新媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)踐教學(xué)策略探究——以Adobe Illustrator教學(xué)為例

吳金娜 朱旭輝（綏化學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院 黑龍江綏化 152061）

新媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)踐教學(xué)策略探究
——以Adobe Illustrator教學(xué)為例

吳金娜 朱旭輝
（綏化學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院 黑龍江綏化 152061）

在新的傳媒語境中，以網(wǎng)絡(luò)與新媒體為主體的應(yīng)用技術(shù)教育在多元化傳播時(shí)代應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。文章以網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的必修課程Adobe Illustrator教學(xué)為例，對課程教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課程考核等方面的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和整理，以此找到Adobe Illustrator課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的有效策略。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體；Adobe Illustrator；教學(xué)改革；實(shí)踐能力

Adobe Illustrator（簡稱AI）是一個(gè)主要繪制矢量圖形的優(yōu)秀軟件，功能強(qiáng)大，應(yīng)用廣泛，可應(yīng)用于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等實(shí)踐領(lǐng)域。課程的實(shí)踐性要求教學(xué)更注重對學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在課程設(shè)置上也更注重學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，因此，如果一以貫之地采用傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)理念，已很難達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)效果。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期效果，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)符合市場需求的應(yīng)用型人才，教師作為教學(xué)者有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改革。

一、以應(yīng)用為基礎(chǔ)，更新教學(xué)理念

（一）以社會(huì)需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程。新媒體傳播時(shí)代，在地方高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體體專業(yè)，首先應(yīng)該明確需要培養(yǎng)什么樣的人才，確定清晰的培養(yǎng)目標(biāo)。然后根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地調(diào)整教學(xué)理念，在提升學(xué)生的應(yīng)用技能水平的同時(shí)，和地方社會(huì)的需求相結(jié)合，注重落地技能人才的培養(yǎng)。

教師作為實(shí)教者，應(yīng)根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教育理念，以社會(huì)需求和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程。在AI授課過程中，由于教材的更新與社會(huì)上技術(shù)的更新很難同步，我們根據(jù)這一情況，在教學(xué)理念上對課程內(nèi)容實(shí)時(shí)調(diào)整，教學(xué)中以實(shí)踐為主線，教材為輔助進(jìn)行教學(xué)，教師在授課的過程中需要結(jié)合AI最新的應(yīng)用技術(shù)動(dòng)態(tài)和未來發(fā)展趨勢來合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。AI軟件實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)更新快，其內(nèi)容和技術(shù)幾乎在同步更新。所以，作為教育工作者，必須及時(shí)地了解社會(huì)最新動(dòng)態(tài)，并結(jié)合技術(shù)的發(fā)展及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。保證培養(yǎng)的學(xué)生在設(shè)計(jì)理念上不斷更新，在技術(shù)上與時(shí)代同步，以這樣的教學(xué)理念來實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技能教學(xué)的目標(biāo)，從而達(dá)到培養(yǎng)的學(xué)生能夠很好的與社會(huì)接軌，適應(yīng)市場需求。

（二）樹立終身學(xué)習(xí)的理念。在信息爆炸時(shí)代，知識(shí)更新越來越快，AI是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、新媒體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，這需要具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體教師，要時(shí)刻掌握社會(huì)最新動(dòng)態(tài)，授課過程中，如果僅僅停留在對軟件及書本內(nèi)容的講解，即便選取新穎的案例進(jìn)行講解，也無法彌補(bǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的不足。

作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體教師，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷的學(xué)習(xí)才能不斷的創(chuàng)新。AI技術(shù)性強(qiáng)、更新快，要保證教師的教學(xué)與實(shí)際不脫節(jié)，在學(xué)習(xí)中可以嘗試以下幾種方法：第一種，學(xué)?？梢远ㄆ谂山處焻⒓蛹夹g(shù)培訓(xùn)，為教師提供最新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，了解最新的專業(yè)動(dòng)態(tài)。第二種，地方高校可以依托校外實(shí)習(xí)教育基地、校企合作平臺(tái)等資源，打造雙師型師資隊(duì)伍，這也是提升師資隊(duì)伍實(shí)踐能力的一個(gè)有效途徑。地方高?？梢越⒍嘣膶?shí)踐教育基地，并出臺(tái)相應(yīng)政策與考核體系，引導(dǎo)教師到網(wǎng)絡(luò)公司、傳媒公司等實(shí)踐教育基地接受職業(yè)鍛煉，將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)補(bǔ)充到專業(yè)課堂中去。第三種，可以聘請外界有新媒體經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型專家到專業(yè)課堂中，讓學(xué)生了解業(yè)界前沿動(dòng)態(tài)，這樣可以做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂與社會(huì)相結(jié)合。在這一點(diǎn)上，從進(jìn)行的實(shí)踐和學(xué)生的反應(yīng)來看，比單純地讓老師來講實(shí)踐效果明顯很多。AI作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體的基礎(chǔ)課程，網(wǎng)絡(luò)與新媒體教師除了在教學(xué)上不斷進(jìn)行軟件技術(shù)教學(xué)更新外，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，以此彌補(bǔ)軟件技術(shù)不斷升級的現(xiàn)實(shí)要求。目前，一些地方高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體師資隊(duì)伍缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)教師教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)的局面值得我們反思。

二、以實(shí)踐為基石，豐富教學(xué)內(nèi)容

（一）課前——精心準(zhǔn)備。要想講好一門課，課前的準(zhǔn)備工作很重要，教師要對課程進(jìn)行合理而有效的設(shè)置，讓每個(gè)學(xué)生能參與到課堂教學(xué)中來。比如在AI課程中，我們除了教給學(xué)生軟件的使用以及作品的設(shè)計(jì)方法外，還要注意設(shè)計(jì)中顏色的偏色問題，因?yàn)樵陔娔X中設(shè)計(jì)的版面、作品樣式都沒有問題，可是真正印刷出來之后卻會(huì)出現(xiàn)一些偏色、套不準(zhǔn)等問題，導(dǎo)致整個(gè)作品受到影響，還造成經(jīng)濟(jì)上的損失。面對這樣的問題，就需要教師課前進(jìn)行深入的考察、調(diào)研，在授課之前準(zhǔn)備與課程相關(guān)的素材、圖片、文字稿，以及相關(guān)的折頁資料，從而完善授課內(nèi)容，把工作過程中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)。

（二）課上——細(xì)心應(yīng)對。在網(wǎng)絡(luò)與新媒體教學(xué)中，課堂當(dāng)中的講授是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在課前準(zhǔn)備了大量的內(nèi)容，那么這些內(nèi)容要用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄖv授給學(xué)生，讓學(xué)生做到課上的內(nèi)容及時(shí)消化，爭取讓每個(gè)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容不留下疑問，避免學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)不明白，而影響后面知識(shí)點(diǎn)的理解。AI軟件課程不同于其他的理論的課程，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有疑問，有可能導(dǎo)致整個(gè)作品都無法達(dá)到預(yù)期的效果。所以，在整個(gè)授課中，教師要做到因材施教，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能對本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，靈活地運(yùn)用到作品設(shè)計(jì)之中。當(dāng)然，課堂教學(xué)效率的提高需要教師課上細(xì)心應(yīng)對和學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的磨練與融合。

（三）課后——輔導(dǎo)答疑。教師經(jīng)過課前精心的準(zhǔn)備，課上認(rèn)真的講解，把課程中的基礎(chǔ)知識(shí)，通過合理的教學(xué)方式有效的傳授給學(xué)生，但是這并不代表學(xué)生對于課程的內(nèi)容完全掌握，課后環(huán)節(jié)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中也至關(guān)重要，這需要教師在課后輔導(dǎo)答疑時(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課上教學(xué)與課后教學(xué)有效銜接。

AI的課程內(nèi)容多而復(fù)雜，在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容有一定難度，學(xué)生也很難在有限的時(shí)間內(nèi)對這門技術(shù)課熟練地應(yīng)用。為此，我們應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容，結(jié)合市場上的最新動(dòng)態(tài)給學(xué)生布置作業(yè)，有效地利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)行作品創(chuàng)作。同時(shí)可以利用校外實(shí)習(xí)基地、校企合作平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)平臺(tái)，既開闊了學(xué)生的視野，又為他們提供多元化、多層次的實(shí)踐平臺(tái)。在課后輔導(dǎo)答疑時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)通過具體的作品對所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地鞏固，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中挖掘課上沒有遇到的新問題，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生了解整個(gè)作品的制作流程。

三、以興趣為導(dǎo)向，教學(xué)方法多樣化

（一）經(jīng)典案例演示。經(jīng)典案例演示是通過采用案例的方法，講解課程的知識(shí)點(diǎn)。此種方法在不同的學(xué)科都得到了廣泛的運(yùn)用，尤其是在AI設(shè)計(jì)課上運(yùn)用比較多的一種科學(xué)的教學(xué)方法。經(jīng)典案例演示具有生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，不僅改變了課堂氣氛枯燥的局面，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師通過典型案例的引導(dǎo)，現(xiàn)場操作的方法，讓學(xué)生邊聽邊看邊學(xué)，在AI的經(jīng)典案例中找到突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探索能力，從而形成以學(xué)生為主體，自主合作、共同創(chuàng)作的學(xué)習(xí)氛圍。面對網(wǎng)絡(luò)與新媒體這種實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，案例教學(xué)法在AI課程中能為學(xué)生今后的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

（二）課上課題討論。討論式教學(xué)法是目前課堂上常見的一種教學(xué)方法，課上課題討論法這種教學(xué)方法體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。這里需要教師做大量的前期準(zhǔn)備工作，根據(jù)每節(jié)課的AI知識(shí)體系和學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)來設(shè)計(jì)一些討論題，學(xué)生根據(jù)問題互相討論，尤其像AI這樣的平面設(shè)計(jì)類課程中，當(dāng)教師選擇一些學(xué)生感興趣的設(shè)計(jì)課題進(jìn)行討論，因?yàn)槊總€(gè)人看待問題的方法不同，他們會(huì)從各個(gè)角度來談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，針對這些不同的觀點(diǎn)和看法展開激烈的討論，這樣無形之中會(huì)引起學(xué)生的高度興趣和注意，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性和探索性。這種課上設(shè)計(jì)課題的教學(xué)方法不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，還有效地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的思考能力，他們?yōu)榱俗C明自己的觀點(diǎn)和課題設(shè)計(jì)的合理性，會(huì)努力地準(zhǔn)備材料、搜集論據(jù)以及把課堂中與之相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整理，運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力會(huì)大大提高。可以說采用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)始終處于思考、探索、解答的狀態(tài)中，而且在討論中學(xué)生之間會(huì)通過各自的發(fā)言進(jìn)行比較，從中找到關(guān)于AI作品設(shè)計(jì)的最好方法，這樣他們可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步擴(kuò)大他們的視野。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生的作品設(shè)計(jì)能力得到很大的提高。

（三）實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目演練。在新媒介環(huán)境中，AI課程作為實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)與工作過程中的創(chuàng)作會(huì)有一定的差距，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目演練可以提高學(xué)生未來在工作實(shí)踐中的實(shí)戰(zhàn)水平。比如，在AI課程中學(xué)習(xí)軟件功能的案例和實(shí)際工作中的圖形設(shè)計(jì)就存在較大的差異。因此，實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)不能僅僅停留在課堂教學(xué)，而應(yīng)通過AI項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等方法對學(xué)生進(jìn)行課外的與課程相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，教師分配給學(xué)生一定的項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求搜集素材、成員討論、構(gòu)思、進(jìn)行創(chuàng)作，將課程的教學(xué)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

四、以實(shí)戰(zhàn)為目標(biāo)，考核制度多元化

課程考核是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度的一種檢驗(yàn)方法。在傳統(tǒng)的考核過程中，考核形式比較單一，重形式、輕能力，學(xué)生僅僅將課本上的實(shí)踐案例搬到作品中來，造成高分低能現(xiàn)象比較嚴(yán)重。新媒體時(shí)代，更注重學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，如果再采用傳統(tǒng)的考核方法，很難適應(yīng)市場對學(xué)生應(yīng)用性、創(chuàng)新性能力的需求。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在教育教學(xué)改革中需要對考核制度進(jìn)行改革。

對AI課程應(yīng)該采用哪種考核方法，能否實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以AI課程為例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，每周讓學(xué)生完成相應(yīng)的案例操作，從學(xué)生的作品中，一方面可以了解學(xué)生對本周知識(shí)的掌握程度，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對矢量繪圖工具的使用，針對學(xué)生的每次作品都給予點(diǎn)評并計(jì)入課程考核，課程作業(yè)占總成績的40%，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成平時(shí)作業(yè)的積極性，又考核了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。除此之外，在本課程的最后環(huán)節(jié)，由教師布置一個(gè)較大的設(shè)計(jì)主題，每個(gè)學(xué)生根據(jù)整個(gè)課程所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，這個(gè)作品占總成績的50%。在每章的教學(xué)過程中也有相應(yīng)的過程考核，這樣學(xué)生在整個(gè)AI課程的學(xué)習(xí)中不斷地思考、創(chuàng)作，無形中拓寬了知識(shí)面，鍛煉的技能操作能力。經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，這種考核方式比較適合實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是網(wǎng)絡(luò)與新媒體這種需要復(fù)合型人才的專業(yè)，考核方式一定要靈活，這樣才能保證培養(yǎng)的人才具備某種職業(yè)的實(shí)踐能力，使理論與實(shí)踐有效融合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革中人文素質(zhì)教育和應(yīng)用創(chuàng)新能力教育雙豐收。

根據(jù)新媒體時(shí)代下市場對于人才的需求,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展趨勢和學(xué)科特點(diǎn)，文中以AI課程為例，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核制度四個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)模式探究，希望通過這些方式方法，能夠培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

[責(zé)任編輯 王占峰]

G642.4

A

2095-0438（2015）08-0119-03

2015-05-01

吳金娜（1980-），女，河北保定人，綏化學(xué)院講師，碩士，研究方向：網(wǎng)絡(luò)與新媒體；朱旭輝（1979-），男，河北保定人，綏化學(xué)院講師，文化部中國藝術(shù)研究院戲劇與影視學(xué)博士生，研究方向：影視藝術(shù)、新媒體藝術(shù)。

黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目階段性成果（JG2014011114）。