要明確自身發(fā)展的目標(biāo)，努力促進(jìn)職業(yè)內(nèi)生涯的發(fā)展。只有這樣才能使輔導(dǎo)員工作更穩(wěn)定，才能使高校德育工作取得更好效果。

[1] 王鑒忠，宋君卿．職業(yè)生涯成功評(píng)價(jià)新標(biāo)準(zhǔn)探析[J]．現(xiàn)代管理科學(xué)，2008(6):90-92.

[2] 程社明，馮 燕．職業(yè)生涯的成功秘訣——處理好內(nèi)外職業(yè)生涯的關(guān)系[J]．中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2005(23):44-45.

[3] 王加林．我國(guó)高等學(xué)校教師激勵(lì)機(jī)制探索——職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)機(jī)制淺析[D]．上海：上海師范大學(xué)，2005.

[4] 普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[EB/OL]．中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2007(4)：36-38. http://govinfo.nlc.gov.cn/gtfz/zfgb/jyb/20074/.

The Influence of College Counselor′s "Outside Profession"Development on Moral Education for Students

Wang Yanni

(OfficeofStudentAffairs,ChangzhiMedicalCollege,Changzhi046000,China)

2015-07-02

王艷妮(1980-)，女，山東德州人，長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院教師。研究方向：思想政治教育。

10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2015.10.019

G641

B

1008-6285(2015)10-0081-03