國(guó)家級(jí)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)探討

武文穎， 洪曉楠， 劉 萍

(大連理工大學(xué) 文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心， 遼寧 大連 116024)

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國(guó)家級(jí)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)探討

武文穎， 洪曉楠， 劉 萍

(大連理工大學(xué) 文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心， 遼寧 大連 116024)

依托大連理工大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，以大文科為背景建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，形成優(yōu)質(zhì)資源融合、教學(xué)科研結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容涵蓋教育條件、課程體系、教育過(guò)程、資源整合共享、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、示范輻射等多方面，全面推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐型精英人才教育培養(yǎng)的實(shí)施，從根本上改變了“一張紙、一支筆、一杯茶”的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。

文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

大連理工大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成立于2009年3月，是根據(jù)本校建設(shè)國(guó)際知名的高水平研究型大學(xué)的目標(biāo)定位，貫徹“大綜合，建平臺(tái)；依學(xué)科，促教改；強(qiáng)滲透，重實(shí)訓(xùn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，由原人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)部、管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部、建筑與藝術(shù)學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室整合而成的校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

該中心圍繞國(guó)家級(jí)教學(xué)示范中心的建設(shè)目標(biāo)，按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，改革理工科大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，形成優(yōu)質(zhì)資源融合、教學(xué)科研結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，強(qiáng)化了大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題，提升了高等學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

1 構(gòu)建創(chuàng)新型文科綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系

2008年，大連理工大學(xué)成立文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)與管理協(xié)調(diào)工作組。協(xié)調(diào)工作組的專家經(jīng)過(guò)調(diào)研，提出按照大文科、大綜合的思路深層次整合實(shí)驗(yàn)室，按照厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)適應(yīng)的教學(xué)理念，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)。整合后形成23個(gè)特色實(shí)驗(yàn)室，建立了目標(biāo)清晰、載體明確、考核科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2009年，大連理工大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心先后成為遼寧省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和國(guó)家級(jí)文科綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2012年被由教育部批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，成為首批國(guó)家級(jí)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心之一。目前，中心開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程59門，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目250個(gè)，涉及經(jīng)、管、文、法、哲、藝術(shù)、外語(yǔ)等16個(gè)文科專業(yè)，每學(xué)年服務(wù)本校專業(yè)數(shù)68個(gè)、本校學(xué)生11 905人，實(shí)驗(yàn)人時(shí)總數(shù)54萬(wàn)人學(xué)時(shí)[1]。

中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合人文社科相關(guān)專業(yè)人才的社會(huì)需求，深入探討文科專業(yè)人才的專業(yè)基礎(chǔ)技能、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、交叉復(fù)合能力等目標(biāo)要求，構(gòu)建了重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的文科各專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)新體系[2]。該體系將本科培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容分別放在公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)平臺(tái)和綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等4個(gè)漸進(jìn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中。4個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以經(jīng)、管、文、法、哲等學(xué)科為依托，加強(qiáng)文、理、工等學(xué)科交融互補(bǔ)，構(gòu)筑模擬、仿真、實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，開(kāi)設(shè)精品實(shí)驗(yàn)、特色實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，將“人才服務(wù)社會(huì)”的觀念落到實(shí)處[3]。

2 構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息交互平臺(tái)

中心網(wǎng)站集信息平臺(tái)、管理平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)的功能于一體，提供數(shù)字化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用[4]。中心還建有文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)上選課系統(tǒng)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室查詢系統(tǒng)，建成網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)。

利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室查詢系統(tǒng)，可以方便地查詢實(shí)驗(yàn)中心設(shè)備的分布情況和實(shí)驗(yàn)室使用情況，使學(xué)生和教師能更好地安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)。中心設(shè)專人負(fù)責(zé)網(wǎng)站的維護(hù)、網(wǎng)上數(shù)據(jù)發(fā)布、受理實(shí)驗(yàn)預(yù)約和實(shí)驗(yàn)室使用申請(qǐng)等工作，做到中心的信息及時(shí)上網(wǎng)、網(wǎng)上信息及時(shí)處理。

物流管理專業(yè)在分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)教學(xué)軟件的基礎(chǔ)上，研發(fā)了交互式體驗(yàn)學(xué)習(xí)的生產(chǎn)物流管理綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)以生產(chǎn)計(jì)劃與生產(chǎn)控制為核心，能夠模擬機(jī)車、機(jī)床、柴油機(jī)等生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)全過(guò)程，根據(jù)不同行業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)要求，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流程的重新配置，體現(xiàn)了不同類型生產(chǎn)管理的差異和特征。系統(tǒng)還集成了實(shí)際生產(chǎn)管理中的物料需求、計(jì)劃分解、工序計(jì)劃、庫(kù)存收發(fā)料、班組派工、設(shè)備管理等內(nèi)容，營(yíng)造出仿真的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)扮演企業(yè)內(nèi)部計(jì)劃調(diào)度員、計(jì)劃員、工藝員、生產(chǎn)班組長(zhǎng)等不同業(yè)務(wù)角色，虛擬參與部門工作，處理日常業(yè)務(wù)和熟悉工作流程。為滿足教學(xué)需求，該平臺(tái)還提供多種輔助教學(xué)資源和學(xué)習(xí)測(cè)試功能，能夠?qū)W(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行記錄和檢查，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

藝術(shù)與設(shè)計(jì)分中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)借助網(wǎng)站平臺(tái)，率先在國(guó)內(nèi)創(chuàng)建了“設(shè)計(jì)小站”等產(chǎn)學(xué)研成果共享平臺(tái),實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的深層次融合。該平臺(tái)面向全國(guó)乃至國(guó)外院校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師生開(kāi)放，在開(kāi)課信息、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)成果方面提供與產(chǎn)學(xué)研教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的信息資源服務(wù)，把產(chǎn)學(xué)研的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。為實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外師生的全天候、立體化網(wǎng)絡(luò)交流與互動(dòng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)使用Skype等網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)通信軟件，通過(guò)遠(yuǎn)距離可視化教學(xué)、視頻設(shè)計(jì)講評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像等多種媒體的教學(xué)與交流方式，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)與設(shè)計(jì)課程國(guó)際化的深層次融合，并注冊(cè)了教學(xué)官方博客、微博和專屬Q(mào)Q群，即時(shí)將教學(xué)動(dòng)態(tài)和成果公開(kāi)發(fā)表。中外學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)關(guān)注教學(xué)、發(fā)表見(jiàn)解、參與互評(píng)、師生互動(dòng)，有效地構(gòu)建了工作坊教學(xué)體系的資源共享平臺(tái)。

3 探索多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

3.1 模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為培養(yǎng)具有高度實(shí)踐能力的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，外貿(mào)和金融兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建了經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)分析與預(yù)測(cè)綜合實(shí)驗(yàn)室，營(yíng)造了貼近實(shí)際的模擬、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境和良好的實(shí)踐條件。經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)分析與預(yù)測(cè)綜合實(shí)驗(yàn)室購(gòu)買了對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和世格軟件聯(lián)合開(kāi)發(fā)的Sim Trade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)、外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)和世格考試系統(tǒng)。這些全方位、多元化的外貿(mào)教學(xué)模擬系統(tǒng)模擬了B2B電子商務(wù)中心，內(nèi)容涵蓋外貿(mào)業(yè)務(wù)流程與國(guó)際慣例，在互聯(lián)網(wǎng)上建立了幾近真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易虛擬環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易的風(fēng)險(xiǎn)和樂(lè)趣。

該綜合實(shí)驗(yàn)室還購(gòu)買了由國(guó)泰安公司開(kāi)發(fā)的全球綜合金融信息分析系統(tǒng)、國(guó)泰安虛擬交易所和商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)教學(xué)系統(tǒng)。其中全球綜合金融信息分析系統(tǒng)以目前國(guó)內(nèi)最快的行情刷新速度接入上證交易所高速Level Ⅱ數(shù)據(jù)和全球60多個(gè)國(guó)家、地區(qū)的股票、債券、期貨、外匯、金融衍生品等上萬(wàn)種金融產(chǎn)品的實(shí)時(shí)或延時(shí)行情，使學(xué)生可以快捷獲取精確、詳細(xì)、全面、深入的市場(chǎng)數(shù)據(jù)和信息，從而進(jìn)行實(shí)時(shí)模擬交易。

3.2 體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是通過(guò)營(yíng)造仿真的企業(yè)環(huán)境，模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，讓學(xué)生足不出校就可以了解從企業(yè)接受訂單到產(chǎn)品完工的生產(chǎn)全過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓寬學(xué)生實(shí)踐渠道[5]。

我校物流管理專業(yè)研發(fā)的生產(chǎn)物流管理綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)預(yù)置了制造企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)流程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件讓學(xué)生模擬企業(yè)的實(shí)際操作過(guò)程，加深理論知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的對(duì)應(yīng)與結(jié)合，幫助學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)、技術(shù)、物資、生產(chǎn)等各管理環(huán)節(jié)的職能、管理過(guò)程，使學(xué)生得到全面、系統(tǒng)、富有深度的企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃與過(guò)程控制方面的實(shí)務(wù)訓(xùn)練。這種面向工程的拓展實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)校提前熟悉和接觸企業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)增加了競(jìng)爭(zhēng)的籌碼。

3.3 引導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

經(jīng)濟(jì)與管理分中心的情景模擬加體驗(yàn)教學(xué)[6]、新聞與傳播分中心的實(shí)戰(zhàn)演練加影像展播、藝術(shù)與設(shè)計(jì)分中心的設(shè)計(jì)演練加成果展示[7]、人文與法律分中心的案例教學(xué)加浸入式教學(xué)[8]等教學(xué)手段的運(yùn)用，都是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,使學(xué)生在教師指引下進(jìn)行有目的、有任務(wù)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[9]。

中心在陶藝實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用結(jié)合工藝技術(shù)特征的主題式創(chuàng)作引導(dǎo)、結(jié)合不同材料特征的命題式創(chuàng)作引導(dǎo)、結(jié)合不同專業(yè)特征的選題式創(chuàng)作引導(dǎo)以及成果展示等多元教學(xué)手段，充分發(fā)揮陶藝的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)多學(xué)科交叉的特征優(yōu)勢(shì)以及材料創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、形式創(chuàng)新等多元?jiǎng)?chuàng)新優(yōu)勢(shì)[10]。

3.4 工作坊教學(xué)方式

藝術(shù)與設(shè)計(jì)分中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合城市、社會(huì)、環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)選題與實(shí)際調(diào)研分析，根據(jù)研究成果進(jìn)行概念設(shè)計(jì)與實(shí)體建構(gòu)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作與多元互動(dòng)，注重設(shè)計(jì)體驗(yàn)與成果展示，形成了國(guó)際化背景下多元選題、調(diào)研分析、概念設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)體建構(gòu)、成果展示等6個(gè)階段全新的設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)調(diào)查與分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流、動(dòng)手操作與創(chuàng)新思維的綜合能力。

藝術(shù)與設(shè)計(jì)分中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)以工作坊教學(xué)為主，采用社會(huì)調(diào)研、主題討論、專題講座、師生對(duì)話、公開(kāi)講評(píng)、網(wǎng)絡(luò)課堂、設(shè)計(jì)沙龍、興趣閱讀等多種教學(xué)方式，并邀請(qǐng)校外專家、業(yè)主等參與互動(dòng)交流。各教學(xué)階段環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，教學(xué)內(nèi)涵豐富、特色鮮明，與主干課程和相關(guān)課程有機(jī)銜接，可操作性強(qiáng)[11]。

4 學(xué)研結(jié)合，把科研成果帶入實(shí)驗(yàn)課堂

統(tǒng)籌教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)室資源，促進(jìn)教學(xué)與科研互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科研成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)化，使學(xué)生了解科技最新發(fā)展和學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，掌握科研方法，培養(yǎng)科研道德，提升科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的能力。

將教師承擔(dān)的科研與工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的科研興趣、提高學(xué)生的科研能力及創(chuàng)新能力。中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)還從本科生中選拔優(yōu)秀學(xué)生參與科研工作，組織學(xué)術(shù)沙龍，以培養(yǎng)他們的科研創(chuàng)新能力。

中心依托“管理科學(xué)與工程”國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，成立了網(wǎng)絡(luò)-信息-科學(xué)-經(jīng)濟(jì)計(jì)量實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)了科學(xué)計(jì)量分析系列實(shí)驗(yàn)。我校長(zhǎng)江學(xué)者陳超美教授開(kāi)發(fā)了Citespaces軟件,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)圖譜的繪制和解讀，追蹤國(guó)際學(xué)術(shù)前沿?zé)狳c(diǎn)、提高學(xué)術(shù)研究能力。

5 構(gòu)建校企互動(dòng)的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地

校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才的需要。中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才新模式，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究、工程訓(xùn)練、社會(huì)應(yīng)用相結(jié)合。中心先后與新華社、北大方正、中央人民廣播電臺(tái)、遼寧人民廣播電臺(tái)、遼寧電視臺(tái)、大連廣播電臺(tái)、大連電視臺(tái)、大連商品交易所、大連銀行等十幾家知名企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供了各種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

藝術(shù)與設(shè)計(jì)分中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)還先后與日本、韓國(guó)、澳大利亞、美國(guó)等國(guó)家的高?；驀?guó)際知名企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、開(kāi)設(shè)WORKSHOP設(shè)計(jì)工作坊，建立了以“對(duì)用戶與市場(chǎng)需求調(diào)查分析，概念設(shè)計(jì)與原型創(chuàng)新結(jié)合，國(guó)際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)研發(fā)部門協(xié)作，成果展示與國(guó)際交流同步”為核心的國(guó)際化產(chǎn)學(xué)研模式，使設(shè)計(jì)專業(yè)教育更具國(guó)際先進(jìn)理念。

6 通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽鍛煉學(xué)生的協(xié)同和創(chuàng)新能力

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)同能力和創(chuàng)新能力，中心舉辦了案例大賽、新聞采寫與影像展演、版面設(shè)計(jì)大賽、模擬法庭競(jìng)賽、PAD互動(dòng)版面創(chuàng)意大賽等競(jìng)賽活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”、“攀登杯”、戰(zhàn)略模擬、證券仿真炒股、廣告設(shè)計(jì)等競(jìng)賽活動(dòng)，自2009年來(lái)學(xué)生參加各類競(jìng)賽111次，含省級(jí)以上競(jìng)賽90次,獲得各類獎(jiǎng)勵(lì)582項(xiàng)。由管理、經(jīng)濟(jì)、機(jī)械、土木、人文等11個(gè)院系的24名學(xué)生組成的賽扶團(tuán)隊(duì)(DUTSIFE)形成創(chuàng)新合力，獲得了2010年賽扶國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新公益大賽全國(guó)一等獎(jiǎng)，并榮獲優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)[12]。

中心鼓勵(lì)教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，與學(xué)生合作撰寫高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文。2009—2013年，教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表論文共56篇，其中CS和SCI論文達(dá)到14篇。

中心經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、課程、內(nèi)容以及學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理等方面取得顯著成效，優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心專業(yè)覆蓋面廣，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率高，教學(xué)效果好，學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)總體優(yōu)良。

2009—2013年，我校學(xué)生參加的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)共計(jì)581項(xiàng)；參加國(guó)內(nèi)外各類競(jìng)賽764人次，獲獎(jiǎng)582項(xiàng)，其中國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)31項(xiàng)，國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)219項(xiàng)。來(lái)自各方面的反饋意見(jiàn)表明，文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到了重要作用。

7 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)5年的建設(shè)，中心的建設(shè)成果已被新華網(wǎng)以“大連理工大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)紀(jì)實(shí)”、大連日?qǐng)?bào)以“文科生告別‘光說(shuō)不練’動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)‘文武兼修’”、科學(xué)時(shí)報(bào)以“精英教育：研究型大學(xué)的時(shí)代使命”為題進(jìn)行了報(bào)道，科學(xué)網(wǎng)等眾多媒體進(jìn)行了轉(zhuǎn)載，在高校中經(jīng)產(chǎn)生了廣泛的影響。

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Discussion on construction of united experimental teaching center of national-level humanities and social sciences

Wu Wenying, Hong Xiaonan, Liu Ping

(United Experimental Teaching Center of Humanities and Social Sciences， Dalian University of Technology， Dalian 116024，China)

With the supports of National Level Comprehensive Social Science Experimental Teaching Centers of Dalian University of Technology and the art background of teaching groups, taking training of innovative spirit and practical ability as the core, the latest teaching method is formed, which is combined with high quality resource, teaching research and joint cultivation of university and society. This method includes many aspects, such as educational conditions, curriculum system, educational process, conformity resources sharing, development of teachers and students, demonstration effect and so on. So that this method cultivating the talents who have innovative and practical abilities can be put into further force. And the traditional teaching method of “One Paper, One pen and One cup of tea” has been thoroughly changed.

experimental teaching of humanities and social sciences; experimental teaching center; experimental teaching mode

2014- 09- 23

遼寧省2014年普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(UPRP20140836)；大連理工大學(xué)2014年教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)項(xiàng)目(ZX2014014)；2014年高等學(xué)校本科教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)綜合改革項(xiàng)目

武文穎(1972—)，女,安徽淮北，碩士，副教授，大連理工大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心常務(wù)副主任，主要從事實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理研究.

G642

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1002-4956(2015)2- 0152- 03