“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性探索

辛海娟

(太原工業(yè)學(xué)院 思政部與法學(xué)系，山西　太原　030008)

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性探索

辛海娟

(太原工業(yè)學(xué)院 思政部與法學(xué)系，山西太原030008)

[摘要]實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值越來越被重視和肯定。實(shí)踐教學(xué)為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)效果的提高提供了契機(jī)。合理構(gòu)建“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，諸如要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，還要不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，改善實(shí)踐教學(xué)的組織管理等。這是提高“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)效性

[DOI]10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2015.07.013

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課(以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”)是大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的導(dǎo)引課，作為課程主要內(nèi)容的思想道德和法律內(nèi)容是學(xué)生人生發(fā)展的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與體驗(yàn)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，并追求將其內(nèi)化為自己的思想和日常行為。實(shí)踐教學(xué)是“基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生探索知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、理解知識(shí)、深化知識(shí)的重要途徑，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑。

近年來，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注，但實(shí)踐教學(xué)的效果仍不盡人意。實(shí)踐教學(xué)普遍存在著這樣的問題：教學(xué)形式單一，缺乏吸引力；內(nèi)容單調(diào)，缺乏與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系；疏于組織管理，教學(xué)安排上細(xì)節(jié)粗糙；考核評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)性等。針對(duì)以上問題，“基礎(chǔ)”課應(yīng)不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，合理構(gòu)建“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，提高學(xué)生多方面能力；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，有效組織實(shí)踐教學(xué)。這些都是改善和提高“基礎(chǔ)”課實(shí)效性的關(guān)鍵。

一、內(nèi)容新穎，符合實(shí)際需要

(一)符合教學(xué)重難點(diǎn)需求，完成教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)建，要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，目的是使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中更好地完成教學(xué)目標(biāo)。活動(dòng)的主題內(nèi)容應(yīng)來源于教材重難點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，有助于學(xué)習(xí)興趣的提高。比如，針對(duì)“道德與法律的關(guān)系”這個(gè)重點(diǎn)，開展“維護(hù)社會(huì)秩序道德和法律哪個(gè)更重要”的討論活動(dòng)；為了更好理解理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，令學(xué)生客觀辯證地面對(duì)現(xiàn)實(shí)條件，形成樂觀積極的生活態(tài)度，設(shè)計(jì)“順境出英才還是逆境出英才”的辯論活動(dòng)；為了掌握愛國(guó)主義的科學(xué)內(nèi)涵，設(shè)計(jì)“介紹家鄉(xiāng)”的PPT展示活動(dòng)；為了掌握人生目的的內(nèi)涵及在人生觀體系中的作用，舉辦“什么是幸福(成功)”的演講活動(dòng)，通過演講的準(zhǔn)備，使學(xué)生對(duì)幸福、成功有科學(xué)的認(rèn)識(shí)和定位，從而確立正確的人生觀……這些活動(dòng)都需要教師通過對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的分析把握而設(shè)計(jì)。只有這樣，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)才有意義，才不會(huì)偏離教材。

(二)滿足現(xiàn)實(shí)生活的需求，解決學(xué)生困惑

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須切合學(xué)生實(shí)際需求，解決學(xué)生困惑。當(dāng)前大學(xué)生思想上存在諸多的疑惑。比如：大學(xué)生對(duì)“大學(xué)里該不該談戀愛”“面對(duì)老人摔倒扶不扶”“應(yīng)該愛一行干一行還是干一行愛一行”等問題缺乏充分的認(rèn)識(shí)和思考，如果不澄清這些疑惑，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到這些問題時(shí)就會(huì)不知所措，或盲目跟風(fēng)，做出錯(cuò)誤的選擇。而我們的課程，特別是實(shí)踐課就是要抓住學(xué)生的這些困惑，讓學(xué)生思考、討論、再思考，撥開迷霧，形成正確的認(rèn)識(shí)和觀念。只有解決學(xué)生的實(shí)際問題，我們的教學(xué)才會(huì)有實(shí)效性可言。

Centering on Teaching Behavior and Promoting

Classroom-teaching Effectiveness

——OntheeffectivenessofthecourseMoralityCultivationandLegalBasis

Li Yinxiang

(CollegeofPoliticalScienceandLaw,TaiyuanUniversityofTechnology,Taiyuan030024,China)

(三)符合課程專題需求，理論實(shí)踐相輔相成

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還要考慮課程整體的均衡性。“基礎(chǔ)”課程有幾大模塊：適應(yīng)大學(xué)生活、理想信念、愛國(guó)主義、人生觀、道德觀、法治觀、行為規(guī)范等，它們是一個(gè)完整的體系。實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該均衡地涉及各個(gè)模塊，這樣不僅有利于持續(xù)地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合，做到知行合一。實(shí)踐教學(xué)的安排，在教學(xué)前應(yīng)做好整體的教學(xué)計(jì)劃，各章分配合理的教學(xué)時(shí)數(shù)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成。隨著實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值越來越被重視和肯定，實(shí)踐教學(xué)所占的比重也越來越大。筆者認(rèn)為，每一章節(jié)都應(yīng)該有實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，只有這樣，教師才能從說教中走出來，學(xué)生才會(huì)真正喜歡“基礎(chǔ)”課。

實(shí)踐教學(xué)除了在內(nèi)容上要抓住重難點(diǎn)，緊貼學(xué)生實(shí)際，在活動(dòng)形式上也應(yīng)該豐富多彩，使學(xué)生樂于參與。

二、形式多樣，勇于創(chuàng)新

(一)難度適中，容易參與

班杜拉的自我效能理論認(rèn)為，活動(dòng)的成就水平取決于多種因素，其中除個(gè)體能力外，還包括任務(wù)的難度、個(gè)體的努力程度等。當(dāng)任務(wù)太難或太簡(jiǎn)單，個(gè)體都會(huì)減少活動(dòng)的興趣。該理論給我們的啟示是：在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，從實(shí)踐內(nèi)容到實(shí)踐形式，應(yīng)該難度適中，這樣學(xué)生參與活動(dòng)的熱情最高。實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)形式很多，討論、讀書觀影(讀后感觀后感)、演講、PPT展示、辯論、調(diào)查等形式是同學(xué)便于參加且比較喜歡的活動(dòng)。活動(dòng)以何種形式開展取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的綜合能力。相比較而言，討論、讀書觀影等活動(dòng)較容易實(shí)現(xiàn)，而演講、PPT展示等活動(dòng)需要學(xué)生有相關(guān)方面的能力和準(zhǔn)備，而辯論、調(diào)查等活動(dòng)除了個(gè)人的努力，還需要團(tuán)體協(xié)作來完成。一個(gè)實(shí)踐教學(xué)主題可以以不同的形式開展。如“戀愛利大于弊，還是弊大于利”這個(gè)主題內(nèi)容，可以組織成討論形式，也可以組織成辯論形式。不同的形式會(huì)有不同的效果和影響，討論可能有更大范圍的同學(xué)參與，辯論可能有更大范圍的影響力。其實(shí)，我們還可以把兩項(xiàng)活動(dòng)形式結(jié)合起來，前一段時(shí)間討論，后面進(jìn)入自由辯論階段，作為觀眾的同學(xué)可以加入到辯論中來。這樣，可以使更多的同學(xué)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)更多同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

(二)機(jī)會(huì)均等，滿足表現(xiàn)欲

馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人有生理、安全、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，這些需要是從低到高被逐漸需要的。從這個(gè)理論中，我們可以得出結(jié)論：每個(gè)人都有表現(xiàn)的欲望，因?yàn)槊總€(gè)人都希望獲得尊重和自我實(shí)現(xiàn)。既然這樣，在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生施展才華的機(jī)會(huì)。不同特長(zhǎng)、不同能力的同學(xué)，都可以以自己的方式表達(dá)主題觀點(diǎn)。如公共生活中的道德這一章節(jié)，設(shè)計(jì)“校園文明不文明現(xiàn)象面面觀”這一主題實(shí)踐，不同的學(xué)生表現(xiàn)這一主題的形式是不同的。有的同學(xué)演講；有的同學(xué)拍攝有關(guān)文明不文明行為的照片；有些同學(xué)表演小品、情景劇；有的同學(xué)寫出倡議書；有的同學(xué)做成PPT展示匯報(bào)；有的同學(xué)做成FLASH短片等。同一個(gè)主題，表現(xiàn)形式五彩紛呈，能力特長(zhǎng)不同的學(xué)生都得到了表現(xiàn)發(fā)展的機(jī)會(huì)，其實(shí)教學(xué)的意義也在此。

(三)知行統(tǒng)一，培養(yǎng)能力

“基礎(chǔ)”課程是指引大學(xué)生成長(zhǎng)成才的導(dǎo)引課，它的目標(biāo)就是解決學(xué)生困惑，指引學(xué)生實(shí)踐。如果學(xué)生只單純地背讀知識(shí)條文，而缺乏做事的原則、方法和思想，甚至違背道德違反法律，這樣的教學(xué)就是失敗的。其實(shí)，學(xué)生對(duì)單純的理論知識(shí)、空洞的說教并不感興趣，他們更看重實(shí)際意義的東西，如語言表達(dá)能力、組織管理能力、邏輯推理能力的提高。如果實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)滿足學(xué)生的這一需求，無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，受到學(xué)生的重視和喜歡。就拿演講和寫論文來說吧，如果教師的要求是寫演講稿，并有機(jī)會(huì)在課堂上演講，一定會(huì)比寫論文得到學(xué)生更多的重視。還有辯論和討論這兩種形式，同學(xué)們會(huì)覺得辯論更能鍛煉提高諸如語言、推理、應(yīng)變等能力。重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，是實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的重要因素和目標(biāo)。

實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的提高，有效的組織也是關(guān)鍵。巧妙的設(shè)計(jì)、合理的要求、適時(shí)的幫助、必要的檢查將會(huì)使學(xué)生確立明確的目標(biāo)，克服困難，追求卓越，積極主動(dòng)地參加活動(dòng)，從而達(dá)到良好的活動(dòng)效果。

三、組織有序，學(xué)生有章可尋

(一)自由選擇，滿足個(gè)性化特點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體性的體現(xiàn)首先要尊重學(xué)生的個(gè)性。每一個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)要改變以往同學(xué)們一起參加同一個(gè)活動(dòng)的模式。太多同學(xué)參加同一個(gè)活動(dòng)，有很多學(xué)生是敷衍，有很多學(xué)生抄襲，而且教師也沒有精力分別指導(dǎo)，這樣的實(shí)踐淪為形式。讓學(xué)生自主地選擇一兩項(xiàng)活動(dòng)參與，而且限制一項(xiàng)活動(dòng)的報(bào)名人數(shù)，既尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又能保證實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。這樣也容易看出不同學(xué)生對(duì)課程不同的關(guān)注點(diǎn)和興趣，有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的專長(zhǎng)，也為進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育提供契機(jī)。

(二)要求明確，減少困惑易考核

布置活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容要求一定要明確。這些方面包括實(shí)踐活動(dòng)的名稱、主題、目的、實(shí)踐步驟、實(shí)踐結(jié)果的匯報(bào)形式與具體要求、考核標(biāo)準(zhǔn)以及注意事項(xiàng)。對(duì)活動(dòng)的要求與考核標(biāo)準(zhǔn)一定要細(xì)化，這些細(xì)則將會(huì)影響學(xué)生的投入程度和活動(dòng)質(zhì)量。如在主題為“什么是幸福(成功)”的演講活動(dòng)前，提出演講的要求：“演講內(nèi)容新穎、主題鮮明；符合實(shí)際，能體現(xiàn)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀；語言流暢、脫稿演講；有一定的演講技巧和感染力；在演講過程中搭配背景畫面和音樂?！边@些規(guī)定給了學(xué)生一個(gè)努力的方向，也使活動(dòng)有了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

(三)范例引導(dǎo)，形象具體易超越

同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)過程中，會(huì)或多或少地遇到一些困難。這時(shí)，學(xué)生通過查資料、討論、請(qǐng)教老師等來解決困惑。還有一種有效的方式，就是教師在學(xué)生遇到困難時(shí)，為學(xué)生提供一些范例。顧名思義，范例就是可以效仿的事例。范例使學(xué)生依靠特殊“例子”來掌握一般知識(shí)和規(guī)律。“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的范例，可以是其他班級(jí)或者是上一屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)作品?？傊趯W(xué)生困惑時(shí)，這樣的作業(yè)作品會(huì)讓學(xué)生從中獲得靈感和啟發(fā)，會(huì)讓學(xué)生從有限的例子中獲得形象的、具體的以及規(guī)律性的東西。學(xué)生在范例基礎(chǔ)上完成的作業(yè)作品，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更可能超越范例作品，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生在知識(shí)獲得、技能培養(yǎng)方面也獲得發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力、批判能力、創(chuàng)造能力等。

(四)教師把關(guān)，督促有力保效果

學(xué)生到底完成的任務(wù)怎么樣，作為教師不能主觀想象，還需要好好把關(guān)。像演講、辯論、匯報(bào)等這些活動(dòng)，如果教師認(rèn)為已在課前布置好活動(dòng)并讓學(xué)生準(zhǔn)備了，就在課堂上來實(shí)施，未免有些輕忽了。課堂是全體同學(xué)的課堂，不是單個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，每一節(jié)課都要有質(zhì)量。這就需要在活動(dòng)準(zhǔn)備后期，教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)準(zhǔn)備材料及成果，如演講稿、辯論材料、匯報(bào)的PPT等，從內(nèi)容到形式給出意見和修改建議，篩選出優(yōu)秀作品，使同學(xué)在原有基礎(chǔ)上反復(fù)修改再提高，保證活動(dòng)的方向和質(zhì)量，使更多的同學(xué)受到啟發(fā)和鼓舞。

“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的合理構(gòu)建，豐富了“基礎(chǔ)”課的內(nèi)涵；“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)形式的豐富多彩，活躍了“基礎(chǔ)”課的形式；“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的有效組織，保證了“基礎(chǔ)”課的質(zhì)量。“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)使理論知識(shí)和生活實(shí)踐聯(lián)系了起來，使學(xué)生在情感上理解并接納了思想道德知識(shí)和法律知識(shí)，樹立了正確的觀念，并自覺地外化為良好的行為規(guī)范，提高“知行合一”的能力。

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On the Teaching Effectiveness of the Practical Teaching ofIdeological

andMoralCultivationandLegalBasis

Xin Haijuan

(TeachingDepartmentofIdeologicalandPoliticalTheoryandLaw

Department,TaiyuanInstituteofTechnology,Taiyuan030008,China)

[收稿日期]2015-04-07

[作者簡(jiǎn)介]辛海娟(1978-)，女，山西大同人，太原工業(yè)學(xué)院講師，碩士。研究方向：思想政治教育。

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B

[文章編號(hào)]1008-6285(2015)07-0057-03