小學低年級語文識字教學淺談

內蒙古 李淑芹

小學低年級語文識字教學淺談

內蒙古 李淑芹

識字教學，歷來是低年級教學的重點。二年級的學生，由于有了三個學期的識字訓練，已初步掌握了一些方法。在新的教學中，教師應努力為學生創(chuàng)設自主識字條件，在教學的每一個環(huán)節(jié)中，處處體現(xiàn)學生的自主學習。教學要以學生的發(fā)展為本，激活學生主體，放手給學生一個自行探索、學習的時空和機會，使學生能主動參與學習研究的過程，讓學生在課堂教學中活起來，從而使他們愉快地學習，主動發(fā)展。

學生識字寫字，就是為了掌握一種交際工具，但是工具是人所使用的，使用工具的人就有一個情感態(tài)度的問題。而語言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢字，其中蘊涵著豐富的文化信息，所以在識字寫字方面，同樣應體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。我們可以利用象形字的直觀性作形象的描繪，利用會意字巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說……這時，學生的想象、創(chuàng)造，語言表達能力都得到了鍛煉，并且他們會驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來枯燥乏味、難以捉摸的方塊字是一個個有趣的符號，他們也會由此對它產生無窮的樂趣。

針對小學生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂……在教學實踐中，為了讓學生能在短期內識記大量生字，掃清認讀障礙，提前閱讀寫作，更為了讓孩子們“人生識字聰明始”，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識字”的方法，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學情境，寓教于樂。

一、自主識字 感受樂趣

利用語境與生活實際，初識字音，了解字義，在語文教學中，教師要為學生的活動提供有效的服務，給學生一些學習的權利，讓學生能依據(jù)個人的喜好和需求，在一定范圍內自主選擇學習的內容。

1.興趣引入。用五彩繽紛的圖片吸引孩子們的眼球，教師通過出示圖片，問：你們看到了什么？讓孩子們不由自主地回到生活中去，這樣的設計方式讓孩子們在以后的生活中會自覺地主動識字，使復雜的問題簡單化。隨后讓學生借助拼音自讀兒歌，把字音讀準，能文從字順地讀下來，使他們初步建立音、形、義的聯(lián)系，達到整體感知生字的目的。

2.交流識字方法。識字教學的目的不是簡單地讓學生識字，而是讓學生掌握一定的識字方法，這才是我們識字教學的重中之重。由于我們的每一節(jié)課都讓學生事先預習過了，因此在讓學生齊讀生字卡片之后，讓他們先說說自己在預習時最先記住了哪些字，是采用哪些方式記住的。學生肯定挑一些比較簡單的生字進行交流，這符合小孩子的心理發(fā)展趨勢，先易后難。同時教師在教學中滿足了學生自主選擇學習內容的愿望，有利于調動學生學習的積極性，有利于學生從自身的實際情況出發(fā)，富有個性的學習。自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字，自己選擇不同的方法來記住字形，老師的作用只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。而獨立學習，則是孩子在今后的生活中必不可少的一項學習本領，每節(jié)課都能如此的進行訓練，必將使學生終身受益。

3.師生共同反思學習過程，歸納學習方法，集體總結匯報之后，教師引導學生對自己的學習方法進行評價和總結?！皠偛盼覀冇性S多同學都匯報了自己的識字方法，有的是按部件來記，有的是運用加偏旁、換偏旁的方法，還有的同學能結合自己在生活中所了解的知識來記憶生字，這些方法好極了。我相信還有許多同學，也有不同于他們，但又非常適合自己的好方法，希望今后也能有機會介紹給大家?！痹诮虒W中，教師應多引導學生反思自己的學習過程，總結自己在語文學習方面的經(jīng)驗和教訓，從中歸納、提煉出一些行之有效的個性化的學習方法。

由于是一年級孩子，因此識字教學所占用的時間應該是課堂時間的二分之一，也就是15—18分鐘。當然這個時間也不是固定的，是根據(jù)課堂生成來判定的。

二、游戲識字 感受快樂

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。

我在“創(chuàng)新識字”教學中，經(jīng)常采用“組合生字”、“叫字排隊”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“眼明手快”、“選難認字”等等游戲方法進行教學。希望通過孩子們各種喜聞樂見的玩樂方式幫助他們在不知不覺中識記漢字。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲學習的方法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。

三、比賽識字 感受競爭

這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學方法是根據(jù)兒童爭強好勝，自尊心強，愛表現(xiàn)自己的特點，有意引進競爭意識，激發(fā)學習興趣?！昂帽頁P”是小學生的重要心理特點，鼓勵是促進學習的重要手段。因此，在教學中，我隨時注意學生心理效應，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗。它會有效地支持學生奮力向上，最大限度地調動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學習語文的興趣。

將競爭機制引入課堂教學，特別是發(fā)揮有效表揚的促進作用，學生在自學的基礎上，以搶答記分或當場評分表揚等形式進行比賽，如“小兔跳高”、“小燕飛到優(yōu)秀組”、“誰的紅花多”等等。還可將分插在各組的慢生定為該組“識字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭光，既幫助他們克服了學習困難，又幫助他們增強了學習信心。在激烈的競爭中，大家情緒高昂，學習生動，記得牢固。

四、電教識字 感受愉快

計算機創(chuàng)設的多媒體情境使學生學習過程中遇到的知識難點、重點化解在聲情并茂中。學生的學習也在毫無負擔、壓力的情況下順利進行。同時計算機多媒體信息有效地吸引孩子們的注意力，并調動了孩子們的學習熱情。據(jù)心理學研究表明，“注意”其實是一種有限的資源，一般情況下，年齡較小學生的注意只能持續(xù)15分鐘。要使這種資源得到發(fā)掘和擴展就必須利用多媒體計算機來激發(fā)學生的學習興趣。只有這樣才能有利于知識的獲取與保持；有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)學生合作精神的協(xié)作式學習；有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式學習。

形象、直觀的電化教學手段，可以使抽象的內容具體化，靜態(tài)的內容動態(tài)化，復雜的內容簡單化，這符合學生的認識心理規(guī)律，有利于調動學習語文的積極性。同時也是“教育面向未來”的有效手段之一。

識字教學的方法有很多，“創(chuàng)新”是時代的主題，識字教學上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字，變成學生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學生負擔，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學方法。如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學生的綜合素質展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個階段學生的特點和這個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質人才。

內蒙古寧城縣小城子總校）