協(xié)同創(chuàng)新視角下廣東高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性實(shí)踐研究

羅萍，唐俊

（1.廣州大學(xué)社科處 ，廣東 廣州 510006；2.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通環(huán)境學(xué)院 ，廣東 深圳 518172）

協(xié)同創(chuàng)新視角下廣東高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性實(shí)踐研究

羅萍1，唐俊2

（1.廣州大學(xué)社科處 ，廣東 廣州 510006；2.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通環(huán)境學(xué)院 ，廣東 深圳 518172）

目前，高等職業(yè)教育是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)、就業(yè)之間聯(lián)系最直接、最密切的高等教育。高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展已成為一個(gè)重要的研究課題，本文從協(xié)同創(chuàng)新角度出發(fā)，首先對(duì)高職教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性進(jìn)行分析，進(jìn)而探討高職院校在協(xié)同創(chuàng)新指導(dǎo)思想下如何形成與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求相協(xié)調(diào)的良性互動(dòng)發(fā)展的政策建議。

協(xié)同創(chuàng)新；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；適應(yīng)性研究

1 相關(guān)研究

1.1 關(guān)于“協(xié)同創(chuàng)新”理論的研究

協(xié)同創(chuàng)新（Synergy Innovation）就是圍繞創(chuàng)新目標(biāo)，多主體、多因素共同協(xié)助、相互補(bǔ)充、配合協(xié)作的創(chuàng)新行為，其本質(zhì)為一種管理創(chuàng)新。祁艷朝（2012）[1]對(duì)高等學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新模式與機(jī)制進(jìn)行了初探。朱方來(lái)[2]（2012）提出了以合作教育績(jī)效、合作科研績(jī)效和科技成果轉(zhuǎn)化績(jī)效來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用立體推進(jìn)，政校行企的協(xié)同創(chuàng)新。因此，本研究借用“協(xié)同創(chuàng)新”的理念，主要用于指導(dǎo)高職教育的改革發(fā)展，這里的“協(xié)同創(chuàng)新”專(zhuān)指學(xué)校與企業(yè)、政府的協(xié)同創(chuàng)新以及學(xué)校與學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新，是一個(gè)狹義的概念。

1.2 關(guān)于高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的研究

我國(guó)對(duì)于高等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系的研究也是在最近幾年才逐步發(fā)展起來(lái)。本人總結(jié)出來(lái)主要分為兩個(gè)維度的研究：

第一、對(duì)經(jīng)濟(jì)與高等職業(yè)教育之間關(guān)系的研究。

經(jīng)濟(jì)對(duì)高等職業(yè)教育的影響，王一群[3]（2014）認(rèn)為，地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了高職學(xué)生就業(yè)的選擇度和學(xué)生的質(zhì)量，擴(kuò)大了職業(yè)教育的規(guī)模。陳振斌[4]（2014）指出高等職業(yè)教育為當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)提供輸送專(zhuān)業(yè)技能人才，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展起著重要的作用。

第二、高等職業(yè)教育發(fā)展對(duì)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)作用方向的研究。

主要研究地區(qū)經(jīng)濟(jì)下高等職業(yè)教育的具體情況，并指出其發(fā)展中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決策略。如樓飛燕[5]（2014）指出，地區(qū)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)影響高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。白潔[6]（2014）以淮安市為例指出當(dāng)前高等職業(yè)教育中，專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不適應(yīng)。就業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不適應(yīng)等。

2 廣東高職院校與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性現(xiàn)狀分析

2.1 廣東區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

廣東地理位置優(yōu)越，其充分利用中央賦予的優(yōu)惠政策及毗鄰港澳的有利條件，成為全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的領(lǐng)先城市之一，廣東的對(duì)外貿(mào)易的開(kāi)放，使之經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)都在不斷的升級(jí)，形成了以制造業(yè)為基礎(chǔ)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為廣東經(jīng)濟(jì)的支柱，機(jī)電、建筑和信息產(chǎn)品等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，各類(lèi)服務(wù)業(yè)不斷壯大，第三產(chǎn)業(yè)在廣東省的產(chǎn)業(yè)支柱中起著舉足輕重的作用。因此進(jìn)一步優(yōu)化第三產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，改造傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的缺點(diǎn)，大力發(fā)展服務(wù)旅游業(yè)和高新技術(shù)行業(yè)，是促進(jìn)廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方向。

2.2 高職院校在廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用與現(xiàn)狀

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，對(duì)外開(kāi)放的不斷深入，培養(yǎng)復(fù)合型高等職業(yè)技術(shù)人才是現(xiàn)階段高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，高等職業(yè)教育雖然在學(xué)生就業(yè)以后崗位的設(shè)定方面占優(yōu)勢(shì)，但是其與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題，涉及到地方政府、企業(yè)和高等職業(yè)院校三方關(guān)系的問(wèn)題，如何實(shí)現(xiàn)雙贏(yíng)，只有讓高等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，在這個(gè)過(guò)程中，政府是教育規(guī)劃和體制機(jī)制的制定者，企業(yè)是人才資源的使用者，學(xué)校是人才的培養(yǎng)者和教育規(guī)劃主要的實(shí)施者。只有三方共同努力，形成合力，高等職業(yè)教育才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，更好的為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。廣東高等職業(yè)教育在體制機(jī)制、教育管理、校企合作、人才培養(yǎng)模式方面都存在著與區(qū)域經(jīng)濟(jì)不相適應(yīng)的問(wèn)題，因此創(chuàng)新改革成為政府、學(xué)校及企業(yè)聯(lián)合思考的部分，我們要在協(xié)同創(chuàng)新的理念下為廣東高職教育的發(fā)展提供更多的政策方針，促進(jìn)其與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的互動(dòng)發(fā)展。

3 廣東高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展模式

國(guó)內(nèi)各高校針對(duì)協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐，主要集中以下幾個(gè)方面：一是以自然科學(xué)為主體，研究學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新；二是以哲學(xué)社會(huì)科學(xué)為主體，研究文化傳承創(chuàng)新；三是以工程技術(shù)學(xué)科為主體，研究行業(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新；四是以地方政府為主體，研究區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新。產(chǎn)學(xué)研組織形式是高職院校在協(xié)同創(chuàng)新中發(fā)揮重要作用的關(guān)鍵，高職院校需要逐步過(guò)渡到以協(xié)同創(chuàng)新教育平臺(tái)為依托、以創(chuàng)新項(xiàng)目為牽引、人員可以交叉流動(dòng)的產(chǎn)學(xué)研教育發(fā)展模式。

本文以深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)電子專(zhuān)業(yè)的“中德項(xiàng)目”為例來(lái)分析創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研教育發(fā)展模式在中國(guó)高職院校中的應(yīng)用。中德職業(yè)教育汽車(chē)機(jī)電項(xiàng)目(簡(jiǎn)稱(chēng)：SGAVE)是由中國(guó)教育部和德國(guó)五大汽車(chē)制造企業(yè)共同推出的一項(xiàng)國(guó)際合作項(xiàng)目，目標(biāo)是提高培養(yǎng)新型的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)技能型人才，學(xué)生在以后的工作崗位上能夠適應(yīng)現(xiàn)代汽車(chē)行業(yè)的需求。

學(xué)院參與中德項(xiàng)目的教師必須到德國(guó)進(jìn)行SGAVE的培訓(xùn)，因?yàn)榻處熞洚?dāng)考官的角色在授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，培訓(xùn)內(nèi)容分別是SGAVE項(xiàng)目及課程背景介紹、考試的框架及制定、考試的章程、考官的角色和技能；考試流程的示范演練、考官手冊(cè)的介紹；專(zhuān)業(yè)技術(shù)提問(wèn)及評(píng)分。培訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)格按照中德SGAVE項(xiàng)目教學(xué)框架的考核要求進(jìn)行，讓所有考官體驗(yàn)到全新的考核模式，明確了考試不是要難倒學(xué)生，而是考查學(xué)生到底會(huì)什么，中德項(xiàng)目的教學(xué)大綱中有16個(gè)綜合能力的培養(yǎng)。這個(gè)全新的考核過(guò)程是按照完整的工作流程思路展開(kāi)，以?xún)x表ESP報(bào)警燈閃爍來(lái)到經(jīng)銷(xiāo)店維修為例，考官要對(duì)學(xué)員從任務(wù)分析、任務(wù)計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)檢查四個(gè)方面進(jìn)行考核，全面考核學(xué)員的綜合能力，與國(guó)內(nèi)的技能抽查考核、技能大賽考核模式完全不同，中德項(xiàng)目考試不僅僅考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還考核學(xué)生交流、對(duì)話(huà)、溝通、計(jì)劃、檢查等能力。考試過(guò)程中，考官有兩個(gè)身份，既是客戶(hù)，又是考官，學(xué)員也同樣有兩個(gè)身份，既是機(jī)電維修工、又是服務(wù)接待。通過(guò)各種角色的扮演讓高等職業(yè)院校的師生體驗(yàn)了不同的德國(guó)模式的考試。

學(xué)員在畢業(yè)時(shí)通過(guò)考試之后將得到一份帶有專(zhuān)業(yè)技工頭銜的、符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的SGAVE證書(shū)。其在培訓(xùn)計(jì)劃，組織專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)上都非常重視。學(xué)校建立很強(qiáng)大的實(shí)訓(xùn)車(chē)間，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然后到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生邊學(xué)邊練，教師通過(guò)情景教學(xué)法把企業(yè)和專(zhuān)業(yè)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，獲得畢業(yè)證書(shū)和中德國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)資格證書(shū)。這種教育模式是一種依據(jù)工作任務(wù)設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)行動(dòng)領(lǐng)域，明確高職項(xiàng)目課程改革創(chuàng)新的校企合作發(fā)展模式，為社會(huì)汽車(chē)電子行業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才和創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

4 協(xié)同創(chuàng)新視角下實(shí)現(xiàn)廣東高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的途徑

廣東高職教育的規(guī)模和質(zhì)量有了迅速的發(fā)展,但是,要實(shí)現(xiàn)廣東高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧發(fā)展還需要學(xué)校、政府和企業(yè)的共同努力。如何形成良性的互動(dòng)機(jī)制，怎樣解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)面臨的重大需求是關(guān)鍵問(wèn)題。

4.1 政府的杠桿作用

目前政府對(duì)高職院校的財(cái)政投資力度很大，如建設(shè)省級(jí)高校示范性實(shí)訓(xùn)基地、校外企業(yè)公共實(shí)訓(xùn)基地等項(xiàng)目層出不窮，政府牽引高職院校要建設(shè)具有區(qū)域特色的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，為廣東省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。因此，高職院校應(yīng)發(fā)揮政府、學(xué)校、企業(yè)三主體的作用，完善專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)體系。以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)合理定位專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，對(duì)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革和調(diào)整，達(dá)到政府、企業(yè)、學(xué)校利益共享，互利多贏(yíng)的格局。

4.2 加大廣東省高職院校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新力度

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是指創(chuàng)新的主體主要包括高校、科研院所、企業(yè)、政府，在這些要素的協(xié)同作用的基礎(chǔ)上，以知識(shí)增值為核心，所建立起來(lái)的創(chuàng)新活動(dòng)。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是高職院校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的最有效模式。例如：高職院校之間以及與科研院所之間融合的協(xié)同創(chuàng)新；高職院校與企業(yè)（行業(yè)）融合的協(xié)同創(chuàng)新；高職院校與地方（區(qū)域）經(jīng)濟(jì)融合的協(xié)同創(chuàng)新；高職院校與地方政府融合的協(xié)同創(chuàng)新。

4.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在國(guó)家高職院校骨干校建設(shè)中，教師需達(dá)到“雙師素質(zhì)”的要求，目前的骨干高職院校中已經(jīng)有98%的是“雙師素質(zhì)”的教師，他們不但具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)而且還有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都取得專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)，在廣東眾多優(yōu)秀大型企業(yè)的背景下，高校都把師資力量培養(yǎng)的工作重點(diǎn)放在教師的實(shí)踐操作能力上，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)異的實(shí)操環(huán)境提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最終形成學(xué)校和企業(yè)人才資源實(shí)質(zhì)性共享的長(zhǎng)效機(jī)制。

4.4 推動(dòng)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性評(píng)價(jià)體系的建立

評(píng)價(jià)體系在評(píng)估高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系上能給出相當(dāng)有說(shuō)服力的支撐，其主要包括人才培養(yǎng)模式的適應(yīng)性評(píng)價(jià)，師資隊(duì)伍建設(shè)適應(yīng)性評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)適應(yīng)性評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)適應(yīng)性評(píng)價(jià)等。其作為改革的依據(jù)可以對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)的調(diào)整，課程的改革起著創(chuàng)新機(jī)制的作用。

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[1]祁艷朝.高校實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新模式與機(jī)制研究初探[J].黑龍江教育學(xué)報(bào),2012(10):67-68.QiYanzhao,The implementation of university cooperative innovation mode and mechanism[J].Heilongjiang Journal of education,2012 (10):67-68.(in Chinese)

[2]朱方來(lái).產(chǎn)學(xué)研用立體推進(jìn)政校行企協(xié)同創(chuàng)新——深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院提高教育質(zhì)量的實(shí)踐探索[J].教育研究.2012(7):156-157。Zhu Fanglai.The research on the government and school for the enterprise cooperative innovation,improve the quality of education of the Shenzhen Polytechnic[J].education in the research of.2012 (7):156-157(in Chinese)

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Research on the adaptability of Guangdong Vocational Education and regional economic development from the perspective of cooperative innovation

LUO Ping1,TANG Jun2
（1.Guangzhou University ，Guangzhou 518170,P.R.China,2.Shenzhen Institute of Information Technology,Shenzhen 518172,P.R.China）

At present,the higher occupation education is the most close to the regional economy and industry,employment .the higher vocational education which can adapt to the regional economic development has become an important subject,this article from the perspective of cooperative innovation,first carries on the analysis to the development of the higher vocational education and the economic adaptability,then discusses the higher vocational colleges in Collaborative Innovation under the guidance of how to form.at last,give the development policy recommendations to the local economic.

collaborative innovation;regional economy;adaptability study

G718.5

A

1672-6332（2015）01-0059-04

【責(zé)任編輯：楊立衡】

2015-03-15

廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃第三批課題（2013A032）；深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院第五批校級(jí)教改課題（JY2013213）；深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作專(zhuān)項(xiàng)課題（JY2014B08）

羅萍（1977-），女（漢），湖南永州人，助理研究員，在讀博士生，主要研究方向：科研管理、社會(huì)統(tǒng)計(jì)與社會(huì)政策。E-mail：514923134@qq.com