對大學英語課后作業(yè)布置策略與批語的探究

徐坤遼寧對外經(jīng)貿學院，遼寧 大連 116052

對大學英語課后作業(yè)布置策略與批語的探究

徐坤
遼寧對外經(jīng)貿學院，遼寧 大連 116052

課后作業(yè)是學生復習鞏固已學知識，加深對課堂所學知識的理解，培養(yǎng)學生綜合能力的一個重要環(huán)節(jié)。課后作業(yè)的批改及評語是教師與學生緊密保持情感交流的重要渠道。通過對大學英語課后作業(yè)的布置及對其評語表述的探討，可以找到讓學生在課后有效地進行英語學習，鞏固所學知識，獲得積極的情感體驗的途徑。

課后作業(yè)；作業(yè)評語；情感交流

一、引言

大學英語課后作業(yè)的布置和批改可以說是英語課堂教學中最常見、最普通的一個環(huán)節(jié)，但同時也是最費教師時間和精力的一項教學工作。課后作業(yè)是鞏固學生課堂所學知識，檢驗學生學習成果的一個重要指標，同時也能幫助教師及時準確地發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并給予措施彌補。有些英語教師布置的課后作業(yè)缺乏科學性，大部分學生都能輕易地通過網(wǎng)絡、參考書等找到答案。教師在批改的時候只要打上對號，簽上日期，就可敷衍了事。這樣的課后作業(yè)流于形式，主要為了應付，使得學生對老師也失去了信心。所以，英語教師一定要注重課后作業(yè)的布置和批改。在英語教學過程中，教師合理地布置作業(yè)，及時地批改作業(yè)和使用恰當積極的作業(yè)批語，可以完善教學環(huán)節(jié)，同時能有效增強學生課堂的學習效果。

一方面，合理的作業(yè)設計應該提供給學生展示所學知識和能力的機會。學生在完成作業(yè)的同時，激發(fā)學習英語的積極性和自信心，體驗用英語做事的樂趣和成就感，培養(yǎng)學生動手能力和思維能力，增強實踐能力，發(fā)展綜合語言運用能力。這些能力的提升，都會讓學生對英語學習的信心大增，進而有勇氣去攻克稍難一些的英語知識。另一方面，英語教師也應該考慮，如果作業(yè)量過大、難度不當或者機械重復的練習，可能導致作業(yè)低效、無效，甚至加重學生學習負擔，束縛學生思維，影響學生發(fā)展。因此，如何布置英語課后作業(yè)，如何進行批改，如何寫批語應該是英語教師需要著重研究的問題。

二、大學英語課后作業(yè)布置的原則

所謂英語作業(yè)布置法，即是優(yōu)化英語作業(yè)設計，減輕學生作業(yè)負擔，同時又能使學生能力得到提高的方法。這種方法要求英語教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，認真研究學生的作業(yè)規(guī)律，有針對性、有效率地布置作業(yè)。通過控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質量的方式來實現(xiàn)培養(yǎng)學生、提高教學質量的目的。英語教師應遵循以下幾點作業(yè)布置的原則:

（一）布置課后作業(yè)的創(chuàng)新原則

所謂創(chuàng)新原則，即是要求英語教師在平時的教學活動中，對教學活動中各個環(huán)節(jié)有所突破，有所創(chuàng)新，不因循守舊。教師在布置作業(yè)的時候，可以根據(jù)需要自行設計作業(yè)。例如：大學英語精讀課課后作業(yè)的布置，不能僅僅局限在完成課后練習題（如用所學詞語填空，翻譯句子，完形填空等），因為這部分課后練習題很容易通過各種途徑找到正確答案，對于自控能力稍微差一點的學生，很容易滋養(yǎng)他們的抄襲習慣。為了杜絕這種現(xiàn)象，就要求教師對于課后作業(yè)的布置有創(chuàng)新性。建議教師可以把聽寫作為一項課后作業(yè)，因為英語基本功的學習，其實就是一個背誦、記憶的過程，只有背誦的內容多了，應用的時候才能做到胸有成竹。聽寫內容可以包括整個單元的重點單詞，短語和句子。短語和句子在聽寫過程中可以只給出漢語，讓學生們翻譯。而實際上這一翻譯過程也是建立在學生課后對重點短語、重點句子的熟背基礎上的。但就是這樣一個熟背的過程，對英語學習起著十分重要的促進作用。換言之，對于這種形式的聽寫，更重要的是考察學生在課后對于聽寫的準備過程。如果每個學習單元都能有這樣一個復習的過程，課后認真積極地準備聽寫，鼓勵學生之間互相考查，學生的英語基本功會更加扎實。再如英語聽說課的課后作業(yè)布置，可以讓學生兩人為一組，針對課堂上所學的對話中的重點句型進行練習，組織一個相似對話，并在課堂上表演出來，展示給其他學生，這樣會有效地提高他們的口語能力。

（二）布置課后作業(yè)的興趣優(yōu)先原則

教育心理學研究表明，興趣是最好的老師。美國心理學家布魯諾認為：最好的學習動機是學生對所學材料有內在的興趣。傳統(tǒng)提高學生興趣的原則一般有：遷移學生的興趣，激發(fā)學生求知欲；用口訣幫助記憶，提高學英語熱情；讓學生制作教具，激發(fā)學習英語興趣；自編短劇、調動學習積極性；開展競賽，調動學習興趣等。如聽說課的課后作業(yè)布置，教師可以給學生4到5個話題，內容包含不同方面和不同視角，供學生們選擇，組織對話。不同的學生所選擇的話題一定是不相同的。這樣可以避免一部分學生對老師布置的一個單一話題不感興趣。興趣既失，長此以往，便會形成一個非良性循環(huán)，導致這部分學生厭惡聽說課，產(chǎn)生不想在課堂上說話的情緒。

（三）布置課后作業(yè)的針對性原則

教師在教學活動中，應從學生實際出發(fā)，根據(jù)不同對象的具體情況，布置不同的作業(yè)內容，不搞一刀切，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到充分的發(fā)展。針對性原則的另一個重要方面體現(xiàn)在對于不同專業(yè)的學生要注意布置與專業(yè)有相關聯(lián)系的英語作業(yè)。這樣既能學習到英語知識，同時又能讓學生感受到英語的有用性與實用性。如對于物流管理專業(yè)的學生，可以讓他們找出與快遞相關的詞匯，在課堂上一一列出，再布置給學生用這些詞匯，組織對話，其情景可以包含送快件、郵寄包裹等。要想真正做到課后作業(yè)布置的針對性原則，就需要教師在每次布置作業(yè)前仔細思考，以何種布置作業(yè)的方式，調動每一個學生完成作業(yè)的積極性，讓英語基礎不同的學生都能在自己先前的能力基礎上有效地完成作業(yè)，并使得自己的英語能力有所提升。

三、對于大學英語課后作業(yè)評語的研究

處理課后作業(yè)必須注意的第二個環(huán)節(jié)是批改作業(yè)。批改作業(yè)是教師在課后了解和檢查學生學習情況的重要途徑，也是教師檢查教學效果和獲得信息以及反饋的一個重要手段。批改作業(yè)是教師與學生進行情感交流的一種方式。每個學生完成作業(yè)后都希望得到老師的肯定和幫助，也渴望獲得贊賞。因此，對于批改課后作業(yè)的評語，就成為英語教師也必須仔細斟酌，仔細研究的重要輔助教學手段。建議參考以下幾個原則：

（一）巧用批語，教學互動

批改作業(yè)是教師情感輸出的載體。一方面，體現(xiàn)了教師對學生的態(tài)度，另一方面也體現(xiàn)了教師對學生的認可或者否定。因此課后作業(yè)的批語所表達的情感意義，就可能直接影響到學生的學習情緒。教師認真批閱作業(yè)，巧用批語，也是對學生人格的尊重。如果學生能夠切身地感受到老師對自己的尊重，自然就會有一種課堂歸屬感。這樣說來，巧用課后作業(yè)批語，對英語課堂教學會同樣起到一種激發(fā)作用。如：Wonderful!Your English is very good and your answers are correct.You have im?proved a lot．I am really proud of you.Come on！Iam sure you will catch up with others soon.等等。

（二）區(qū)別情況，因材施教

區(qū)別情況，因材施教是批改課后作業(yè)很重要的一個原則。教師給予學生的批語，一定要讓學生看后感覺老師確實認真閱讀了自己的課后作業(yè)，而且批語是針對自己課后作業(yè)所完成的情況進行的唯一的與其他同學不同的評價。如：Mr.Wang，you have done a good job in today’s dictation，especially in the sentence part.Keep on!同時，教師針對不同的學生及其作業(yè)，應掌握分寸，區(qū)別情況，因材施教。讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點，使暫時落后的學生能克服畏難心理，樹立信心。在對優(yōu)等生的作業(yè)表揚中要有指正，向他們提出更高要求。如：Well done!No mistakes in your homework.I am always expecting this wonderful piece from you.對中等生的作業(yè)要慎重評價，在評語中要多督促，多鼓勵，得到了老師鼓勵的學生，是最容易增強信心，繼續(xù)努力的。如：I am sure you are mak?ing progress in today’s homework.If you can keep on working hard，a bright future is waiting for you.等等。對于成績較差學生的作業(yè)要在強調他的優(yōu)點基礎上溫和地指出錯誤。如：I can feel your hard working in the spelling part.If you can focus your at?tention on the phrases part，I am sure you can do bet?ter.或者You have done an excellent job in the compo?sition and improved a lot in your handwriting.I am re?ally proud of you.等。

（三）變換形式，豐富內容

在重要的節(jié)假日或某個學生生日前，教師可以在批改評語后給予一些祝愿語，如：Happy New Year!Enjoy your coming holidays!Happy birthday to you!之后可以有一些延展性的問題加到這些祝福語的后面，如：I suggest you make new year resolu?tions，and then try to realize them by your hard work?ing.Good luck!又如某個學生因為生病缺課導致作業(yè)完成得不夠好，教師就要說一些安慰的話：You have made some mistakes this time．I know this is mainly because of your illness.But don't be upset．You can turn to me for help．Hope you can recover soon.等。再如某個學生因為考試不及格失去信心，教師就要說一些激勵的話：I am so sorry that you have failed in the exam this time．I do hope you are not too frustrated．There is always a saying“Failure is the mother of success”．If you keep on working harder，I am sure the improvement is waiting for you in the near future.If you still have questions，you can have a talk with me in my office anytime you like.等等。

四、總結

總之，大學英語課后作業(yè)的布置要從學生學的角度出發(fā)，教師應以學生的生活經(jīng)驗和興趣為根本出發(fā)點，從學生樂學的角度來設計作業(yè)，進而為學生提供展示其綜合能力的舞臺。作業(yè)布置還要遵循學生的認知規(guī)律，有層次和梯度，使每個層次的學生通過努力都能達到作業(yè)的最終要求，使他們能夠體驗用英語表達的成就感。在作業(yè)設計中教師應注意啟發(fā)學生的思維，而不能僅僅局限于書本。因此教師應設計一些能開拓學生思維，能激發(fā)學生探究愿望的課后作業(yè)活動。而對于課后作業(yè)的批語也要建立在尊重鼓勵學生的前提下，對于學生的進步要給予贊揚，讓學生體會到老師是很用心地在對作業(yè)進行批改，以此從情感上影響學生，激勵他們在英語學習中有更大的進步。

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（責任編輯：武 亮）

徐 坤（1979-），女，遼寧本溪人，遼寧對外經(jīng)貿學院公共外語教研部副教授，研究方向：語言學及應用語言學。

2015-07-12

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