基于校園文化視角的大學(xué)學(xué)生組織教育功能分析

田鐵杰遼寧師范大學(xué)，遼寧 大連 116029

基于校園文化視角的大學(xué)學(xué)生組織教育功能分析

田鐵杰
遼寧師范大學(xué)，遼寧 大連 116029

校園文化的發(fā)展對(duì)大學(xué)學(xué)生組織的教育功能有深刻的影響，因此要科學(xué)理解校園文化的內(nèi)涵，并對(duì)校園文化對(duì)大學(xué)學(xué)生組織教育功能的影響現(xiàn)狀做認(rèn)真分析，在此基礎(chǔ)上來(lái)探討校園文化對(duì)大學(xué)學(xué)生組織教育功能的合理訴求，做到從根本上把握校園文化對(duì)大學(xué)學(xué)生組織教育功能的作用。

校園文化；大學(xué)生；組織；教育功能

大學(xué)校園文化是社會(huì)文化的有機(jī)組成部分，屬于社會(huì)亞文化范疇，具有文化的質(zhì)的規(guī)定性、繼承性和傳播性等特點(diǎn)，既受到社會(huì)主流文化的熏陶，也受到社會(huì)上非主流文化的熏染，使校園文化具有時(shí)代性，又由于校園文化構(gòu)成要素和活動(dòng)方式的獨(dú)特性，它必然表現(xiàn)出許多有別于其他亞文化的特定含義，這種校園文化對(duì)大學(xué)學(xué)生組織的教育功能會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、大學(xué)校園文化的內(nèi)涵

目前，學(xué)界對(duì)校園文化的判別與描述，基本上存在以下幾種觀點(diǎn)：

社區(qū)說(shuō)，校園文化作為社會(huì)文化在大學(xué)的延伸，屬于社會(huì)文化的亞種，具備校園特色，在分類(lèi)上屬于社區(qū)文化的范疇；氛圍說(shuō)，作為一種群體文化，校園文化是依托校園這種小環(huán)境、小氣候這樣特定的范圍而形成的一種氛圍，強(qiáng)調(diào)的是這樣的氛圍對(duì)生活在校園中的大學(xué)生產(chǎn)生的微妙影響。此外，校園中的主體——大學(xué)生也會(huì)不斷通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)造反過(guò)來(lái)豐富并完善校園文化；綜合說(shuō)，校園文化是辦學(xué)以來(lái)通過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展逐漸沉淀下來(lái)的，這些文化得到了全體校園人的認(rèn)同，是包括本校特色的價(jià)值觀、處事方式、校訓(xùn)校風(fēng)、發(fā)展目標(biāo)、道德準(zhǔn)則和思想觀念等元素的集合。

以上所述觀點(diǎn)都從不用的角度對(duì)校園文化的內(nèi)在特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，對(duì)校園文化的內(nèi)涵進(jìn)行了剖析，揭示了其中的特點(diǎn)和基本屬性。在研究校園文化特質(zhì)的過(guò)程中，這些觀點(diǎn)能夠窺見(jiàn)一斑，但是并未完整地勾勒出校園文化的基本特征及屬性，對(duì)大學(xué)校園文化可做如下界定：大學(xué)校園文化從屬于社會(huì)文化中的亞文化范疇，不僅具有文化質(zhì)的規(guī)定性和內(nèi)涵，還有其自身的個(gè)性特征。大學(xué)校園文化是高等學(xué)校所有參與個(gè)體在特定的校園環(huán)境中，以校訓(xùn)校風(fēng)為靈魂，在高等學(xué)校的日常工作生活中共同開(kāi)拓積淀，并通過(guò)思想觀念、行為準(zhǔn)則、處事方式、生活態(tài)度、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、輿論方向、校園設(shè)施等所承載、展現(xiàn)或表達(dá)出來(lái)的，得到了高校師生校友的廣

泛認(rèn)同、擁有趨同性的心理特征的校園制度文化、物質(zhì)文化和精神文化的總和。

二、校園文化對(duì)大學(xué)學(xué)生組織教育功能的影響現(xiàn)狀分析

大學(xué)校園文化對(duì)大學(xué)學(xué)生組織的教育功能有深遠(yuǎn)的影響，校園文化是每個(gè)大學(xué)都有的一種文化，從大學(xué)的創(chuàng)建之初到發(fā)展壯大、每一次的興衰與起伏都與特定的校園文化存在關(guān)系。生活于不同的大學(xué)校園，受校園文化的影響，大學(xué)生們會(huì)對(duì)自己的大學(xué)產(chǎn)生高度認(rèn)同感，在這樣的認(rèn)同感影響下而成立的大學(xué)學(xué)生組織又會(huì)增強(qiáng)成員的自信心以及價(jià)值觀。大學(xué)文化經(jīng)過(guò)發(fā)展、濃縮與沉淀，能夠很大程度上實(shí)現(xiàn)大學(xué)學(xué)生組織的目標(biāo)功能，同時(shí)也對(duì)成員產(chǎn)生積極的影響。

隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，各種類(lèi)型的知識(shí)得以成倍地增長(zhǎng)，社會(huì)科學(xué)文化和自然科學(xué)文化的增多，使人類(lèi)認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)智慧與積累知識(shí)的重要性，而校園作為傳播文明的載體擔(dān)負(fù)著傳承文化、科學(xué)研究、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)而理性的思維方式、認(rèn)識(shí)世界和改造世界的任務(wù)。同時(shí)，基于國(guó)家和社會(huì)的大環(huán)境，還擔(dān)負(fù)著一定的意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治思想、傳統(tǒng)道德規(guī)范等社會(huì)化教育，以跟緊社會(huì)科學(xué)文化進(jìn)步與發(fā)展的腳步。可見(jiàn)，對(duì)知識(shí)與文化的整理、研究、傳播、繼承和創(chuàng)新是校園人的主要工作內(nèi)容；對(duì)知識(shí)的渴望、堅(jiān)持真理的信念、對(duì)探索研究的熱愛(ài)是校園人共有的價(jià)值觀；對(duì)學(xué)校前途的關(guān)心、社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任感和人類(lèi)發(fā)展方向的探索都是校園人共同的歷史使命。以上這些都是校園精神的精髓之所在，這一校園精神存在兩種基本特征：即科學(xué)精神特征和人文精神特征，前者表現(xiàn)出尊重真理、實(shí)事求是的特性，而后者則構(gòu)成了校園文化的一般元素。

隨著校園與社會(huì)交流的日益緊密，各種各樣的社會(huì)現(xiàn)象與不同類(lèi)型的社會(huì)文化得以滲透到校園文化中，使校園文化在發(fā)展與積淀的過(guò)程中受到社會(huì)和時(shí)代的高度影響。而且隨著改革開(kāi)放，西方的文化與價(jià)值體系滲透到我國(guó)，對(duì)我國(guó)本土傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了沖擊，校園文化的發(fā)展受其影響也變得未知而迷茫，這樣，校園文化在轉(zhuǎn)型過(guò)程中得以審視并重新構(gòu)建，但難免的出現(xiàn)步履維艱、亦步亦趨的現(xiàn)象，這極大地影響著大學(xué)學(xué)生組織教育功能的體現(xiàn)。大學(xué)學(xué)生組織中的大學(xué)生，作為大學(xué)校園文化的主體之一，有著較為強(qiáng)烈的反叛意識(shí)和獨(dú)立精神。受到社會(huì)或其他文化的影響，大學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)當(dāng)前的校園文化存在不滿，但校園文化的繼承屬性則使得他們難以擺脫原有的文化模式，不得不接受現(xiàn)有文化的影響。這就加重了大學(xué)生的不滿，甚至對(duì)現(xiàn)存校園文化表示懷疑和否定，對(duì)這種繼承性進(jìn)行探討和批判。思想的碰撞引起社會(huì)思潮，校園文化也會(huì)隨之發(fā)生變化，呈現(xiàn)出不同的聲音而實(shí)現(xiàn)更替。當(dāng)一種新的社會(huì)思潮替代舊的思潮，校園文化就可能失去示范的作用，而這種失范就很有可能?chē)?yán)重地影響大學(xué)學(xué)生組織教育功能的有效釋放。一旦社會(huì)思潮趨于穩(wěn)定，校園文化又尚未構(gòu)建完整，世俗文化就會(huì)得以滲透，出現(xiàn)校園文化被世俗文化挾持而難以自拔的窘境。校園文化示范作用的缺失，使原有特質(zhì)的校園文化受到冷落，學(xué)校因此缺乏將校園人團(tuán)結(jié)在一起的精神力量，難以更好地完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)愿望。在受到世俗文化的影響以及理想主義無(wú)法滿足主觀需求的情況下，享樂(lè)主義在校園中就有了生根發(fā)芽的機(jī)會(huì)，這種情況也影響了大學(xué)學(xué)生組織教育功能的發(fā)揮。這樣，校園人就從潛心研究、追求真理、實(shí)事求是的作風(fēng)漸漸發(fā)展成在理想與現(xiàn)實(shí)間互相妥協(xié)，以享樂(lè)的手段去填補(bǔ)因文化示范作用缺失而出現(xiàn)的空白。這種微妙的變化很容易從大學(xué)學(xué)生組織的屬性轉(zhuǎn)變上反映出來(lái)，從熱衷于學(xué)術(shù)、政治、藝術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)于享受、富于經(jīng)營(yíng)價(jià)值，這些都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)學(xué)生組織的教育功能無(wú)法有效發(fā)揮，甚至導(dǎo)致發(fā)展方向出現(xiàn)偏頗。

校園文化示范作用的缺失，為社會(huì)上各種負(fù)面的思想以及世俗文化在校園中傳播提供了可乘之機(jī)，負(fù)面文化對(duì)校園文化創(chuàng)造主體的影響之嚴(yán)重也是始料未及的，這種被侵襲了的校園文化勢(shì)必會(huì)影響到大學(xué)學(xué)生組織教育功能的釋放。在世俗文化對(duì)校園生活方式進(jìn)行滲透的同時(shí)，迂腐的學(xué)院氣息和世俗的觀念橫行于校園，一改以前清新、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊８鼑?yán)重的是拋棄了追求真理、崇尚知識(shí)和樂(lè)

于挑戰(zhàn)的基本校園精神，充斥于校園的是急功近利、利益所驅(qū)、得過(guò)且過(guò)的消極思想，這些都影響著大學(xué)學(xué)生組織教育功能的有效發(fā)揮。

因此，對(duì)于校園文化的構(gòu)建，不管是制度文化、物質(zhì)文化，還是行為文化，都必須始終不渝地尊崇對(duì)真理、科學(xué)、知識(shí)的無(wú)限追求與崇尚的原則，對(duì)不同文化內(nèi)容的吸收都要基于這種原則。一旦在校園文化的發(fā)展與壯大過(guò)程中，摒棄了這一原則，校園文化就難以保證以正確的方向發(fā)展，并可能走向衰落甚至倒退。校園文化的自身調(diào)節(jié)與組織功能遭到破壞，其所承擔(dān)的各組成職能也因缺乏聯(lián)系而毀滅，校園文化結(jié)構(gòu)中的所有或部分相互支配、相互依賴的原則也必將受到破壞。此外，摒棄了這一原則，校園文化的重塑標(biāo)準(zhǔn)就發(fā)生了偏移，價(jià)值觀也將發(fā)生扭曲，指導(dǎo)行為的精神文化準(zhǔn)則也不能得到很好的發(fā)揮，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的監(jiān)督機(jī)制缺失，制度文化難以發(fā)揮其功能。于是，異質(zhì)文化就有更大的空間去侵襲甚至吞噬校園文化，最終將導(dǎo)致大學(xué)學(xué)生組織教育功能的異化。

三、校園文化對(duì)大學(xué)學(xué)生組織教育功能的訴求

大學(xué)校園文化對(duì)大學(xué)學(xué)生組織的訴求是由其自身所具有的功能所決定的。大學(xué)是傳播先進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)和弘揚(yáng)社會(huì)主義精神文明的重要陣地，大學(xué)校園文化是人類(lèi)社會(huì)在探索未知、培養(yǎng)人才、教育人才過(guò)程中所獲得的物質(zhì)與精神成果的集中體現(xiàn)，是高等學(xué)校的軟實(shí)力。在良好的校園文化氛圍中學(xué)習(xí)和生活，大學(xué)生的思想意識(shí)、行為準(zhǔn)則等通常會(huì)受到熏陶，更能激發(fā)大學(xué)生對(duì)學(xué)校的好感與認(rèn)同感并為之感染而付諸行動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使其更好地學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)工作熱情。大學(xué)校園文化對(duì)大學(xué)學(xué)生組織教育功能的訴求具體有如下：

（一）對(duì)大學(xué)學(xué)生組織教育功能的引領(lǐng)

大學(xué)校園文化對(duì)大學(xué)學(xué)生組織教育功能的引領(lǐng)是指大學(xué)校園文化可以通過(guò)自身各種文化要素集中、一致的作用，引導(dǎo)大學(xué)學(xué)生組織中的大學(xué)生主動(dòng)接受一定的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，使他們向著學(xué)校所期望的方向發(fā)展。校園文化的內(nèi)涵、要素以及依此所形成的文化環(huán)境與氛圍，對(duì)大學(xué)生思想意識(shí)的塑造、行為準(zhǔn)則的確立能起到潛移默化的引導(dǎo)作用。通過(guò)日積月累的學(xué)習(xí)與生活，大學(xué)生在學(xué)校這樣文化元素更為集中的“小社會(huì)”中更為容易地汲取校園文化的內(nèi)涵與真諦，長(zhǎng)期就能形成滴水穿石的效果。對(duì)于校園主體來(lái)說(shuō)，校園文化先于其存在。同時(shí)校園主體的觀念前衛(wèi)、思想開(kāi)放，也使其具有較強(qiáng)的可塑性。特別是大學(xué)學(xué)生組織中的學(xué)生，他們一方面需要尋找建立思想的方向，需要精神有所寄托，需要情感能夠得到宣泄，以解決困惑和疑慮；另一方面他們又容易拒絕被灌輸強(qiáng)加的思想，有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。但又熱衷于參加以自身為主體的校園文化活動(dòng)，主動(dòng)投入到這一文化氛圍中來(lái)。正是通過(guò)大量的校園文化活動(dòng)，校園文化的導(dǎo)向功能得到有效釋放，校園文化的精髓不斷地滲透到學(xué)生的心靈中。校園文化對(duì)大學(xué)學(xué)生組織的導(dǎo)向功能就是要大學(xué)學(xué)生組織中的大學(xué)生具備這樣的素質(zhì)：擁有熱愛(ài)人民、忠于黨和國(guó)家、樂(lè)于克己奉公、敢于迎難而上的思想素質(zhì)；擁有尊重科學(xué)、堅(jiān)持真理、敬畏法律法規(guī)、處事光明磊落的品格特點(diǎn)；擁有實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、勤奮扎實(shí)、自力更生、思想先進(jìn)、勇于創(chuàng)新的品格形象；具有腳踏實(shí)地、謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁、自我批判的行為習(xí)慣。

（二）對(duì)大學(xué)學(xué)生組織成員的陶冶

大學(xué)校園文化對(duì)大學(xué)學(xué)生組織成員的陶冶是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中潛移默化地?cái)z取文化價(jià)值，通過(guò)陶冶自己的情操，凈化個(gè)人靈魂，獲得能夠影響人生走向的思想沉淀，同時(shí)培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。大學(xué)校園文化是長(zhǎng)期貫穿于學(xué)習(xí)和生活中，通過(guò)日常學(xué)習(xí)、環(huán)境影響、體驗(yàn)參與，大學(xué)生的道德情感及行為才得以良好的形成。大學(xué)校園文化并不是強(qiáng)行地灌輸于大學(xué)生的，而是在大學(xué)學(xué)生組織中通過(guò)物質(zhì)的、精神的、有形的、無(wú)形的各種因素結(jié)合在一起綜合作用于大學(xué)生的，逐漸地凈化心靈、感染情緒、陶冶情操，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)其人格和理想的塑造。

大學(xué)的校園文化培育的是一個(gè)凈化人們心靈的精神環(huán)境，它通過(guò)學(xué)校的文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀影響、

行事方式以及校園風(fēng)氣等途徑體現(xiàn)出來(lái)，在精神層面形成一種高度觀念化的積淀，使大學(xué)學(xué)生組織中的大學(xué)生發(fā)展的道路更清晰，指導(dǎo)性更強(qiáng)，使參與其中的每個(gè)大學(xué)生都能受到較大的影響。

依照特定的大學(xué)校園文化，通常也會(huì)有適應(yīng)相應(yīng)價(jià)值觀念體系的物質(zhì)環(huán)境，校園的一草一木、建筑風(fēng)格等可觸及的硬件對(duì)生活于其中的大學(xué)生存在潛移默化的影響，或熱愛(ài)、或享受，陶冶了情操，規(guī)范了行為。通過(guò)這種主觀的或無(wú)意間的感染或啟迪，大學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力正在加強(qiáng)，也更愿意主動(dòng)地去塑造自己、完善自己，培養(yǎng)自己高尚的思想品格。

（三）對(duì)大學(xué)學(xué)生組織成員的規(guī)范

大學(xué)校園文化對(duì)大學(xué)學(xué)生組織成員的規(guī)范表現(xiàn)在大學(xué)文化是通過(guò)對(duì)大學(xué)組織中的大學(xué)生行為規(guī)范進(jìn)行約束來(lái)實(shí)現(xiàn)的，大學(xué)文化反映到具體的規(guī)章制度、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等各種文化要素載體上，規(guī)范大學(xué)生的思想品質(zhì)和行為準(zhǔn)則，以達(dá)到社會(huì)和學(xué)校所期望的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)校園文化具有軟制約的特點(diǎn)，它通過(guò)將校園文化中的精神、道德、制度、行為、規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為個(gè)人自律意識(shí)和自律行為，使校園群體以及其成員在同一規(guī)范內(nèi)活動(dòng)，進(jìn)行自我管理和制約，形成良好的校風(fēng)，使學(xué)校的發(fā)展穩(wěn)步向前。

大學(xué)校園文化，作為學(xué)校教育的一部分，影響并規(guī)范大學(xué)生的思想品質(zhì)、行為準(zhǔn)則和人格塑造，促進(jìn)大學(xué)生正確價(jià)值觀的建立，使其行為符合群體的規(guī)范。在大學(xué)校園文化的各種元素中，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)大學(xué)生具有重要的行為規(guī)范的作用，它要求大學(xué)生嚴(yán)格遵守，并按照一定的方式去親身踐行。而這些規(guī)章制度是在滿足教育目的的基礎(chǔ)上，借鑒社會(huì)對(duì)人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)精心制定的，它體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想、價(jià)值觀念，這些規(guī)章制度約束大學(xué)生能做什么，不能做什么，應(yīng)該怎么做，如何做好等。這樣，在學(xué)校的制度文化管理下，每個(gè)大學(xué)生都會(huì)不斷地完善自己，努力地使自己適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)的要求。除了規(guī)章制度，學(xué)校的校風(fēng)校訓(xùn)、價(jià)值體系、客觀環(huán)境等元素都會(huì)或多或少地流露出學(xué)校的要求和教學(xué)的意志，因此，這種特殊機(jī)制在給大學(xué)學(xué)生組織中的大學(xué)生提供潛在動(dòng)力的同時(shí)，也會(huì)促使大學(xué)生嚴(yán)肅地規(guī)范自己。

（四）加快大學(xué)學(xué)生組織成員的社會(huì)化

社會(huì)化是大學(xué)學(xué)生組織中的大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，獲取知識(shí)、鍛煉技能、適應(yīng)各種規(guī)范準(zhǔn)則、最終成為合格的社會(huì)一員的過(guò)程。大學(xué)的校園文化在形成的過(guò)程中積淀大量關(guān)于思想意識(shí)、行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀塑造、道德規(guī)范等諸多文化方面的成果和結(jié)晶，這些得到廣泛認(rèn)同的文化在校園特殊的環(huán)境氛圍下，對(duì)其中的個(gè)體進(jìn)行心靈與精神的塑造，最終使個(gè)體達(dá)到社會(huì)化。

對(duì)于生活在校園中的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，校園文化無(wú)時(shí)無(wú)刻都在影響并熏陶著他們，這樣的客觀環(huán)境對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)將起到不可替代的作用。通過(guò)參加大學(xué)學(xué)生組織，大學(xué)生能夠更好地與人交往，廣泛的人際關(guān)系有助于大學(xué)生提高表達(dá)、組織、分析、決策等能力，為日后參與社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。這些活動(dòng)作為大學(xué)校園文化的一部分對(duì)參與其中的學(xué)生的社會(huì)化起著顯著的作用。同時(shí)，大學(xué)里的各種學(xué)生團(tuán)體和組織為學(xué)生搭建起學(xué)校與社會(huì)的橋梁，通過(guò)與學(xué)校外的人與事的互動(dòng)，為大學(xué)生提高能力、快速成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。

[1]王慧.高校校園文化的精神內(nèi)涵及其思想政治教育功能探析[J].才智，2014（26）.

[2]劉燦娟，劉彥新.發(fā)揮校園文化的育人功能，引領(lǐng)青年共筑中國(guó)夢(mèng)[J].科技視界，2014（24）.

[3]王威沫.發(fā)揮校園文化功能，構(gòu)建和諧校園[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（8）.

[4]張潔.大學(xué)生非正式組織思想政治教育功能分析與途徑探索[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010 （4）.

（責(zé)任編輯：劉向宏）

田鐵杰（1970-），男，遼寧興城人，遼寧師范大學(xué)教育學(xué)博士研究生，沈陽(yáng)師范大學(xué)副教授。

2014-11-10

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