高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制研究

王新娟，托 婭，申 云.南京森林警察學(xué)院，江蘇 南京 00；.中國電影資料館，北京 0008；.重慶大學(xué)，重慶 400044

高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制研究

王新娟1，托 婭2，申 云3
1.南京森林警察學(xué)院，江蘇 南京 210023；
2.中國電影資料館，北京 100082；
3.重慶大學(xué)，重慶 400044

高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是有效實(shí)施現(xiàn)代教育的重要保障。通過對高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)涵義和特征的界定，進(jìn)而根據(jù)高等院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，提出高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)的政策建議：依靠人才管理機(jī)制的創(chuàng)新，通過摒棄傳統(tǒng)的行政管理理念，創(chuàng)新人才引進(jìn)與培養(yǎng)機(jī)制，改革人才管理方法，重構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的評價體系，塑造寬松校園文化環(huán)境，整合學(xué)校教學(xué)資源，充分發(fā)揮高校教師隊(duì)伍的整體功效。

高等院校；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；培養(yǎng)機(jī)制；創(chuàng)新機(jī)制；以人為本

高等院校作為國家創(chuàng)新體系中的重要組成部分，在推動創(chuàng)新型前沿科技研究、科技成果轉(zhuǎn)化、培育國家科技人才核心競爭能力和建設(shè)創(chuàng)新型國家等方面發(fā)揮著十分重要的作用。同時，高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高高校師資隊(duì)伍素質(zhì)、提高高校教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才、提高學(xué)校核心競爭能力的關(guān)鍵因素。因此，高等院校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，按照引進(jìn)急需人才、用好現(xiàn)有人才和培養(yǎng)未來人才的原則，積極探索人才管理工作的新機(jī)制，積極促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作中老中青教師的結(jié)合，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間的教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)與科技創(chuàng)新的高度協(xié)作，發(fā)揮資深教師在教學(xué)和科技創(chuàng)新的傳、幫、帶作用，建設(shè)一支具有核心競爭力的高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一項(xiàng)迫切需要研究的課題。

一、高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義和特征界定

團(tuán)隊(duì)概念是在美國通用食品的托皮卡廠進(jìn)行自主管理的團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)獲得成功后，被逐漸接受，后來發(fā)展成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，功能團(tuán)隊(duì)，固定功能團(tuán)隊(duì)等幾種方式，并被廣泛應(yīng)用到企業(yè)界。人們看到團(tuán)隊(duì)工作的優(yōu)越性，便把團(tuán)隊(duì)組織試探性地應(yīng)用于在教育上。美國最早把團(tuán)隊(duì)教學(xué)在中小學(xué)推廣，幾年之后，團(tuán)隊(duì)教學(xué)開始應(yīng)用于高等學(xué)校，在傳統(tǒng)的學(xué)校院系組織之外，形成了各種形式的研究和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如同事任務(wù)小組、學(xué)術(shù)沙龍、論壇、課題組、研究協(xié)作組等。與此同時，我國一些高等學(xué)校也開始組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。

（一）高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義與結(jié)構(gòu)要素

美國學(xué)者喬恩·卡曾巴赫和史密斯認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)就是由少數(shù)有互補(bǔ)技能，愿意為了共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)、業(yè)績目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的個體所組成的群體。從這個定義的理解，本文給高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)下這樣一個定義：“以教書育人為共同的目標(biāo)，

為完成某個教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)的知識技能互補(bǔ)的個體所組成的團(tuán)隊(duì)”。

一支優(yōu)化的高等院校專職人才教學(xué)團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)的核心內(nèi)容，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的基本要素包括：（1）學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)化。即在引進(jìn)工作中，要放眼海內(nèi)外范圍考察選聘人才，調(diào)整好人才隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)歷結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。即基礎(chǔ)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)以碩士研究生培養(yǎng)和引進(jìn)為重點(diǎn)，專業(yè)科研人才隊(duì)伍的建設(shè)以博士研究生為重點(diǎn)，逐步建立一支學(xué)歷層次較高、結(jié)構(gòu)搭配合理、用人效益充分發(fā)揮的人才隊(duì)伍。（3）年齡結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。即注重老中青結(jié)合，避免人才隊(duì)伍年齡的扎堆與斷層現(xiàn)象，使之年齡結(jié)構(gòu)分布合理。（4）職稱結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。指引進(jìn)不同層次和不同年齡的人才，使他們晉升職稱的時間相對錯開，便于管理，同時保證職稱分布的合理性。

（二）高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)特征

根據(jù)高等院校教學(xué)人才結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)人才目標(biāo)，本文總結(jié)出高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有以下幾方面特點(diǎn)：

1.共同目標(biāo)。共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)和業(yè)績目標(biāo)可以確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基調(diào)和志向，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的激情和向心力。

2.知識技能互補(bǔ)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間的知識、技能和個性不是隨機(jī)的或是簡單的不同，而是互補(bǔ)的。

3.分工協(xié)作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)對于其中每一個成員的工作職責(zé)范圍劃分很明確，同時強(qiáng)調(diào)每個人對團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成都負(fù)有責(zé)任，別人的成績與自己密切相關(guān)，需要通過團(tuán)隊(duì)成員的共同努力才能夠產(chǎn)生積極的協(xié)同作用。

4.良好溝通。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的溝通方式是全通道型的，鼓勵成員之間暢所欲言，消除誤解，達(dá)成一致。

5.有效領(lǐng)導(dǎo)。在高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，需要一個出色的學(xué)術(shù)帶頭人，作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物，明確團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的行動。

二、高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)活動中的現(xiàn)實(shí)意義

知識經(jīng)濟(jì)、高新信息技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，對高等教育提出新的要求。教學(xué)內(nèi)容日益增多，學(xué)生知識需求日益多樣化，使得傳統(tǒng)的一人集編、講、輔、批等多項(xiàng)工作于一身的單兵作戰(zhàn)的教學(xué)模式越來越難以適應(yīng)社會需求。教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是有效的內(nèi)部合作機(jī)制，通過有效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，既有利于探索多方面培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，又有利于教師專業(yè)發(fā)展。

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以在有限師資資源的條件下提升整體效率

由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間教齡年齡結(jié)構(gòu)呈老中青適當(dāng)比例梯次，職稱結(jié)構(gòu)高中初相結(jié)合，各成員無論是教學(xué)能力，還是知識結(jié)構(gòu)，各有優(yōu)勢與不足。通過組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠加強(qiáng)內(nèi)部的溝通。成員之間交流共享教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn)，探討新的教學(xué)問題，可以互相取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)、互相交流，能夠充分實(shí)現(xiàn)教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師多重關(guān)系共存的團(tuán)隊(duì)內(nèi)橫向互動，有利于團(tuán)隊(duì)成員互補(bǔ)優(yōu)勢、共同提高，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新能力。

（二）優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有利于課程帶頭人輻射作用的發(fā)揮，提升教學(xué)綜合實(shí)力

隨著社會的發(fā)展變化，高等教育的教學(xué)內(nèi)容不斷增多加深，以及現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)過程，使得任何一個教學(xué)系統(tǒng)，即使是一門課程，也會變得非常復(fù)雜，使得過去獨(dú)當(dāng)一面的教學(xué)模式難以駕馭。培育高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大大擴(kuò)展課程帶頭人在校教學(xué)系統(tǒng)中的輻射作用，擴(kuò)大教學(xué)綜合實(shí)力，整體促進(jìn)課程系統(tǒng)的優(yōu)化。沒有團(tuán)隊(duì)，一個人的能力就變成了影響某門課程教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素，而一個團(tuán)隊(duì)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，使每個人的水平如虎添翼，能夠把最好的內(nèi)容帶給學(xué)生，從整體上提高教學(xué)效果，提升教學(xué)實(shí)力。

（三）優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠有效處理復(fù)雜教學(xué)問題，提高教學(xué)效益

21世紀(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為“做人、做事、合作、創(chuàng)新”，即21世紀(jì)需求的人才首先是學(xué)會做人，在學(xué)會做人的前提下才能做好事，要把事做好就要學(xué)會與人合作，只有在與他人合作中，才能不斷創(chuàng)新。隨著課程之間、專業(yè)之間、學(xué)校與社會之間的聯(lián)系越來越多，以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，一

方面有利于有效處理多學(xué)科交叉的復(fù)雜的教學(xué)問題。另一方面在教學(xué)過程中體現(xiàn)合作意識、合作精神，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員在工作中的配合與協(xié)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，進(jìn)而提高綜合人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、構(gòu)建高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制的措施

構(gòu)建一個有效教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要求管理者必須從思想上理解團(tuán)隊(duì)概念，轉(zhuǎn)變管理理念，以學(xué)術(shù)管理為主，淡化行政管理色彩，增強(qiáng)服務(wù)意識。

（一）重視高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)和引進(jìn)工作

1.高等院校實(shí)施“領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工程”。高等院校教學(xué)人力資源儲備是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)，高等院校應(yīng)該成為“人才高地”。所謂“人才高地”是高等院校以重點(diǎn)學(xué)科和特色學(xué)科建設(shè)為核心，通過重點(diǎn)資助和支持，吸引國內(nèi)外著名學(xué)者加盟，造就有國內(nèi)外領(lǐng)先水平的學(xué)科帶頭人，帶動相關(guān)學(xué)科趕超或保持國際先進(jìn)水平，構(gòu)筑學(xué)科高峰，提高學(xué)校在國內(nèi)外的學(xué)術(shù)地位和競爭實(shí)力。高等院?！邦I(lǐng)軍人才工程”可從三個層次來加以實(shí)施。一是通過重點(diǎn)資助和支持，造就少數(shù)在國內(nèi)外有較高知名度的中青年專家學(xué)者，使其學(xué)術(shù)水平達(dá)到或保持國際先進(jìn)，帶動學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科達(dá)到或保持國際先進(jìn)、國內(nèi)一流水平。二是進(jìn)行重點(diǎn)扶持，跟蹤培養(yǎng)數(shù)名有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲處?，使之成為具有較高水平的學(xué)術(shù)帶頭人，帶動重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展。三是精選一部分青年骨干教師，采取學(xué)校支持和項(xiàng)目支持相結(jié)合的方式，加大投入力度，提高教學(xué)科研質(zhì)量，使之成為教學(xué)科研的學(xué)術(shù)骨干。

2.實(shí)施“虛擬人才計劃”，柔性引進(jìn)人才。在現(xiàn)代交通高速發(fā)展，信息化普及的社會環(huán)境下，使虛擬組織的形成成為一種可能?，F(xiàn)代市場的激烈競爭，又使這種高端的組織形式的形成成為一種必然，并廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。這種虛擬組織的運(yùn)行，能直接或間接地加速高等院校高層次人才培養(yǎng)，推動學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)科技開發(fā)與成果轉(zhuǎn)化，提高學(xué)校在國際上的知名度和學(xué)術(shù)地位。高等院校應(yīng)堅持“不唯我有，但唯我用”的原則，將教師編制設(shè)為流動編制，對不管以任何方式受聘的人才，在人力、物力、財力上給予相應(yīng)的配套，以吸引國內(nèi)外知名專家、學(xué)者通過短期講學(xué)、合作研究、主持科研項(xiàng)目等多種方式參與本校的建設(shè)，指導(dǎo)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，帶動和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和地位提高。

（二）創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，多渠道提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

隨著科技發(fā)展的飛速發(fā)展變化，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，作為社會服務(wù)機(jī)構(gòu)的高等學(xué)校，要求圍繞學(xué)科建設(shè)和教學(xué)科研需要，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高?？刹扇　熬x、重用、嚴(yán)育、厚待”的政策，重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)，使學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)保持“開放、扎實(shí)、協(xié)調(diào)、持續(xù)”的發(fā)展態(tài)勢。

1.注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)人才的培養(yǎng)。學(xué)校要充分利用國家和省部級的各類人才培養(yǎng)項(xiàng)目，有側(cè)重、分層次地推薦有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲處煹絿鴥?nèi)外知名高校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)、合作研究、出國講學(xué)、參加學(xué)術(shù)會議等，使其盡快了解和掌握學(xué)科的前沿情況、發(fā)展動態(tài)，擴(kuò)大學(xué)術(shù)視野，把握學(xué)科發(fā)展方向，促進(jìn)本校與其他國際一流大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)交流，帶動學(xué)科領(lǐng)域的前沿性研究，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

2.嚴(yán)格進(jìn)入高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本學(xué)位要求。高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)基本上按照博士化方向，除了在引進(jìn)新教師時，嚴(yán)格執(zhí)行博士學(xué)歷要求外，各學(xué)科每年還要陸續(xù)選拔推薦一批優(yōu)秀青年教師赴國內(nèi)外知名院?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)開展學(xué)術(shù)交流。博士培養(yǎng)計劃和要求是從整體上提高高校師資隊(duì)伍水平必不可少的一步，同時也是為高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的長足發(fā)展注入新鮮“血液”。

3.強(qiáng)化高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)骨干人才的培養(yǎng)。首先，要在觀念上加強(qiáng)對骨干教師的培養(yǎng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要促使骨干教師樹立超前意識、科研意識、質(zhì)量意識與名師意識。其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)定期召開骨干教師經(jīng)驗(yàn)交流會，通過交流不僅使骨干教師能相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高，而且能更好地發(fā)揮骨干教師的指導(dǎo)、示范、帶動、輻射作用，從而促進(jìn)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的普遍提高。最后，為了使新引進(jìn)人才到校后能保持科學(xué)研究和科學(xué)創(chuàng)新的連續(xù)性，更好

地發(fā)揮高層次人才在學(xué)校學(xué)科建設(shè)中的作用，提高本?？蒲袑?shí)力和科技創(chuàng)新能力，高等院校應(yīng)設(shè)立教學(xué)團(tuán)隊(duì)“科研啟動基金”，以促進(jìn)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

4.重視高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才普遍化培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)。高等院校要把教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才的教育培訓(xùn)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，建立帶薪學(xué)習(xí)制度和經(jīng)費(fèi)保障制度。建立健全教育培訓(xùn)的激勵約束機(jī)制，推行公開選拔、競爭上崗和職務(wù)聘任度，增強(qiáng)人才的職業(yè)競爭意識和風(fēng)險意識，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)需求。以人才的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)各類人才的不同特點(diǎn)，研究提出人才資源能力建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)框架，有針對性地進(jìn)行教育培訓(xùn)。具體學(xué)?？赏ㄟ^定期舉辦校內(nèi)專業(yè)業(yè)務(wù)、教學(xué)技能、師資外語培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師相互聽課制度等，更新拓展教師知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)和科研能力，引導(dǎo)教師把進(jìn)修提高作為自覺行為。

（三）創(chuàng)新高等院校人才組織機(jī)制， 構(gòu)建優(yōu)秀教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

一方面，在校內(nèi)大力開展圍繞課程進(jìn)行的課題研究。面對教學(xué)內(nèi)容越來越向綜合化發(fā)展、教學(xué)過程更強(qiáng)調(diào)互動式運(yùn)作、教育手段日益現(xiàn)代化的時代潮流，教學(xué)中有許多急需解決的熱點(diǎn)、難題，需要專題研究集體攻關(guān)。從教師個體發(fā)展規(guī)律看，教學(xué)水平有其很難突破的“高原地帶”，而以教學(xué)科研為龍頭開展課題研究，是突破教師“高原地帶”最有效的方法和策略。在這種共同研討、相互切磋的學(xué)術(shù)氛圍中能夠強(qiáng)化教師科研意識，提高其教學(xué)與科研能力。

另一方面，創(chuàng)新學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)也是匯聚優(yōu)秀人才，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提升學(xué)科競爭力的有效組織形式。這就要各高校抓住教育部或省級教育行政單位實(shí)施的人才培養(yǎng)項(xiàng)目的契機(jī)，在校內(nèi)積極實(shí)行創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)計劃，從而進(jìn)一步激發(fā)中青年科技工作者的團(tuán)隊(duì)合作精神，形成優(yōu)秀人才的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)和當(dāng)量效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)校的核心競爭力，推動學(xué)校綜合性高水平特色大學(xué)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

（四）創(chuàng)新高等院校人才約束激勵機(jī)制，深化人事制度改革

大力推行教師聘任制度改革，提高新聘教師學(xué)歷學(xué)位層次，著力在建立考核錄用、競爭上崗等制度上進(jìn)行探索創(chuàng)新。在師資選拔任用上，要完善師資的退出機(jī)制，“能上能下”是人事管理體制改革的難點(diǎn)，高校必須迎難而上，打造優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制，疏通“下”的渠道，實(shí)行“擇優(yōu)聘用，競爭上崗”，并使這一做法制度化，讓每位教師既有謀求發(fā)展的動力、又有淘汰出局的壓力，打消“一業(yè)而終”的傳統(tǒng)念頭。輿論導(dǎo)向上努力創(chuàng)造寬松良好、利“下”的輿論生態(tài)環(huán)境。為了不浪費(fèi)有限的人才資源，應(yīng)對改革中經(jīng)調(diào)整待聘、待崗的教師通過培訓(xùn)、進(jìn)修等形式，使他們盡快適應(yīng)新專業(yè)新課程或重新上崗，人盡其才。

（五）創(chuàng)新高等院校人才評價機(jī)制，構(gòu)建利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作的外部制度

高等院校原有的人才評價機(jī)制是以線性方式進(jìn)行，過多地運(yùn)用獎懲手段，忽視和破壞了教師之間的合作，不利于團(tuán)隊(duì)合作氛圍的形成。而“發(fā)展性評價”是通過協(xié)商和對話等多種渠道，在深入了解教師教學(xué)情況的基礎(chǔ)上對教師的教學(xué)做出診斷，并通過自評、他評、互評等多種方式幫助教師提高教學(xué)能力的評價方式和體系。它促使教師在他人的指導(dǎo)、支持和幫助下，能動地設(shè)計自我發(fā)展性目標(biāo)，主動接納外部信息以進(jìn)行自我調(diào)控，形成個人研究和小組合作相結(jié)合的研究方式，促進(jìn)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“互助、合作、共享”機(jī)制形成。

（六）營造高等院校和諧與寬容的團(tuán)隊(duì)文化氛圍

教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同力發(fā)揮的大小，在很大程度上取決于該團(tuán)隊(duì)是否擁有和諧和寬容的文化氛圍。高等學(xué)校的教師管理，倡導(dǎo)以人為本，做到人本管理。對于一個教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有“海納百川、有容乃大”的精神，營造寬松的學(xué)術(shù)氛圍，追求和諧的教師團(tuán)隊(duì)文化發(fā)展，為教師培養(yǎng)搭建平臺健全激勵和評價機(jī)制，促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展。

高校的每一位教師都是獨(dú)特的個體，其差異性體現(xiàn)在學(xué)術(shù)經(jīng)歷、道德水準(zhǔn)、工作能力、個性愛好等諸多方面，他們對生命價值的追求也是獨(dú)特的。高校管理者對教師進(jìn)行管理時，應(yīng)認(rèn)識到教師個體差異性的存在，充分尊重不同教師個體對生命價值的

獨(dú)特追求，以欣賞的眼光看待每一位教師的生命價值，做到人本管理。高校管理者不僅要清楚教師目前的能力，更應(yīng)看到他們的潛力，關(guān)注他們的進(jìn)步，應(yīng)能夠站在教師的立場設(shè)身處地為他們思考，在溝通中增進(jìn)相互之間的理解，使教師能身心愉快地投人工作。高校管理應(yīng)充分發(fā)揮專家、學(xué)者的作用，以學(xué)術(shù)管理為主，強(qiáng)化學(xué)術(shù)權(quán)力，這是維護(hù)教師權(quán)利，尊重教師生命價值的體現(xiàn)。

現(xiàn)代科技任何一項(xiàng)重大研究成果的取得，往往需要各方面專業(yè)人才的通力配合與協(xié)作，團(tuán)隊(duì)正發(fā)揮著越來越重要的作用。營造和諧的教師團(tuán)隊(duì)文化氛圍，就要為教師創(chuàng)造一個人人參與的、互動的、平等交流的平臺。一方面，應(yīng)在教師和學(xué)校管理者之間建立平等的對話模式，鼓勵教師在學(xué)校各種場合與高校管理者平等交流，讓教師能暢所欲言。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)教師之間的交流與分享，幫助教師改善人際溝通的理念和技能，鼓勵教師之間形成相互激勵、相互幫助、共同提高的團(tuán)隊(duì)關(guān)系，為知識的自由共享和再創(chuàng)造提供保障，最終提高每位教師的創(chuàng)新能力和工作效率，從而促使團(tuán)隊(duì)更加強(qiáng)大。

[1]李成林.實(shí)施人才強(qiáng)校工程抓好人才隊(duì)伍和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J]，中國高校師資研究，2005（5）.

[2]李久學(xué).精心培育高層次創(chuàng)新性人才大力實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略[J]，中國高校師資研究，2005（4）.

[3]劉寶存，建設(shè)高.凡平教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)本科救學(xué)質(zhì)量提高[J]，中國高等教育，2007（5）.

[4] 陳棟田，任民，劉泰東.關(guān)于新時期高校人才隊(duì)伍建設(shè)主要思路的思考[J]，濰坊學(xué)院學(xué)報，2007（4）.

[5]周濟(jì).大力實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略[N]，中國教育報，2003-12-26.

[6]朱凌.貫徹人才強(qiáng)國戰(zhàn)略建設(shè)一流師資隊(duì)伍[J]，鹽城工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（5）.

[7]毛景煥.以團(tuán)隊(duì)力量促進(jìn)教師發(fā)展——高校教師發(fā)展性評價研究[J]，高教發(fā)展與評估，2007（1）.

[8]趙文.實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略建設(shè)高水平學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)[J]，北京教育.高教，2007（3）.

（責(zé)任編輯：彭琳）

Study on the Training Mechanism of Colleges and Universities Teaching Team

WANG Xin-juan1,TUO Ya2,SHEN Yun3
1.Nanjing Forest Police College,Nanjing Jiangsu 210023;
2.China Film Archive,Beijing,100082;
3.Chongqing University,Chongqing,400044

Colleges and universities teaching team-building is the important guarantee for effective implementation of modern education.Based on the meaning of university teaching team of higher learning and the defying characteristics,according to personnel training characteristics of college and universities,it suggests that college and universities teaching team-building mechanism rely on the innovation of training personnel management mechanisms,through administration abandoned of the traditional concept,the introduction of innovative talents and training mechanism,reform of personnel management,reconstruction of the teaching team, evaluation system,shipment of the liberal campus culture and environment,integration of school’s teaching resources,and then give full play to the ranks of university teachers to achieve the overall effectiveness of specific recommendation.

institutions of higher learning,training mechanism,teaching team,innovative mechanisms, people-oriented.

王新娟（1984-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，蒙古族，南京森林警察學(xué)院講師，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與人力資源管理。托婭（1984-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，蒙古族，中國電影資料館助理研究員。申云（1986-），男，江西吉安人，重慶大學(xué)人文學(xué)部講師。

2014-12-12

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