接“地氣”，聚“人氣”

趙平

摘要：本文結(jié)合本校地理專用教室的設(shè)計(jì)案例，從學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)、教師教學(xué)問題等方面，分析如何根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)好用、實(shí)用且有自身特點(diǎn)的高中地理專用教室。

關(guān)鍵詞：學(xué)情;地理專用教室;學(xué)科特色

一、高中地理專用教室設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.高大上，但使用率低

某些專用教室設(shè)施先進(jìn)，造價(jià)均在五六百萬元以上，但參觀率較高，使用次數(shù)偏少，難以充分發(fā)揮其應(yīng)有功能。產(chǎn)生原因在于校方對地理專用教室的目標(biāo)定位出現(xiàn)偏差。學(xué)校將地理專用教室當(dāng)作展覽館和學(xué)校的金名片，并借此提升學(xué)校層次和知名度，導(dǎo)致專用教室在設(shè)計(jì)之初就脫離學(xué)情，甚至引起學(xué)校間攀比，從而出現(xiàn)一塊巖石動(dòng)輒上百萬的怪現(xiàn)象。

2.小清新，但雷同度高

某些專用教室設(shè)施均采用標(biāo)準(zhǔn)化配置，教室的功能劃分、室內(nèi)裝飾特點(diǎn)、課桌椅的布局、教學(xué)儀器的選取都極為相似，缺乏個(gè)性。產(chǎn)生原因在于校方的設(shè)計(jì)思路出現(xiàn)偏差。學(xué)校完全依托專業(yè)公司進(jìn)行設(shè)計(jì)，但專業(yè)設(shè)計(jì)公司少，設(shè)計(jì)水平參差不齊，加之為縮減設(shè)計(jì)周期和成本，設(shè)計(jì)公司常忽視校際間的差別，而采用標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)方案，從而導(dǎo)致學(xué)校間的雷同。

可見，以上兩種現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因在于缺乏對學(xué)情的有效研究。為此，本校采用學(xué)校與專業(yè)公司合作的形式開展設(shè)計(jì)（如圖1）。

二、高中地理學(xué)情分析

設(shè)計(jì)適合學(xué)情的地理專用教室的核心環(huán)節(jié)是進(jìn)行學(xué)情分析，包括對高中地理學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)、高中生思維特征和修習(xí)水平、教師授課需求和教學(xué)困難等進(jìn)行分析（如圖2）。

1.從高中地理課程特點(diǎn)看

地理學(xué)科是重點(diǎn)研究人地關(guān)系的一門學(xué)科，分為自然地理、人文地理兩大部分。自然地理內(nèi)容偏抽象，時(shí)空跨度大，學(xué)生難以感性認(rèn)識;人文地理滲透人類生產(chǎn)、生活的方方面面，其重點(diǎn)在于體驗(yàn)、分析和感悟。

2.從高中生思維特征看

高中階段的學(xué)生抽象邏輯思維處于起步和發(fā)展階段，辯證邏輯思維迅速發(fā)展，為此，需要借助各種設(shè)備、儀器，化解學(xué)生抽象思維中的難點(diǎn)，并通過組織各類互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而滿足學(xué)生邏輯思維發(fā)展的需求。

3.從學(xué)生地理修習(xí)水平看

由于生源相對滯后，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不高，課堂中不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，缺乏師生地理學(xué)習(xí)過程的雙向互動(dòng)。

4.從教師授課需求看

教師教學(xué)中可利用的教學(xué)儀器少，重難點(diǎn)突破困難;學(xué)生座位相對固定，課堂小組活動(dòng)受限;學(xué)生的學(xué)習(xí)成果難以及時(shí)展示、點(diǎn)評;學(xué)生回答問題的音量小，影響課堂點(diǎn)評效果。

三、地理專用教室設(shè)計(jì)原則

1.目標(biāo)定位要清晰

每一個(gè)專用教室的建設(shè)針對教學(xué)中的哪部分內(nèi)容？培養(yǎng)學(xué)生的何種能力？解決教師教學(xué)的哪些困難？這些都要逐一思考并落實(shí)。本校建設(shè)的三個(gè)地理專用教室：地球、地質(zhì)地貌模擬室，水文、氣象、土壤實(shí)驗(yàn)室，人文地理活動(dòng)室，其目標(biāo)定位如下。

（1） 地球、地質(zhì)地貌模擬室。主要面向地圖、地球運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)作用等大尺度、跨時(shí)空的地理內(nèi)容，其目標(biāo)定位側(cè)重進(jìn)行空間模擬。學(xué)生可通過相關(guān)設(shè)備的演示和模擬，體驗(yàn)立體世界，從而形成清晰的空間感，并學(xué)會(huì)制作圖和分析圖（如圖3）。

（2）水文、氣象、土壤實(shí)驗(yàn)室。主要面向水循環(huán)、大氣運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容，成分測定、原理分析成為教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生需通過觀察、觀測、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式參與其中，其目標(biāo)定位側(cè)重進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可借助相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行地理原理的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、地理現(xiàn)象的模擬演示。如熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)、天氣現(xiàn)象分析，水質(zhì)和土壤的監(jiān)測等（如圖4）。

（3）人文地理活動(dòng)室。主要面向人文地理，包括人口、城市、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)等。該內(nèi)容與生活聯(lián)系最為密切，需通過合作學(xué)習(xí)等方式，討論、交流生活體驗(yàn)，并通過歸納、總結(jié)、升華形成完整的地理知識系統(tǒng)。因此，其目標(biāo)定位側(cè)重進(jìn)行互動(dòng)交流（如圖5）。

2.儀器選取應(yīng)實(shí)用

教學(xué)儀器的主要功能是輔助課堂教學(xué)，化解教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、實(shí)踐操作、交流合作等基本能力，因此，儀器的選取應(yīng)結(jié)合前期的目標(biāo)定位，體現(xiàn)好用、實(shí)用。如地球、地質(zhì)地貌模擬室選取了環(huán)幕示教系統(tǒng)、3D投影系統(tǒng)和3S技術(shù)系統(tǒng)，以加強(qiáng)空間渲染。水文、氣象、土壤實(shí)驗(yàn)室則選取“鋒面活動(dòng)演示儀”、“校園自動(dòng)氣象觀測系統(tǒng)”、“等高線繪制探究活動(dòng)套裝”、“水質(zhì)、空氣質(zhì)量、土質(zhì)測試箱”等自主實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對地理原理的主動(dòng)探究能力。人文地理活動(dòng)室重點(diǎn)配置了高解析度的語音通話系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)，以便讓學(xué)生的交流更加暢通融洽，讓學(xué)習(xí)成果能夠及時(shí)展示并反饋。

3.室內(nèi)布局宜新穎

室內(nèi)布局的重點(diǎn)是對學(xué)生座位的排列方式進(jìn)行規(guī)劃，以滿足師生、生生互動(dòng)需求。規(guī)劃時(shí)需考慮互動(dòng)形式。

（1）小組合作學(xué)習(xí)，側(cè)重討論與交流，宜采用“S”形。如地球、地質(zhì)地貌模擬室就采用了這種方式，見圖6。這種布局優(yōu)點(diǎn)在于機(jī)動(dòng)、靈活，小組規(guī)?？筛鶕?jù)問題難度合理調(diào)整。一般問題，3人一組交流;較難問題，兩個(gè)3人小組面對面組成一組完成;更難題目，兩個(gè)6人小組合一即可。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，側(cè)重動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)探究，宜采用“六邊”形。由于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)復(fù)雜，所需人數(shù)多，可選取六邊形方式，以保證每個(gè)小組有6人參與，也利于組內(nèi)分工與合作。如水文、氣象、土壤實(shí)驗(yàn)室即采用了這種方式，見圖7。

（3）交流式學(xué)習(xí)，側(cè)重體驗(yàn)感悟并展示成果，宜采用“同心圓”形。這種布局優(yōu)點(diǎn)是：圓心是學(xué)生匯報(bào)時(shí)的立足點(diǎn)，也是聚焦點(diǎn)。學(xué)生置身于這個(gè)位置，具有一定的心理激勵(lì)。此外，這樣的設(shè)計(jì)方式模擬了同心圓式的城市地域結(jié)構(gòu)形態(tài)，在形式上富有新意和創(chuàng)造性。如人文地理活動(dòng)室即采用該種形式，見圖8。