論抗戰(zhàn)時(shí)期晉察冀邊區(qū)的民眾教育

李建權(quán),康文浩

(太原科技大學(xué) 思想政治理論教育部，山西 太原 030024)

論抗戰(zhàn)時(shí)期晉察冀邊區(qū)的民眾教育

李建權(quán),康文浩

(太原科技大學(xué) 思想政治理論教育部，山西 太原 030024)

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期，晉察冀邊區(qū)的文化教育非常落后，民眾的思想覺(jué)悟低下。為了動(dòng)員民眾積極參加抗戰(zhàn)，邊區(qū)政府從實(shí)際出發(fā)，開展了冬學(xué)運(yùn)動(dòng)。通過(guò)舉辦民校、教育與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合等多種多樣的教育方式來(lái)普及民眾教育。這些形式多樣的教育方式提高了民眾的文化水平，促進(jìn)和鞏固了邊區(qū)的發(fā)展，使抗戰(zhàn)救國(guó)思想深入人心，為抗戰(zhàn)勝利奠定了堅(jiān)實(shí)的民眾基礎(chǔ)。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng);晉察冀邊區(qū)；民眾教育

“九·一八”事變后，中華民族陷入了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)最嚴(yán)重的民族危機(jī)，抗日救國(guó)成為時(shí)代的主題。中國(guó)共產(chǎn)黨在1937年8月召開的洛川會(huì)議上決定把黨的工作重心放在敵后，在敵后放手動(dòng)員群眾，開展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，開辟敵后戰(zhàn)場(chǎng)，建立敵后抗日根據(jù)地。隨后，聶榮臻率領(lǐng)的八路軍第115師一部創(chuàng)建了以五臺(tái)山為中心的敵后抗日根據(jù)地——晉察冀抗日根據(jù)地，并于1938年1月，在河北省阜平縣召開了“晉察冀邊區(qū)軍政民代表大會(huì)”，宣布成立了華北敵后第一個(gè)抗日民主政府——晉察冀邊區(qū)行政委員會(huì)(即邊區(qū)政府)，下設(shè)財(cái)政廳、教育廳等。這一時(shí)期的晉察冀邊區(qū)幅員遼闊，人口眾多，但大多數(shù)地域十分偏僻，交通不便，文化教育基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，要在這樣的條件下動(dòng)員廣大民眾投身抗戰(zhàn)，參加邊區(qū)建設(shè)，推行黨的政策十分困難。因此，迫切需要提高民眾的文化水平和民族意識(shí)，大力發(fā)展邊區(qū)的文化教育和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。晉察冀邊區(qū)的民眾教育就是在邊區(qū)政府動(dòng)員民眾抗日的背景下逐步開展起來(lái)。

一、抗戰(zhàn)初期晉察冀邊區(qū)民眾文化教育狀況

晉察冀抗日根據(jù)地從地理位置上看大多是山岳地帶，許多地方都是偏僻的山區(qū)，交通十分不便，工業(yè)、農(nóng)業(yè)都非常落后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平非常低，民眾生活非常艱難。生活的貧困導(dǎo)致了許多農(nóng)民根本沒(méi)有機(jī)會(huì)也沒(méi)有條件接受教育，他們本身也缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，晉察冀邊區(qū)農(nóng)民的文化水平普遍低下，文盲占了總?cè)丝诘慕^大多數(shù)。在“阜平、靈丘等縣的荒僻山溝里，一連幾個(gè)村莊沒(méi)有一個(gè)識(shí)字的人；寫一張文契、一封書信，要跑到一二十里外去求人寫”[1]。在教育相對(duì)發(fā)達(dá)的定縣，1930年前后，人口約397000人，除去不滿7歲的幼兒外，約計(jì)300300人。在這7歲以上的人口中識(shí)字者占17%，文盲占83%。即使是邊區(qū)政府所在的阜平縣，文盲占全縣人口的99%還多，當(dāng)時(shí)僅有高小4處、學(xué)生250余人，初小約80處、學(xué)生僅2400余人，入學(xué)兒童不及學(xué)齡兒童的20%[2]?！皬氖芙逃叩募彝ソ?jīng)濟(jì)情況看，富有的家庭和地主富農(nóng)的子弟上學(xué)的多，貧苦農(nóng)民的子弟上學(xué)的少；從年齡看，兒童進(jìn)學(xué)校的多,成人幾乎全部沒(méi)有受教育的機(jī)會(huì)。據(jù)冀中26個(gè)縣統(tǒng)計(jì)，在抗戰(zhàn)以前,除定縣外，其他各縣差不多完全沒(méi)有什么社會(huì)教育工作?！盵3]抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是全民族的戰(zhàn)爭(zhēng)，農(nóng)民群眾是抗戰(zhàn)的絕對(duì)主力，他們文化水平的提高，對(duì)抗戰(zhàn)勝利起著至關(guān)重要的作用。所以，通過(guò)開展民眾教育來(lái)提高敵后抗日根據(jù)地民眾的文化素質(zhì)，對(duì)于有效推行黨的路線方針政策，動(dòng)員民眾積極參加抗戰(zhàn)具有重要的戰(zhàn)略意義。

二、晉察冀邊區(qū)民眾教育的方式

晉察冀邊區(qū)多數(shù)地區(qū)環(huán)境惡劣，教育基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)相當(dāng)落后，為了逐步提高邊區(qū)民眾的文化素質(zhì)，邊區(qū)政府因地制宜采取了多種形式的教育方式開展民眾教育。

邊區(qū)民眾教育的受眾大部分是青壯年，這些人平時(shí)都忙于生產(chǎn)勞動(dòng)，是邊區(qū)的主要?jiǎng)趧?dòng)力，他們不可能完全脫離生產(chǎn)去接受教育。針對(duì)這種情況，為了讓更多的群眾入學(xué)，邊區(qū)政府采取了靈活多樣的辦學(xué)形式，主要的辦學(xué)形式有冬學(xué)、民校、識(shí)字組、讀報(bào)組等，其中最有特色、規(guī)模最大、效果最好的是冬學(xué)運(yùn)動(dòng)和民眾學(xué)校。

冬學(xué)運(yùn)動(dòng)，就是農(nóng)村在冬閑時(shí)開辦的季節(jié)性文化學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，主要成員是農(nóng)村中的成年人。邊區(qū)農(nóng)民的生產(chǎn)力低下，迫于生計(jì)，讓他們長(zhǎng)年接受教育不現(xiàn)實(shí)，而北方的冬季，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)休整時(shí)期，也是農(nóng)民有時(shí)間讀書識(shí)字的季節(jié)，這就有了冬學(xué)這種靈活的教育方式。冬學(xué)運(yùn)動(dòng)形式多樣，如宣講組、讀報(bào)組、家庭識(shí)字組、夜校等。學(xué)員可根據(jù)自身?xiàng)l件按年齡、性別、住址、愛(ài)好等自由組合。冬學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間一般是從11月起，至來(lái)年二、三月結(jié)束。冬學(xué)課程，主要有政治課、文化課、生產(chǎn)知識(shí)等。政治課包括抗戰(zhàn)時(shí)事教育、政策教育、民主思想教育；文化課主要以識(shí)字為主；其他一些比較實(shí)用的生產(chǎn)知識(shí)會(huì)根據(jù)各地群眾的具體需要和時(shí)間而定。冬學(xué)的授課方式多種多樣，除了正常授課外，還采用講故事、座談會(huì)、討論會(huì)等形式，這種方法既能提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣又不會(huì)使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥。冬學(xué)運(yùn)動(dòng)的廣泛開展，提高了群眾的文化水平，調(diào)動(dòng)了邊區(qū)群眾參加抗戰(zhàn)的積極性，為抗戰(zhàn)的民眾動(dòng)員和根據(jù)地建設(shè)發(fā)揮了積極作用。

在冬學(xué)的基礎(chǔ)上將教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)到全年便為民眾學(xué)校，簡(jiǎn)稱民校。與較為松散的冬學(xué)運(yùn)動(dòng)相比，民眾學(xué)校則比較正規(guī)，具有長(zhǎng)期性和延續(xù)性，并帶有一定強(qiáng)制性。民校的教學(xué)計(jì)劃、課程及授課時(shí)間、修業(yè)及畢業(yè)、經(jīng)費(fèi)收支等工作都按照邊區(qū)政府頒布的《邊區(qū)民眾學(xué)校暫行規(guī)程》嚴(yán)格執(zhí)行?！胺沧R(shí)字不足1000，年齡在15歲以上45歲以下之男子，及15歲以上35歲以下之女子，均須入學(xué)；以識(shí)字達(dá)到600為標(biāo)準(zhǔn)，分初級(jí)班和高級(jí)班，凡學(xué)生識(shí)字達(dá)600以上者遂入高級(jí)，600字以下者入初級(jí)?！盵4]235考慮到農(nóng)民的生產(chǎn)生活，授課時(shí)間安排為春夏秋季每3—5天上一次課，冬季則每天上一次課，每次上課時(shí)間為兩小時(shí)。在校學(xué)習(xí)的時(shí)間為4年，初、高級(jí)各兩年，每學(xué)期末都有一次測(cè)驗(yàn)，成績(jī)優(yōu)秀者升級(jí)。兩年學(xué)習(xí)期滿，進(jìn)行畢業(yè)考試，成績(jī)合格者由縣政府頒發(fā)畢業(yè)證書。民校的建立有效地鞏固了冬學(xué)的成果，強(qiáng)化了農(nóng)民在冬學(xué)中學(xué)到的知識(shí)。

三、晉察冀邊區(qū)民眾教育的特點(diǎn)

邊區(qū)政府大力推行民眾教育，既不能脫離生產(chǎn)，更要服務(wù)于抗日的民族戰(zhàn)爭(zhēng)，因而邊區(qū)的民眾教育就體現(xiàn)出了與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合和宣傳抗戰(zhàn)鮮明的思想性特點(diǎn)。

(一)教育與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合

晉察冀邊區(qū)創(chuàng)建之初生產(chǎn)力低下，經(jīng)濟(jì)非常落后，人民的生活條件非常差，缺乏學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，文盲達(dá)80%以上，讓群眾完全脫離生產(chǎn)去學(xué)習(xí)不符合當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)。鑒于此，邊區(qū)政府利用民眾生產(chǎn)的空余時(shí)間開展教育。邊區(qū)政府在民眾教育初期就明確指出，民眾教育不能夠脫離生產(chǎn)，民眾教育是一面學(xué)習(xí)，一面生產(chǎn)。強(qiáng)調(diào)民眾教育要見(jiàn)縫插針，不誤農(nóng)時(shí)，要讓民眾自覺(jué)、自愿地接受教育。邊區(qū)政府根據(jù)民眾的生產(chǎn)時(shí)間靈活采用了整日制、半日制、早午制等。其中半日班還規(guī)定，什么時(shí)候有時(shí)間就什么時(shí)候來(lái)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了教育“以人為本”的精神。這種靈活的教育方式對(duì)推動(dòng)邊區(qū)的教育發(fā)展起了巨大的作用。

另外，為了增加邊區(qū)民眾的生產(chǎn)常識(shí)，提高生產(chǎn)力，在宣講課里，增加了生產(chǎn)知識(shí)的內(nèi)容，如生產(chǎn)計(jì)劃、選種、耕作方法、防除病蟲害等科學(xué)知識(shí)。這既充實(shí)了教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，使學(xué)習(xí)融入到民眾的日常生活中，又使民眾能學(xué)以致用。如五臺(tái)游擊區(qū)小學(xué)，在接受教育的同時(shí)還進(jìn)行生產(chǎn)。阜平的民校教員陳繼和是當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)小地主，看了減租教材后，當(dāng)即把自己的佃戶集合起來(lái)，說(shuō)明減租的重要性，并立即降租。這種將教育和生產(chǎn)緊密結(jié)合的例子還有許多。當(dāng)?shù)氐脑S多教員從報(bào)紙和各種有關(guān)生產(chǎn)的書籍上面收集資料，作為授課內(nèi)容，而且把科學(xué)知識(shí)與本村的實(shí)際例子相結(jié)合來(lái)推廣科學(xué)知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式在生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中起到了及時(shí)的指導(dǎo)作用，且收效巨大。這種將生產(chǎn)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際密切結(jié)合的教育特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了人民群眾的學(xué)習(xí)熱情，真正把廣大群眾組織到教育中，使教育易于推行，極大地提高了農(nóng)民群眾學(xué)習(xí)文化知識(shí)的積極性。

(二)教育呈現(xiàn)出鮮明的思想性

晉察冀邊區(qū)的民眾教育與思想政治教育緊密聯(lián)系在一起。各地開展的形式多樣的民眾教育都結(jié)合愛(ài)國(guó)主義思想教育，把抗日救國(guó)等內(nèi)容滲透到教材里。比如，在定北縣，教員通過(guò)課本里的內(nèi)容給大家講工人受資本家的壓迫，農(nóng)民受地主的剝削，日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略，以此來(lái)提高群眾的思想政治覺(jué)悟。學(xué)校還將抗戰(zhàn)、愛(ài)國(guó)、防漢奸等內(nèi)容編成歌謠、戲劇、說(shuō)書等民眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳統(tǒng)藝術(shù)形式在群眾中宣傳，這樣更容易為群眾接受。通過(guò)這種方式既可以增加民眾的文化知識(shí)，又可以使民眾對(duì)自身與國(guó)家的關(guān)系、對(duì)自己在抗戰(zhàn)中應(yīng)負(fù)的責(zé)任有了一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高了民眾的抗日民族意識(shí)。

四、晉察冀邊區(qū)民眾教育的作用

晉察冀邊區(qū)的民眾教育提高了邊區(qū)民眾的文化水平，有效貫徹了中國(guó)共產(chǎn)黨的抗戰(zhàn)路線、方針和政策，激發(fā)了群眾的愛(ài)國(guó)熱情，調(diào)動(dòng)了民眾參加抗戰(zhàn)的積極性，促進(jìn)了邊區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改善了邊區(qū)的社會(huì)面貌，為爭(zhēng)取抗戰(zhàn)最終勝利做出了巨大貢獻(xiàn)。

(一)提升了邊區(qū)民眾的文化水平

通過(guò)民眾教育，晉察冀邊區(qū)民眾的文化水平普遍提高，大多數(shù)人由不識(shí)字到能讀書看報(bào)，并能寫字、記賬。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1939年春北岳區(qū)(雁北、平西除外)入學(xué)人數(shù)181794人，辦起2000多處各種各樣的識(shí)字班。冀中區(qū)27個(gè)縣，辦識(shí)字班2047處，入學(xué)男學(xué)員47965人，女學(xué)員21861人。到1939年底，北岳區(qū)人數(shù)增至到390495人，增至兩倍以上。冀中區(qū)27個(gè)縣入學(xué)人數(shù)達(dá)347370人，達(dá)到年初人數(shù)五倍以上。到1940年10月，邊區(qū)的民校總共有5397所，比1939年增加了一倍有余。在唐縣長(zhǎng)店，冬學(xué)開展前，全村成年人共121人，高小程度約6人，初小生約26人，其余大部分人都不識(shí)字。冬學(xué)結(jié)束后，全村沒(méi)有一個(gè)不識(shí)字的人，其中有11個(gè)人還學(xué)會(huì)了寫信和記賬。邊區(qū)民眾教育的發(fā)展壯大，有效地提高了邊區(qū)人民群眾的文化水平。

(二)激發(fā)了民眾參加抗戰(zhàn)的熱情

晉察冀邊區(qū)的民眾教育一直把政治時(shí)事教育作為重點(diǎn)，政治課讓民眾了解日寇侵略的野蠻性、殘暴性，以及抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線和目前的形勢(shì)等。軍事課對(duì)民眾進(jìn)行參軍、獻(xiàn)糧、反投降、反掠奪、怎樣打游擊戰(zhàn)爭(zhēng)、怎樣維持后方、怎樣堅(jiān)壁清野等教育。通過(guò)這些課程的開展，民眾的民族意識(shí)得到顯著增強(qiáng)，對(duì)自己在抗戰(zhàn)中應(yīng)負(fù)的責(zé)任有了一定程度的認(rèn)識(shí)，民眾開始樹立起國(guó)家民族意識(shí)，由最初的被動(dòng)抗日到后來(lái)主動(dòng)踴躍報(bào)名參軍，保家衛(wèi)國(guó)。民眾教育的作用正如邊區(qū)政府秘書長(zhǎng)婁凝先所說(shuō):“造成武裝上前線的熱潮……幾乎每一縣區(qū)都能超過(guò)原來(lái)預(yù)定的額數(shù)；在邊區(qū),部隊(duì)一切給養(yǎng)、擔(dān)架、運(yùn)輸,可以用不著操心；即便在平時(shí)財(cái)力的動(dòng)員上,也都表現(xiàn)了驚人的速度與成績(jī)?！盵4]86

(三)促進(jìn)了邊區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

抗戰(zhàn)初期晉察冀邊區(qū)的經(jīng)濟(jì)非常落后，民眾靠天吃飯的傳統(tǒng)思想根深蒂固，再加上邊區(qū)的自然環(huán)境惡劣，嚴(yán)重制約著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。只有增強(qiáng)民眾的科學(xué)知識(shí)教育，調(diào)動(dòng)民眾對(duì)生產(chǎn)的積極性，才能更好地推動(dòng)邊區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對(duì)此，各地采取了多種多樣的教育方式。如曲陽(yáng)武家彎小學(xué)專門請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)上生產(chǎn)常識(shí)課，課后在園子里種植，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。完縣劉各莊小學(xué)，生產(chǎn)什么就學(xué)什么。并且還因地制宜地幫助群眾增加生產(chǎn)，改善群眾的生活?！吧a(chǎn)教育”成為群眾教育的重要組成部分。如在棉花產(chǎn)區(qū)開辦紡織工業(yè)，注重培養(yǎng)紡織人才。在有條件的地方開辦造紙工業(yè)，推廣先進(jìn)的造紙技術(shù)。通過(guò)開辦各種訓(xùn)練班，對(duì)民眾進(jìn)行短期的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，這些教育有效地促進(jìn)了邊區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

(四)推動(dòng)了邊區(qū)婦女的解放

晉察冀邊區(qū)的民眾教育沖破了封建思想束縛，其突出地體現(xiàn)在推動(dòng)?jì)D女解放上。晉察冀邊區(qū)政府在進(jìn)行民眾教育時(shí)，積極推行男女平等接受教育。如在1939年邊區(qū)開展的冬學(xué)運(yùn)動(dòng)中，婦女入學(xué)的比例占30%多。通過(guò)接受教育，邊區(qū)廣大婦女的文化水平和思想覺(jué)悟有了明顯的提升，許多婦女還走出家庭積極參加抗戰(zhàn)。以至“一家之中,婆婆和媳婦,母親和女兒,嫂嫂和小姑都涌進(jìn)了學(xué)校?；ハ喔?jìng)賽、爭(zhēng)作‘學(xué)習(xí)英雄’、‘學(xué)習(xí)戰(zhàn)士’的佳話到處傳著”[5]。以前目不識(shí)丁的婦女，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后能寫工作報(bào)告。由于抗戰(zhàn)前邊區(qū)的文化水平非常落后，受傳統(tǒng)封建思想的影響，婦女在家里基本沒(méi)有地位，只是傳宗接代的工具；而民眾教育則把邊區(qū)婦女從封建的牢籠中解放出來(lái)，使邊區(qū)婦女的文化水平和社會(huì)地位得到顯著提高。

總之，抗戰(zhàn)時(shí)期晉察冀根據(jù)地和其他中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日根據(jù)地一樣，通過(guò)廣泛開展民眾教育，有效地動(dòng)員了邊區(qū)群眾參加抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)根據(jù)地的鞏固和發(fā)展也發(fā)揮了積極的作用，為抗戰(zhàn)和中國(guó)革命的最終勝利奠定了堅(jiān)實(shí)的民眾基礎(chǔ)。

[1] 人民教育社.老解放區(qū)教育工作經(jīng)驗(yàn)片段[M].上海:上海教育出版社，1979：220.

[2] 李景漢.定縣社會(huì)概況調(diào)查[M].上海:上海人民出版社，2005:249.

[3] 王用斌.晉察冀邊區(qū)教育資料選編[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，1991:553.

[4] 王 謙.晉察冀邊區(qū)教育資料選編：社會(huì)教育分冊(cè)[M].石家莊：河北教育出版社，1990.

[5] 新民主主義下的婦女教育[N].新華日?qǐng)?bào)，1944-02-13.

Study on the Mass Education in Shanxi-Chahaer-Hebei Border Region in Period of Anti-Japanese War

Li Jianquan，Kang Wenhao

(EducationalDepartmentofIdeologicalandPoliticalTheory,TaiyuanUniversityofScienceandTechnology,Taiyuan030024,China)

In the period of anti-Japanese war,the cultural education in Shanxi-Chahaer-Hebei border region was very backward and the public′s ideological consciousness was rather low. In order to motivate the public to participate in Anti-Japanese War,the government in border region,starting from actual conditions then,adopted various educational forms to popularize mass education,such as study campaign in winter,the building of private schools,and the combination of education and actual production. These education forms improved the public′s cultural level,facilitated and consolidated the development of border region,made the thought of saving nation with resistance deeply rooted in the public′s hearts,and made remarkable contribution to the victory of Anti-Japanese War.

Anti-Japanese War;Shanxi-Chahaer-Hebei border region;mass education

2015-07-28

李建權(quán)(1965-)，男，山西興縣人，太原科技大學(xué)教授，博士，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向：中國(guó)近現(xiàn)代史、馬克思主義理論等。 康文浩(1991-)，男，山西興縣人，太原科技大學(xué)2013級(jí)碩士研究生。研究方向：中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題。

10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2015.10.001

G529

A

1008-6285(2015)10-0003-03