移動互聯(lián)環(huán)境下軟件類專業(yè)自主協(xié)同學(xué)習(xí)模式研究

何濤，李華忠，魏勇，覃國蓉，王艷華

（1.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院，廣東 深圳 518172；2.深圳市龍城高中，廣東 深圳 518172）

【博士論壇】

移動互聯(lián)環(huán)境下軟件類專業(yè)自主協(xié)同學(xué)習(xí)模式研究

何濤1，李華忠1，魏勇1，覃國蓉1，王艷華2

（1.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院，廣東 深圳 518172；2.深圳市龍城高中，廣東 深圳 518172）

移動互聯(lián)環(huán)境下自主協(xié)同學(xué)習(xí)模式是網(wǎng)絡(luò)化、便攜化、普及化的技術(shù)，預(yù)示著教育的新趨勢，也是符合當(dāng)今社會學(xué)習(xí)需求的。論文闡述了移動互聯(lián)環(huán)境下自主協(xié)同學(xué)習(xí)的定義、特點(diǎn),并對目前移動學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了分析，重點(diǎn)分析了移動互聯(lián)環(huán)境下自主協(xié)同學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，并提出了移動互聯(lián)環(huán)境下自主協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究的新方向。

移動互聯(lián)；軟件專業(yè)；自主協(xié)同；學(xué)習(xí)模式

在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，移動互聯(lián)網(wǎng)被應(yīng)用到各大領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外，并逐漸成為教育模式改革的重點(diǎn)。由于移動互聯(lián)環(huán)境打破了原有的時間、空間限制，為人們提供豐富多樣的資源渠道，成為人們自主學(xué)習(xí)的新選擇，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，探索移動互聯(lián)環(huán)境下自主協(xié)同學(xué)習(xí)模式也成為當(dāng)下探討的一大熱點(diǎn)。

1 自主協(xié)同學(xué)習(xí)概述

1.1 自主學(xué)習(xí)含義

一般來說，自主學(xué)習(xí)主要包括3個過程構(gòu)成：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)以及自我強(qiáng)化，即在明確各階段學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自主、自覺的學(xué)習(xí)已完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種方式。齊莫曼主要從學(xué)習(xí)動機(jī)、方法、時間、內(nèi)容、過程、環(huán)境、結(jié)果等7方面定義自主學(xué)習(xí)，他認(rèn)為學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，定制學(xué)習(xí)實(shí)踐，采用有計(jì)劃的自動化學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，營造利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，就是充分自主學(xué)習(xí)[1]。

1.2 自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）主體性。在自主學(xué)習(xí)過程中，師生關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再是傳統(tǒng)的教師主動、學(xué)生被動，而是充分突出學(xué)生的主體性，教師成為學(xué)生自主協(xié)同學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是教學(xué)內(nèi)容、過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者。

（2）獨(dú)立性。自主學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，當(dāng)然也僅僅是相較于其他學(xué)習(xí)方式更加獨(dú)立，分為“個人自主學(xué)習(xí)”、“集體自主學(xué)習(xí)”兩種不同方式。

（3）選擇性。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生用于絕對的選擇權(quán)，可以根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容、方式，自主選擇學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）能動性。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)主要是為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，以信任、尊重學(xué)生主動性、能動性為前提，由內(nèi)在動力支持整個自主學(xué)習(xí)過程中，并最終獲得積極的情感體驗(yàn)[2]。

（5）相對性。自主學(xué)習(xí)不是所謂的積極主動學(xué)習(xí)，因?yàn)榻^對自主學(xué)習(xí)的相對較少，而多數(shù)學(xué)生處于絕對自主學(xué)習(xí)和絕對不自主學(xué)習(xí)二者之間，表現(xiàn)為在某些方面自主，某些方面不自主。因此，自主學(xué)習(xí)具有相對性，突出了學(xué)習(xí)動機(jī)主動性的一面，同時也不排斥學(xué)習(xí)過程中尋求他人的指導(dǎo)幫助。

（6）有效性。這是針對自主學(xué)習(xí)目的而言，自主學(xué)習(xí)由內(nèi)在動力激勵支配，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，采取各種手段促使學(xué)習(xí)效果最大化就是自主學(xué)習(xí)有效性的最佳體現(xiàn)。

2 移動互聯(lián)環(huán)境下自主協(xié)同學(xué)習(xí)的可行性分析

2.1 移動互聯(lián)環(huán)境的特點(diǎn)

首先，移動互聯(lián)環(huán)境打破了原有的時間、空間限制。移動互聯(lián)環(huán)境突破了時空的限制，為人們提供多樣化交流、學(xué)習(xí)渠道，改變了原有固定時間、固定地點(diǎn)學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)習(xí)者提供隨時隨地學(xué)習(xí)的可能。同時，移動互聯(lián)環(huán)境不僅為學(xué)習(xí)者提供資料渠道，還可以適時的給予指導(dǎo)，更加利于自主學(xué)習(xí)的開展。

其次，移動互聯(lián)環(huán)境中資源更為豐富。移動互聯(lián)環(huán)境涵蓋了多方面的不同信息，儲存了大量的信息，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者需求以不同形式展現(xiàn)，例如：聲音、動畫、文字、圖像、視頻等，多樣化的資源表現(xiàn)形式為自主學(xué)習(xí)提供更多的基礎(chǔ)保障。

最后，學(xué)習(xí)者在移動互聯(lián)環(huán)境中行為更加自主。移動互聯(lián)環(huán)境所構(gòu)建的是一個有別于真是社會的虛擬社會環(huán)境，在這里無論年齡、職業(yè)、性別，每位學(xué)習(xí)者都擁有獨(dú)立的自主空間，可以自主選擇決定行為，是自主學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境。

2.2 移動互聯(lián)環(huán)境下自主協(xié)同學(xué)習(xí)的定義及特點(diǎn)

所謂的移動互聯(lián)環(huán)境下自主協(xié)同學(xué)習(xí)，是指學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，根據(jù)自己所喜歡的，自主選擇認(rèn)知工具，在確定整個學(xué)習(xí)內(nèi)容，交互主動探究學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的知識構(gòu)建過程。

由于移動互聯(lián)環(huán)境是一個特殊的自主協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境，因此其所體現(xiàn)出的特點(diǎn)也有所不同。首先，移動互聯(lián)環(huán)境為自主協(xié)同學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持環(huán)境。移動互聯(lián)環(huán)境突破了時間、空間限制，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)信息傳遞方式，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)溝通及人機(jī)交互作用。同時，移動互聯(lián)環(huán)境將所有學(xué)科知識內(nèi)容，進(jìn)行了信息庫整理，成為一個資源豐富、開放、非線性的知識集中站，便于學(xué)生隨時進(jìn)行知識的獲取。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，可以隨時隨地的參與教學(xué)活動自主選擇，利于學(xué)生主體性的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展[3]。

移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了知識呈現(xiàn)方式的多樣化，使得自主協(xié)同學(xué)習(xí)過程更加輕松有趣。移動互聯(lián)環(huán)境將學(xué)習(xí)知識的傳統(tǒng)文字形式，擴(kuò)展為聲音、圖像、視頻、動畫等多種模式，是一種跨越時間空間的全息模式，給人們帶來全新的超文本信息閱讀感受，增加了學(xué)習(xí)者主動協(xié)同學(xué)習(xí)的興趣。同時也大大改善了學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)態(tài)度等問題，在移動互聯(lián)環(huán)境下，學(xué)生行為更加自主，逐漸從傳統(tǒng)的被動接收知識轉(zhuǎn)換為主動探索知識的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)效率也明顯提高。

當(dāng)然移動互聯(lián)環(huán)境下的自主協(xié)同學(xué)習(xí)加強(qiáng)了學(xué)生間的相互溝通交流，以學(xué)生為中心提供了可靠的交流方式技術(shù)保障。例如：聊天室、BBS、視頻會議系統(tǒng)、QQ、論壇、Email等都是擴(kuò)大學(xué)生交流溝通的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)了學(xué)生間的相互認(rèn)識溝通。在移動互聯(lián)環(huán)境下，學(xué)生不再畏懼老師，可以就自己感興趣的話題、問題等在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行討論，尋求摘到幫助，這樣的學(xué)習(xí)方式是傳統(tǒng)教學(xué)課堂無法比擬的。

其次，移動互聯(lián)環(huán)境促使學(xué)生自我評價、自我培養(yǎng)成為可能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)都是通過教師評價來決定的，而在移動互聯(lián)環(huán)境下自主協(xié)同學(xué)習(xí)模式是學(xué)生的自我評價。這是自主學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，通過學(xué)生對自己的正確認(rèn)識、鑒別、評價，根據(jù)實(shí)際情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。移動互聯(lián)環(huán)境通過新技術(shù)為學(xué)生的自我評價提供一定的工具，包括課題檔案袋、學(xué)習(xí)者課題活動信息、輔導(dǎo)員相關(guān)信息等記錄學(xué)習(xí)過程的網(wǎng)絡(luò)文檔袋，為學(xué)生的自我評估提供科學(xué)依據(jù)。這樣的移動互聯(lián)技術(shù)手段，為學(xué)生的自我認(rèn)識、自我評價、自我培養(yǎng)提供了持續(xù)性支持，便于有針對性的制定自我完善方案。

2.3 目前移動互聯(lián)環(huán)境下自主協(xié)同學(xué)習(xí)模式

我國移動學(xué)習(xí)研究相較于英美等發(fā)達(dá)國家相對較晚，但是近年來發(fā)展速度加快，取得了一定成效。例如：《國內(nèi)移動學(xué)習(xí)理論研究與實(shí)踐十年瞰覽》從移動學(xué)習(xí)項(xiàng)目、課題、應(yīng)用案例上進(jìn)行了全面的總結(jié)盤點(diǎn)；網(wǎng)易、搜狐等退出了手機(jī)短信信息、WAP外語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等。但是我國一定學(xué)習(xí)還是處于發(fā)展階段，目前所使用的移動互聯(lián)環(huán)境下自主協(xié)同學(xué)習(xí)模式主要有兩種，即短信方式的移動學(xué)習(xí)和連接瀏覽的移動學(xué)習(xí)。

（1）短信方式的移動學(xué)習(xí)模式

短信，主要是指SMS短消息以及多媒體短信MMS兩種，短消息的媒介是移動電話，用于移動用戶間接收、發(fā)送信息，是一種有限字符的短消息傳送，以實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)服務(wù)器訪問。而MMS支持多媒體功能，是移動電話間、移動電話與互聯(lián)網(wǎng)間的多媒體信息傳送。移動用戶可以通過手機(jī)編輯短消息，用一定的格式發(fā)送至移動學(xué)習(xí)服務(wù)器，經(jīng)過信息解析后，將文字轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)信息，經(jīng)過一定的分析、處理，再反發(fā)至用戶手機(jī)。這種移動學(xué)習(xí)模式將師生、學(xué)生、學(xué)生與移動學(xué)習(xí)服務(wù)器緊密聯(lián)系起來，相互指導(dǎo)幫助的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，打破了時間、地點(diǎn)、環(huán)境的限制。上海電視大學(xué)就建立其手機(jī)短信移動學(xué)習(xí)平臺，通過短信方式實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，具有存儲、轉(zhuǎn)發(fā)、傳遞確認(rèn)機(jī)制，有效的保證了學(xué)習(xí)信息的真實(shí)到達(dá)，其缺點(diǎn)在于收集信息存儲量低，輸入操作較麻煩，信息傳遞間隔時間過長。因此，短信方式的移動學(xué)習(xí)模式不是最佳的移動互聯(lián)環(huán)境學(xué)習(xí)方式。

（2）連接瀏覽的移動學(xué)習(xí)模式

連接瀏覽的移動學(xué)習(xí)模式基于WAP無線應(yīng)用協(xié)議，是互聯(lián)網(wǎng)同移動信息結(jié)合的產(chǎn)物，主要使用語言為WML，利用WAP網(wǎng)關(guān)實(shí)現(xiàn)與人類語言的相互轉(zhuǎn)換。WAP協(xié)議控制著WAP和Web服務(wù)器的資源訪問，為學(xué)習(xí)者提供了一種手機(jī)直接訪問互聯(lián)網(wǎng)的新途徑[4]。學(xué)習(xí)者在使用連接瀏覽的移動學(xué)習(xí)時，通過移動學(xué)習(xí)終端、電信網(wǎng)關(guān)后，直接進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)WAP協(xié)議教學(xué)服務(wù)器訪問，并通過語言轉(zhuǎn)換器，將人類使用語言轉(zhuǎn)換為WML語言，最終顯示在移動終端上，如圖1所示。

圖1 連接瀏覽的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)Fig.1 Mobile learning system structure connecting browser

根據(jù)圖1所示可知，學(xué)習(xí)者通過收集等小型屏幕在各大網(wǎng)站間活動，實(shí)現(xiàn)了文本、圖像顯示、瀏覽查詢、小文件下載等功能，大大的豐富了移動學(xué)習(xí)資源的共享。但是也可以發(fā)現(xiàn)，這一移動學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)，必須保證WAP的上網(wǎng)暢通才能實(shí)現(xiàn)。

3 移動互聯(lián)環(huán)境下自主協(xié)同學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

移動互聯(lián)環(huán)境下的自主協(xié)同學(xué)習(xí)模式多種多樣，針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)模式，才能達(dá)到一定的應(yīng)用效果。以下結(jié)合軟件類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，探討基于互聯(lián)網(wǎng)的自主協(xié)同學(xué)習(xí)模式。基于互聯(lián)網(wǎng)的自主協(xié)同學(xué)習(xí)模式主要利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體相關(guān)技術(shù)完成，是多個學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互合作交流，最終掌握教學(xué)內(nèi)容的過程。

首先必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素，為整個自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)通常是文字形式呈現(xiàn)，過于抽象，缺乏具體形象性，不利于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確。而在移動互聯(lián)環(huán)境下，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式多種多樣，可以利用多媒體技術(shù)從不同角度來確認(rèn)，包括圖像、動畫、視頻等，直觀形象的幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：軟件類專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行軟件自主協(xié)同學(xué)習(xí)時，可以通過呈現(xiàn)作品的方式來明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，直觀快速的引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程的開展。同時，移動互聯(lián)環(huán)境也可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模擬真實(shí)社會環(huán)境，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，將學(xué)習(xí)同社會實(shí)踐緊密結(jié)合。

其次，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。這是學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，確認(rèn)自主協(xié)同學(xué)習(xí)的后續(xù)進(jìn)展，指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)者建立詳盡的自主協(xié)同學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一引導(dǎo)工作教師和學(xué)習(xí)者都可以做，首先要對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步確認(rèn)，同時充分掌握學(xué)習(xí)者自身情況，便于制定出科學(xué)合理自主協(xié)同學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生正式進(jìn)入自主協(xié)同學(xué)習(xí)前，可以提供學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)進(jìn)程等相關(guān)建議，學(xué)生可以依照教師所提供建議，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主動將自主協(xié)同學(xué)習(xí)安排呈現(xiàn)給其他學(xué)習(xí)者，便于學(xué)習(xí)者在自主協(xié)同學(xué)習(xí)過程中參考借鑒。

再次，要完成自主協(xié)同學(xué)習(xí)資源創(chuàng)建。所謂的自主協(xié)同學(xué)習(xí)資源，就是在自主協(xié)同學(xué)習(xí)過程中能夠用到的一切學(xué)習(xí)資源。而移動互聯(lián)環(huán)境涵蓋了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，更能有效幫助學(xué)習(xí)者順利開展自主協(xié)同學(xué)習(xí)。首先學(xué)習(xí)者需要對移動互聯(lián)各大網(wǎng)站資源特征進(jìn)行一定了解，才能快速的搜索查找相關(guān)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行各種信息的整理、分析、綜合，幫助解決自主協(xié)同學(xué)習(xí)過程中的難題。例如：軟件類專業(yè)學(xué)生，可以登陸百度（http：//www.baidu.com/）、谷歌(http：//www.google.com/）等門戶網(wǎng)站，借助龐大的網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢，快速的幫助學(xué)生確認(rèn)資源收集方向，了解最新軟件發(fā)展動態(tài)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合[5]。當(dāng)然在建立學(xué)習(xí)資源庫的同時，除了資源的豐富外，表現(xiàn)形式多樣化也是必不可少的，同時還需要創(chuàng)建便利的檢索機(jī)制，便于學(xué)習(xí)者快速找到合適學(xué)習(xí)資源。

最后，要進(jìn)行自主協(xié)同學(xué)習(xí)效果評價。學(xué)習(xí)者在移動互聯(lián)環(huán)境下開展的自主協(xié)同學(xué)習(xí)可以最大程度的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的相互探討交流，解決學(xué)習(xí)過程中的難題。而關(guān)于是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)必須進(jìn)行一定的效果評價才能檢驗(yàn)，這也是進(jìn)一步完善自主協(xié)同學(xué)的重要環(huán)節(jié)。移動互聯(lián)環(huán)境下的自主協(xié)同學(xué)習(xí)效果評價同一般的評價類似，例如：在自主協(xié)同學(xué)習(xí)完成后，以作品、成果展示等方式呈現(xiàn)，接受檢驗(yàn)評價，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境自行進(jìn)行測試、完成任務(wù)、解答問題等方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。還要與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)成果觀摩、交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自評的開展，從而形成真實(shí)合理的學(xué)習(xí)效果評價。

4 移動互聯(lián)環(huán)境下自主協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究

4.1 移動互聯(lián)環(huán)境下自主協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)

為了進(jìn)一步提升移動互聯(lián)環(huán)境下自主協(xié)同學(xué)習(xí)的效果，在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)上主要以開放性、自主性、先進(jìn)性為原則，以社會化、智能化和人性化為設(shè)計(jì)目標(biāo)，基于Internet/Intranet體系結(jié)構(gòu)下的B/S架構(gòu)三層軟件結(jié)構(gòu)，選擇抽象工廠設(shè)計(jì)模式，以SQL Sever作為數(shù)據(jù)庫服務(wù)系統(tǒng)，采用Ajax,RSS,TAG,Scorm,SilverLight、網(wǎng)摘和無限級分類等關(guān)鍵技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)，結(jié)合Lucence的智能化、高性能、全功能檢索技術(shù)，融入Web2.0的社會性思想，結(jié)合開源軟件，設(shè)計(jì)并開發(fā)出一個高效、通用、開放、易用的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

4.2 移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境路線圖分析

移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)相較于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，自身存在一定的局限性，因此在進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)時要充分考慮軟硬件、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動等影響因素。在對大量移動學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)分析后，方海光教授提出了移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境路線圖，成為指導(dǎo)移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。該環(huán)境路線圖中，包含了移動學(xué)習(xí)裝備、移動學(xué)習(xí)支持、移動學(xué)習(xí)服務(wù)三部分，而每一部分又涵蓋了兩個要素，共同構(gòu)成6大要素的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境路線圖，如下圖2所示[6]：

圖2 移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境路線圖Fig.2 Roadmap of the mobile learning system environment

從移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境路線圖可以看出，該路線圖重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)驅(qū)動，依照移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及自主協(xié)同學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)出整個移動自主學(xué)習(xí)活動過程。同時學(xué)習(xí)者可以根據(jù)移動終端、無線網(wǎng)絡(luò)情況，設(shè)計(jì)一定的移動學(xué)習(xí)平臺，采用Ajax,RSS,TAG,Scorm,SilverLight、網(wǎng)摘和無限級分類等關(guān)鍵技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)，結(jié)合Lucence的智能化、高性能、全功能檢索技術(shù)，進(jìn)行高效、通用、開放、易用移動協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)[7]。

4.3 移動互聯(lián)環(huán)境下學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)

移動互聯(lián)環(huán)境下自主協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)包含了學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺等部分的設(shè)計(jì)[8]。這里重點(diǎn)分析移動互聯(lián)環(huán)境下學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)，這是師生、學(xué)生間進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通、答疑解惑的活動平臺，是學(xué)生開展自主協(xié)同學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在移動互聯(lián)環(huán)境下自主協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，可以最大程度的采用Ajax,RSS,TAG,Scorm,SilverLight、網(wǎng)摘和無限級分類等關(guān)鍵技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)，設(shè)計(jì)出多結(jié)構(gòu)清晰、耦合度低，便于進(jìn)行系統(tǒng)的管理與維護(hù)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。而模塊化設(shè)計(jì)是不錯的選擇，設(shè)計(jì)出包括表示層、網(wǎng)絡(luò)層、業(yè)務(wù)邏輯層、存儲層等4部分的移動學(xué)習(xí)平臺，能夠最大化的推動移動互聯(lián)環(huán)境下自主協(xié)同學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展，如圖3所示。

圖3 系統(tǒng)體系架構(gòu)示意圖Fig.3 Schematic diagram of the system architecture

結(jié)合移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)特點(diǎn)與自主協(xié)同學(xué)習(xí)理論，按照學(xué)生自主協(xié)同學(xué)習(xí)需求，可以將該移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)分為學(xué)習(xí)與管理兩大部分。其中學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要為學(xué)習(xí)者提供良好的自主協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境，包括學(xué)習(xí)管理、在線學(xué)習(xí)、在線測試、信息交流等幫助服務(wù)，而管理系統(tǒng)則由系統(tǒng)管理員與教師共同進(jìn)行管理維護(hù)，包括對用戶、資源、策略、信息等的嚴(yán)格管理。如下圖所示：

圖4 系統(tǒng)功能架構(gòu)示意圖Fig.4 Schematic diagram of the system function structure

目前學(xué)習(xí)者使用的手機(jī)移動終端各不相同，涵蓋了Android、Symbian、Windows Mobile，甚至普通的2G手機(jī)，因此在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)過程中就要選擇合適的開發(fā)技術(shù)與平臺，才能確保移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的最終實(shí)現(xiàn)。隨著移動終端、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，為了進(jìn)一步服務(wù)更多的學(xué)習(xí)者，采用WAP2.0這種開發(fā)率較高、實(shí)用型廣泛、支持多種網(wǎng)路模式的技術(shù)是最佳的。該系統(tǒng)以Windows2000作為系統(tǒng)服務(wù)器，WAP服務(wù)器為Tomcat6.0，系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)庫為SQL Server 2000。加上開發(fā)框架、開發(fā)工具、測試工具使用的高端技術(shù)使用，進(jìn)一步提高了移動互聯(lián)環(huán)境下自主協(xié)同學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)。同時為了使用手機(jī)終端，采用的系統(tǒng)分辨率也是常見的240×320為主，保證其他手機(jī)也可以通過UC Web瀏覽器進(jìn)行正常訪問，呈現(xiàn)較好的頁面。

5 結(jié)語

綜上所述，移動互聯(lián)環(huán)境下自主協(xié)同學(xué)習(xí)模式是網(wǎng)絡(luò)化、便攜化、普及化的技術(shù)，預(yù)示著教育的新趨勢，也是符合當(dāng)今社會學(xué)習(xí)需求的，盡管還處于實(shí)踐摸索階段。但是在理論知識、技術(shù)不斷積累發(fā)展下，滿足不同學(xué)習(xí)者的移動學(xué)習(xí)目標(biāo)也是指日可待的，尤其是移動互聯(lián)技術(shù)的不斷發(fā)展，有利于移動互聯(lián)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)更新，可以最大程度的實(shí)現(xiàn)移動互聯(lián)環(huán)境下自主協(xié)同學(xué)習(xí)。加上移動通信技術(shù)的更新?lián)Q代，智能收集性能提高，也將給移動互聯(lián)環(huán)境下的自主協(xié)同學(xué)習(xí)帶來廣闊的發(fā)展前景。

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[1]李卓婭,淺談網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報,2010,(12):15-17.Zuoya Li,Construction of students' autonomous learning mode in network education environment[J].Shaanxi Radio and TV University Journal，2010,(12):15-17.(in Chinese)

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Research on autonomous collaborative learning mode of software professional in mobile internet environment

HE Tao1，LI Huazhong1，WEI Yong1，QIN Guorong1，WANG Yanhua2
(1.Software School,Shenzhen Institute of Information Technology Shenzhen 518172,P.R.China;2.Shenzhen Longcheng high school,Shenzhen 518172,P.R.China)

Autonomous collaborative learning mode in Mobile Internet environment is a kind of networked,portable,popularization technology ,which not only indicates the new trend of education,but also conforms to the needs of current social learning .This paper expounds the definition and characteristics of autonomous and collaborative learning in Mobile Internet environment ,and analyzes the characteristics of mobile learning model,focusing on the analysis of the self constructing learning mode of autonomous collaborative in mobile Internet environment,and putting forward new direction to design and research on mobile Internet based autonomous collaborative learning system.

mobile internet;software professional;autonomous collaborative learning;learning mode

G434

A

1672-6332（2015）01-0068-06

【責(zé)任編輯：高潮】

2015-03-10

深圳市教育科學(xué)規(guī)劃重大課題(YBZZ4075)、 深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研項(xiàng)目（JY2013106，JY2014B01）、深圳市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金項(xiàng)目（JCYJ20120615102526732）、深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研培育項(xiàng)目（lg201410）

何濤(1973-),男（壯族）,廣西靖西人,副教授,博士,主要研究方向：計(jì)算機(jī)教育，軟件工程。E-mail：he_tao@foxmail.com