社區(qū)工作課程教學(xué)中的跨專業(yè)合作

陳詩穎，李茂強(qiáng)（韶關(guān)學(xué)院 法學(xué)院，廣東 韶關(guān)512005）

社區(qū)工作課程教學(xué)中的跨專業(yè)合作

陳詩穎，李茂強(qiáng)
（韶關(guān)學(xué)院 法學(xué)院，廣東 韶關(guān)512005）

摘要：跨專業(yè)合作在社區(qū)工作課程的教學(xué)過程中，是聯(lián)合其他專業(yè)知識(shí)力量來發(fā)現(xiàn)社區(qū)問題和解決社區(qū)問題的一種方法。根據(jù)社會(huì)工作的專業(yè)要求，社區(qū)工作者需掌握其他專業(yè)的知識(shí)。因此在高校社會(huì)工作專業(yè)社區(qū)工作課程中運(yùn)用跨專業(yè)合作，授課教師需有意識(shí)地讓學(xué)生結(jié)合其他專業(yè)的知識(shí)，按照社區(qū)需求來設(shè)計(jì)工作計(jì)劃并在現(xiàn)實(shí)生活中加以實(shí)踐。這樣有利于社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生掌握理論知識(shí)和提升實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：跨專業(yè)合作；社區(qū)工作；課程教改

跨專業(yè)合作作為一種創(chuàng)新的合作方式，被各學(xué)科領(lǐng)域所關(guān)注。通過跨專業(yè)合作，眾多領(lǐng)域創(chuàng)造出有利于社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)品或服務(wù)，不斷推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。社會(huì)工作作為一門集合社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、人類學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科知識(shí)的專業(yè)，除了在社會(huì)工作課程設(shè)置上要有其他相關(guān)專業(yè)的課程外，在社會(huì)工作三大手法之一的 “社區(qū)工作”課程中，更應(yīng)注重跨專業(yè)合作，并將其運(yùn)用到課程的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，以促進(jìn)社會(huì)工作教育的發(fā)展。

一、跨專業(yè)合作是社區(qū)工作教學(xué)的需求

社區(qū)工作是由社會(huì)工作者及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)參與或組織的，以整個(gè)社區(qū)及居民群體為服務(wù)對(duì)象，以社區(qū)居民廣泛參與為途徑，以改善社區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)條件、爭取居民集體權(quán)益為工作目標(biāo)，以提高居民整體素質(zhì)和能力、創(chuàng)造適合居民生活成長的社區(qū)環(huán)境為宗旨，推動(dòng)社區(qū)事業(yè)平衡發(fā)展的一種社會(huì)工作專業(yè)方法［1］。社區(qū)的情況各不相同，社區(qū)的人和事紛繁復(fù)雜，社區(qū)工作者若要應(yīng)社區(qū)的需求制訂具體工作方法就需掌握不同專業(yè)的知識(shí)。社會(huì)工作作為應(yīng)用型專業(yè)，要求在社區(qū)工作教學(xué)過程中必須構(gòu)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體的教學(xué)設(shè)計(jì)?？鐚I(yè)合作符合應(yīng)用型專業(yè)貼近社會(huì)的需求，在社區(qū)工作教學(xué)中運(yùn)用跨專業(yè)合作具有以下幾個(gè)方面的必要性：

（一）跨專業(yè)合作是社區(qū)工作基本原則的需求

社區(qū)工作基本原則是社區(qū)工作者在開展工作時(shí)所要遵循的總體性、普遍性準(zhǔn)則，其內(nèi)容包括以社區(qū)發(fā)展為主要目標(biāo)、根據(jù)實(shí)際條件制訂工作計(jì)劃、強(qiáng)調(diào)居民參與、綜合社區(qū)自決和開展廣泛合作?？鐚I(yè)合作是開展廣泛合作原則的需求。通過廣泛合作，同心協(xié)力解決社區(qū)發(fā)展中遇到的問題?？鐚I(yè)合作可以融合社區(qū)內(nèi)不同專業(yè)的居民，也可以連接社區(qū)外不同專業(yè)的專家，共同參與到社區(qū)發(fā)展當(dāng)中來，實(shí)現(xiàn)社區(qū)居民自助、互助和社區(qū)自治。

（二）跨專業(yè)合作是社區(qū)工作者應(yīng)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求

在社會(huì)工作中，由于社區(qū)工作屬于宏觀操作方法，而行動(dòng)取向又是偏重社會(huì)改革，所以在客觀上要求社區(qū)工作者應(yīng)向通才方向發(fā)展。因此其知識(shí)結(jié)構(gòu)需由社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)組成。跨專業(yè)合作能夠幫助社區(qū)工作者多角度分析問題的性質(zhì)、產(chǎn)生的原因以及變革的規(guī)律。為了設(shè)計(jì)出符合社區(qū)需求的服務(wù)計(jì)劃及社區(qū)問題的合理解決策略，社區(qū)工作者需通過跨專業(yè)合作來構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，以滿足社區(qū)工作的知識(shí)能力需求。

（三）跨專業(yè)合作是社區(qū)組織工作技巧的需求

社區(qū)組織工作技巧作為社會(huì)工作介入的關(guān)鍵性技巧之一，其方法包括社區(qū)宣傳教育與傳媒利用、居民活動(dòng)組織、社區(qū)領(lǐng)袖的培訓(xùn)、志愿者隊(duì)伍的培訓(xùn)和社區(qū)資源整合?？鐚I(yè)合作特別體現(xiàn)在社區(qū)傳媒利用和社區(qū)資源整合方面。通過跨專業(yè)合作，借助傳媒的優(yōu)勢擴(kuò)大社區(qū)影響力范圍，促成社區(qū)問題的解決。同時(shí)跨專業(yè)合作充分連接社區(qū)內(nèi)外的人力、物力、財(cái)力、組織和文化等資源，推進(jìn)社區(qū)資料的整合、共享和流通，以實(shí)現(xiàn)社區(qū)建設(shè)的真諦。

二、社區(qū)工作教學(xué)中跨專業(yè)合作的構(gòu)想

社區(qū)工作是一種宏觀的介入手法，著重促進(jìn)人與社區(qū)、人與社會(huì)的關(guān)系。相對(duì)于個(gè)案工作和小組工作，社區(qū)工作所運(yùn)用的策略較為復(fù)雜和廣闊，除了融合個(gè)案和小組工作外，還包括社會(huì)教育、動(dòng)員群眾和集體參與［2］。在教學(xué)過程中，跨專業(yè)合作可以讓學(xué)生融會(huì)貫通不同專業(yè)的理論知識(shí)，形成社區(qū)工作實(shí)務(wù)操作技巧并運(yùn)用到實(shí)際生活中，以有效地提升教學(xué)效果?？鐚I(yè)合作的教學(xué)策略可以從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行實(shí)施：

（一）社區(qū)工作理論基礎(chǔ)上的跨專業(yè)合作

一般而言，有關(guān)社區(qū)工作的理論可以分為基礎(chǔ)理論和實(shí)務(wù)理論［3］。根據(jù)不同的分類，跨專業(yè)合作教學(xué)可進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.社區(qū)工作的基礎(chǔ)理論的跨專業(yè)合作

社區(qū)工作的基礎(chǔ)理論，即影響社區(qū)工作實(shí)踐的理論，主要來自有關(guān)社會(huì)科學(xué)等學(xué)科的理論。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可由授課老師就某種理論，按照理論形成所融合的不同專業(yè)知識(shí)，將學(xué)生分成不同的小組，把各專業(yè)的有關(guān)此理論的相關(guān)知識(shí)分別組成一個(gè)小組報(bào)告，繼而在班上進(jìn)行陳述和展示，最后由授課老師講解該理論的形成過程。讓學(xué)生通過收集不同專業(yè)的相關(guān)觀點(diǎn)，清楚各類專業(yè)的觀點(diǎn)是如何兼容并蓄形成某種理論，以加深對(duì)基礎(chǔ)理論的了解。以社區(qū)工作中兩個(gè)重要的理論為例：社會(huì)系統(tǒng)分析理論由結(jié)構(gòu)功能主義社會(huì)學(xué)和人類生態(tài)學(xué)所結(jié)合，而社會(huì)交換理論則是行為主義心理學(xué)、功能主義文化人類學(xué)和功利主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的全面綜合［4］。由此可根據(jù)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等不同學(xué)科的觀點(diǎn)專業(yè)來分組展示。跨專業(yè)合作促使學(xué)生多方面、多角度認(rèn)識(shí)理論，更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)結(jié)構(gòu)、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化傳統(tǒng)等社區(qū)環(huán)境，以及理解居民的行為方式、社區(qū)組織的功能特征。

2.社區(qū)工作的實(shí)務(wù)理論的跨專業(yè)合作

社區(qū)工作的實(shí)務(wù)理論，即社區(qū)工作本身的理論，主要指社區(qū)工作實(shí)務(wù)中的具體策略、方針、政策、原則和模式方法等。以社區(qū)工作實(shí)踐模式為例設(shè)計(jì)教學(xué)安排。社區(qū)工作實(shí)踐模式分為地區(qū)發(fā)展模式、社會(huì)策劃模式、社會(huì)行動(dòng)模式和社區(qū)照顧模式。地區(qū)發(fā)展模式涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共管理和教育學(xué)等專業(yè)知識(shí)；社會(huì)策劃模式涉及城市規(guī)劃和組織管理學(xué)等專業(yè)知識(shí)；社會(huì)行動(dòng)模式涉及政治學(xué)和法學(xué)等專業(yè)知識(shí)；社區(qū)照顧模式涉及社會(huì)福利學(xué)和公共關(guān)系學(xué)等專業(yè)知識(shí)。先由授課老師把四種社區(qū)工作實(shí)踐模式涉及到的其他專業(yè)知識(shí)引入社區(qū)工作教學(xué)中，再由學(xué)生自行選擇其感興趣的專業(yè)視角，對(duì)某個(gè)社區(qū)工作的實(shí)踐模式加以探討，最后形成課程論文，作為課程考核方式的一部分。如對(duì)法學(xué)感興趣又想對(duì)社會(huì)行動(dòng)模式作進(jìn)一步思考的學(xué)生，可引導(dǎo)其寫一篇關(guān)于“如何在法律允許的情況下，采用社會(huì)行動(dòng)為弱勢群體爭取權(quán)益”的課程論文。通過這樣的跨專業(yè)合作教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生思考問題能力的提高，有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，實(shí)現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的“助人自助”。

（二）社區(qū)工作實(shí)踐基礎(chǔ)上的跨專業(yè)合作

由于社區(qū)工作是一門應(yīng)用型的專業(yè)，在課堂上所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，最終需要運(yùn)用到實(shí)際的社區(qū)工作中。在社區(qū)工作課時(shí)安排中，除了理論課時(shí)，還應(yīng)安排實(shí)踐課時(shí)。在實(shí)踐前，將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，分成若干小組后，將每個(gè)小組具體落實(shí)到若干社區(qū)居委會(huì)、社區(qū)服務(wù)中心或社區(qū)社工站等相關(guān)社區(qū)組織機(jī)構(gòu)。各組先進(jìn)入和了解社區(qū)，對(duì)社區(qū)進(jìn)行分析。在分析社區(qū)后，根據(jù)社區(qū)出現(xiàn)的問題及需求，為社區(qū)制定服務(wù)計(jì)劃，由授課老師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。得到社區(qū)組織機(jī)構(gòu)的允許后，小組在社區(qū)實(shí)施服務(wù)計(jì)劃。最后，服務(wù)結(jié)束由所在社區(qū)組織機(jī)構(gòu)、服務(wù)參與者和授課老師三方評(píng)價(jià)，進(jìn)行社區(qū)項(xiàng)目評(píng)估。

在社區(qū)工作的實(shí)務(wù)過程中，跨專業(yè)合作在制定和實(shí)施社區(qū)服務(wù)計(jì)劃的過程中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。因此要求學(xué)生在制定和實(shí)施社區(qū)服務(wù)計(jì)劃的過程中需要連接其他專業(yè)的資源，至少邀請(qǐng)一名其他專業(yè)的學(xué)生一同加入。此要求在促進(jìn)學(xué)生交際能力提高的同時(shí)，也有利于多種專業(yè)不同觀點(diǎn)的碰撞，以實(shí)現(xiàn)在社區(qū)工作中跨專業(yè)合作。社區(qū)服務(wù)計(jì)劃可簡單分成服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)手段，跨專業(yè)合作都可在兩大方面發(fā)揮其作用。

1.社區(qū)服務(wù)計(jì)劃內(nèi)容的跨專業(yè)合作

在服務(wù)內(nèi)容按照服務(wù)對(duì)象進(jìn)行劃分的情況下，社區(qū)服務(wù)計(jì)劃的對(duì)象可分為兒童、青少年、婦女、老年人、殘疾人等群體。學(xué)生可以為有情緒或行為障礙的兒童，連接心理學(xué)專業(yè)的資源，使用游戲治療、繪畫治療和音樂治療等方法進(jìn)行治療；可為有個(gè)人成長需求的青少年，連接社會(huì)創(chuàng)新力量，學(xué)習(xí)生態(tài)保護(hù)、工業(yè)設(shè)計(jì)和視覺傳達(dá)等專業(yè)知識(shí)；可為想提高廚藝的婦女，連接烹飪專業(yè)的資源，學(xué)習(xí)合理地膳食搭配、烹飪技巧和食品儲(chǔ)存等知識(shí)；可為有疾病的老年人，連接醫(yī)學(xué)專業(yè)的資源，組織義診活動(dòng)為老年人看病和舉辦保健講座；可為有手工制作能力的殘疾人，連接藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的資源，為其設(shè)計(jì)符合市場需求的手工藝品，使其獲得合理的回報(bào)。在社區(qū)當(dāng)中還有眾多群體，未能一一列明，但跨專業(yè)合作都能充分為其連接其他專業(yè)知識(shí)的力量，進(jìn)一步促進(jìn)滿足社區(qū)需求及更好地解決社區(qū)問題。

2.社區(qū)服務(wù)計(jì)劃手段的跨專業(yè)合作

服務(wù)手段有很多類型，在此以宣傳手段和志愿者隊(duì)伍建設(shè)兩個(gè)社區(qū)工作過程中最常接觸到的方式為例。學(xué)生在進(jìn)行社區(qū)服務(wù)宣傳時(shí)，運(yùn)用貼海報(bào)、發(fā)傳單等傳統(tǒng)手段，可應(yīng)用到視覺傳達(dá)專業(yè)相關(guān)知識(shí)。此外，還可以依靠新媒體進(jìn)行宣傳，聯(lián)合軟件工程的學(xué)生，設(shè)想開發(fā)一個(gè)可用于手機(jī)的應(yīng)用程序。在此應(yīng)用程序中有著及時(shí)宣傳社區(qū)事務(wù)的最新進(jìn)展、社區(qū)活動(dòng)在線報(bào)名、社區(qū)服務(wù)預(yù)約等功能?？鐚I(yè)合作使得科技進(jìn)步的成果可以分享在社區(qū)工作工作過程中，以實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新為社會(huì)服務(wù)的意義。學(xué)生在建設(shè)志愿者隊(duì)伍時(shí)，可招募不同專業(yè)背景的志愿者。如社區(qū)中獨(dú)居老人家中的電燈不亮，志愿者隊(duì)伍中有電工知識(shí)背景者可在第一時(shí)間上門檢查相關(guān)情況，無需專門從外面請(qǐng)電工來幫忙。既節(jié)省開支，更為老人節(jié)省等待的時(shí)間，減少老人出現(xiàn)意外的幾率?？鐚I(yè)合作能夠深入社區(qū)的方方面面，使得居民資源得到充分的利用，從而增加居民的社區(qū)歸屬感。

三、結(jié)語

雖然目前跨專業(yè)合作在社區(qū)工作課程中的運(yùn)用還處于探索階段，但此教學(xué)方法不僅僅以學(xué)生對(duì)社區(qū)工作理論的掌握為目標(biāo)，更重視學(xué)生實(shí)務(wù)能力的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社區(qū)問題、解決社區(qū)問題能力的提高，勢必對(duì)作為應(yīng)用型專業(yè)的社會(huì)工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。然而，跨專業(yè)合作仍然有一些問題值得探討，如何建設(shè)教師隊(duì)伍、如何配備師資等問題，望在日后的教學(xué)和研究中，共同思考和摸索。

參考文獻(xiàn):

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［3］王思斌.努力推動(dòng)中國社會(huì)工作的發(fā)展［C］//曾家達(dá)，王思斌，殷妙仲.21世紀(jì)中國社會(huì)工作發(fā)展國際研討會(huì)論文集:序.北京:中國社會(huì)科學(xué)出版社,2004:5.

［4］戴維 A哈德凱瑟，帕翠霞 R鮑沃斯，斯坦利 溫內(nèi)科.社區(qū)工作理論與實(shí)務(wù)［M］.夏建中，譯.北京：中國人民大學(xué)出版社, 2008:50.

（責(zé)任編輯：薄言）

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-5348（2015）07-0142-03

［收稿日期］2015-03-30

［作者簡介］陳詩穎（1989-），女，廣東韶關(guān)人，韶關(guān)學(xué)院法學(xué)院教師，碩士；研究方向：社區(qū)工作與社會(huì)創(chuàng)新。

The M ulti-discip linary Cooperation in the Teaching of Comm unity W ork

CHEN Shi-ying
（School of law,Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guangdong,China）

Abstract：Themulti-disciplinary cooperation is amethod which associateswith othermajors to identify and resolve community dilemmas during the teaching of community work.According to specialized needs of social work,social workersmust acquire knowledge of other major.Therefore using the multi-disciplinary cooperation in the major of social work in university,teachers require students to combine other major consciously with planning projects for the needs of community and putting into practice in real life.It is advantage for student of socialwork to learn theory and promote practical ability.

Key words:multi-disciplinary cooperation;community work;course teaching