獨(dú)生子女大學(xué)生思想特點(diǎn)及教育對(duì)策探析

于佳鑫，申淑征

(沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院 學(xué)生工作處，遼寧 沈陽(yáng) 110818)

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獨(dú)生子女大學(xué)生思想特點(diǎn)及教育對(duì)策探析

于佳鑫，申淑征

(沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院 學(xué)生工作處，遼寧 沈陽(yáng) 110818)

在高校中，隨著獨(dú)生子女大學(xué)生所占的比例越來(lái)越高,且由于受家庭、社會(huì)等多方面因素的影響,他們的思想行為往往會(huì)表現(xiàn)出非常顯著的矛盾特征。因此，高校教育工作者必須準(zhǔn)確把握獨(dú)生子女大學(xué)生的思想特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地強(qiáng)化思想政治教育，以此促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

獨(dú)生子女大學(xué)生；思想特征；教育對(duì)策

隨著高校中獨(dú)生子女大學(xué)生所占的比例越來(lái)越高，對(duì)他們的教育與管理已經(jīng)成為高校學(xué)生工作中不可忽視的重要內(nèi)容。獨(dú)生子女大學(xué)生作為一個(gè)不容忽視的龐大群體, 他們代表和影響了當(dāng)代大學(xué)生的思想和潮流，是中國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要力量。由于受社會(huì)環(huán)境、家庭成長(zhǎng)環(huán)境等多種因素的影響, 獨(dú)生子女大學(xué)生的思想行為與非獨(dú)生子女大學(xué)生有著非常顯著的不同特征，常常呈現(xiàn)出矛盾狀態(tài)，其中既有積極的方面，如競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、平等意識(shí)等；又有消極的方面，如依賴性和自我意識(shí)較強(qiáng)、心理素質(zhì)較差等。高校學(xué)生工作者應(yīng)在教育過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)獨(dú)生子女大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握其發(fā)展變化規(guī)律,充分發(fā)揮其中有利于大學(xué)生發(fā)展的積極因素，排除消極因素，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的思想觀念和模式方法，因材施教，有針對(duì)性地強(qiáng)化思想教育，促進(jìn)獨(dú)生子女大學(xué)生道德素質(zhì)及綜合能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、當(dāng)代獨(dú)生子女大學(xué)生的思想特點(diǎn)

(1)思想觀念更加開放，競(jìng)爭(zhēng)和平等意識(shí)增強(qiáng)。當(dāng)代獨(dú)生子女大學(xué)生處于各種思想文化相互碰撞的大環(huán)境下，思想意識(shí)也呈現(xiàn)出多樣性、多元化特征，再加上網(wǎng)絡(luò)等新媒體的出現(xiàn)，使得獨(dú)生子女大學(xué)生獲取信息的途徑更加廣泛，他們的思想變得更為開放，視野更加開闊，觀念越來(lái)越新。他們普遍具有開拓創(chuàng)新精神，對(duì)新知識(shí)、新技能特別敏感，他們的興趣和愛(ài)好更加廣泛，學(xué)習(xí)能力和模仿能力都很強(qiáng)。他們敢想敢做，善于表現(xiàn)，崇尚自由與個(gè)性，注重自我完善和發(fā)展，具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和平等意識(shí)，對(duì)成功成材、實(shí)現(xiàn)自我的欲望也更加強(qiáng)烈，渴望通過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不斷豐富自己的知識(shí)，提高自身的能力，更好地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想。

(2)自我意識(shí)更強(qiáng),不擅長(zhǎng)人際交往。由于獨(dú)生子女從小在優(yōu)越的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，在家庭中占有中心地位,父母的嬌慣和寵溺使得他們習(xí)慣于從自我角度去看待、處理問(wèn)題，形成了較強(qiáng)的個(gè)人主義傾向。他們具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，追求自我、突出自我，遇事先考慮自己，不會(huì)換位思考，很難理解體諒他人。他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中, 常常我行我素,用自己貫有的思維方式去處理自己遇到的人與事，不顧各種規(guī)章制度，不考慮別人的感受,不能全面地、多角度地看問(wèn)題，這就導(dǎo)致了獨(dú)生子女大學(xué)生與同學(xué)之間的人際交往困難，人際關(guān)系緊張，嚴(yán)重影響了同學(xué)之間很好的溝通與交流。他們以自我為中心的性格特征,使得他們無(wú)法接受不同看法,更接受不了別人的意見和批評(píng)，當(dāng)別人與自己想法不一致時(shí),就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理,或者產(chǎn)生消極情緒,這些不健康的心態(tài),嚴(yán)重影響了獨(dú)生子女大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

(3)關(guān)注個(gè)人利益,社會(huì)責(zé)任感薄弱。當(dāng)代獨(dú)生子女大學(xué)生在面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)時(shí)，往往更加關(guān)心自身的利益和個(gè)人的發(fā)展,過(guò)于重視個(gè)人自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，不愿意幫助別人。他們更注重專業(yè)能力的提升,而不重視道德素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提高，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)主義和功利主義。同時(shí)，由于受到社會(huì)上享樂(lè)主義、拜金主義，以及腐敗現(xiàn)象和追求奢華等不良風(fēng)氣的影響，造成很多獨(dú)生子女功利意識(shí)不斷加強(qiáng),價(jià)值目標(biāo)更加現(xiàn)實(shí)化,缺乏愛(ài)心和助人為樂(lè)的精神，缺乏社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神，集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神較差。比如，當(dāng)代獨(dú)生子女大學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)，考慮更多的是自身利益和個(gè)人發(fā)展，而很少考慮到國(guó)家的需要與社會(huì)的需求，這就是很明顯的一個(gè)表現(xiàn)。

(4)耐挫能力較差，心理素質(zhì)較低。在順境中長(zhǎng)大的獨(dú)生子女們，與非獨(dú)生子女相比，在活潑、聰明、自信的同時(shí)，還常常表現(xiàn)出意志薄弱、感情脆弱、心理承受能力較差等特征。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，常常產(chǎn)生畏縮恐懼情緒，遭受打擊時(shí)往往自暴自棄。他們對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力較差,不能正確調(diào)節(jié)自己的情緒與心態(tài)，不能正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，當(dāng)事物的發(fā)展與自己的預(yù)期不一致時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很強(qiáng)的失落感，或者表現(xiàn)出自卑或自負(fù)。當(dāng)進(jìn)入到大學(xué)這個(gè)陌生的環(huán)境以后，獨(dú)生子女既失去了父母無(wú)微不至的照顧，又要面對(duì)很多陌生的同學(xué)，這種學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的改變，使得他們變得十分敏感，別人的一個(gè)態(tài)度、一個(gè)動(dòng)作、一句話，都能引起他們情緒的波動(dòng)，極易產(chǎn)生悲觀頹廢等消極情緒，更有一些心靈敏感脆弱的獨(dú)生子女，會(huì)產(chǎn)生退學(xué)、自殺等偏激念頭，影響了他們順利地成長(zhǎng)成才，甚至可能會(huì)引起嚴(yán)重的后果。

(5)依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差。獨(dú)生子女從小就嬌生慣養(yǎng)，父母無(wú)微不至的照顧使得他們往往會(huì)形成很強(qiáng)的依賴性，而獨(dú)立性和生活自理能力都很差。很多本應(yīng)該由孩子自己動(dòng)手自理或解決的事情，都由父母代勞，很多獨(dú)生子女甚至連刷碗、洗衣服等基本的生活能力都不具備，更何況是對(duì)學(xué)習(xí)的計(jì)劃和對(duì)人生的規(guī)劃。這就導(dǎo)致獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女相比，不僅缺乏自主性和獨(dú)立性，更缺乏擔(dān)當(dāng)?shù)挠職夂推橇?。這種依賴性不僅表現(xiàn)在生活自理能力和經(jīng)濟(jì)上，也常常表現(xiàn)在自我意識(shí)和心理素質(zhì)上，他們心理脆弱，遇到困難喜歡逃避，面對(duì)失敗喜歡歸咎于他人，遭受打擊往往一蹶不振，這些都不利于大學(xué)生以后的生活和工作。

二、影響當(dāng)代獨(dú)生子女大學(xué)生思想行為的因素

(1)社會(huì)大環(huán)境的影響。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和生活水平的顯著提高，各種思想與文化相互碰撞，嚴(yán)重影響了人們的思維方式、價(jià)值觀念與行為模式，呈現(xiàn)出社會(huì)思想多元化、價(jià)值觀念多樣化的趨勢(shì)。西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的思想文化和價(jià)值觀念也正以各種形式不斷影響著當(dāng)代獨(dú)生子女大學(xué)生，西方國(guó)家的生活方式也不斷滲透到獨(dú)生子女大學(xué)生的思想觀念和現(xiàn)實(shí)生活中，在激發(fā)獨(dú)生子女大學(xué)生的自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神的同時(shí)，也給獨(dú)生子女大學(xué)生們帶來(lái)了消極的負(fù)面影響。個(gè)人主義、拜金主義和功利主義等思想，嚴(yán)重阻礙了當(dāng)代獨(dú)生子女大學(xué)生正確的思想觀念與道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。同時(shí)，很多媒體的負(fù)面報(bào)道及對(duì)事實(shí)的歪曲，也造成了獨(dú)生子女大學(xué)生思想觀念的扭曲，對(duì)其世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成造成了不良的影響。

(2)家庭小環(huán)境的影響。當(dāng)代獨(dú)生子女大學(xué)生基本上都是90后，他們幾乎都沒(méi)有吃過(guò)苦，相反，他們大多數(shù)家庭物質(zhì)生活優(yōu)越，從小就養(yǎng)尊處優(yōu)。與此同時(shí)，中國(guó)社會(huì)的家庭結(jié)構(gòu)也由以往的四世同堂變?yōu)椤叭谥摇保改竾⒆愚D(zhuǎn)，衣食住行都為孩子安排得無(wú)微不至，不僅嚴(yán)重影響了獨(dú)生子女大學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)，也造成了獨(dú)生子女大學(xué)生以自我為中心、唯我獨(dú)尊的性格。當(dāng)他們得不到別人的認(rèn)可和贊同時(shí),積極性就會(huì)大幅度降低。他們依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性和責(zé)任心，考慮問(wèn)題片面極端，做事缺乏毅力和耐力，遇到挫折很容易一蹶不振，如果沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)或疏導(dǎo)，就會(huì)影響到他們的健康發(fā)展。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，收入差距和貧富差距越來(lái)越懸殊，不同的家庭條件和家庭背景對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。父母作為子女教育的啟蒙老師，其思想觀念、價(jià)值取向往往會(huì)通過(guò)言行舉止?jié)撘颇赜绊懼优某砷L(zhǎng)，父母的教育方式也不同程度地影響子女的心理健康，有的父母對(duì)子女期望過(guò)高，使得他們心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響身心健康；有的父母對(duì)子女不聞不問(wèn)，導(dǎo)致他們性格孤僻，不擅長(zhǎng)人際交往等。

(3)學(xué)校教育的影響。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)被提倡很多年，但因?yàn)楦呖嫉拇嬖?，我?guó)仍然以應(yīng)試教育為主體。在這個(gè)教育體系下，不管是學(xué)校、家長(zhǎng)，還是學(xué)生本人，關(guān)注更多的是知識(shí)教育和學(xué)習(xí)成績(jī)，而很少關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教育過(guò)程中，也往往更關(guān)注教育的結(jié)果，而忽略教育的過(guò)程。雖然很多學(xué)校也反復(fù)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育及全面發(fā)展，但在實(shí)際教育過(guò)程中，更關(guān)注的還是學(xué)生的智育教育和專業(yè)知識(shí)水平的提高。在這種教育模式下，大學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)如何生存、如何做人。同時(shí)，由于很多高校學(xué)生管理工作隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊、責(zé)任感缺失、師資力量薄弱等原因，導(dǎo)致高校思想政治教育工作不夠深入，很多地方存在薄弱環(huán)節(jié)，整體教育效果也不夠理想，這也是造成獨(dú)生子女大學(xué)生思想行為出現(xiàn)偏差的重要外在因素。

三、當(dāng)代獨(dú)生子女大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育對(duì)策

(1)采取多樣化、個(gè)性化思想政治教育模式。教育模式單一、教育方法陳舊、教育手段落后是目前高校大學(xué)生思想政治教育工作中存在的一個(gè)突出問(wèn)題。要不斷創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)的載體和形式，通過(guò)豐富多彩、積極向上的校園文化活動(dòng)，將思想政治教育潛移默化地寓于活動(dòng)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的校園文化氛圍。傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育更多地停留在召開班會(huì)和主題活動(dòng)上，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，其結(jié)果必然是事倍功半。因此，要樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，通過(guò)談心談話等方式，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在個(gè)性和獨(dú)特性，尊重學(xué)生的差異性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)支持他們的特長(zhǎng)，在教育過(guò)程中更多地側(cè)重于實(shí)踐環(huán)節(jié)，使思想政治教育更具有說(shuō)服力、感染力和吸引力，因人而異，因材施教，有的放矢，對(duì)癥下藥，情理交融,幫助同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的自我價(jià)值，真正建立起適合獨(dú)生子女大學(xué)生個(gè)性化教育的人才培養(yǎng)模式。

(2)充分發(fā)揮家庭教育的獨(dú)特作用。獨(dú)生子女雖然已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)校園,但由于情感和經(jīng)濟(jì)等方面原因，對(duì)父母仍然十分依賴。家庭的生活環(huán)境、父母的道德修養(yǎng)、思想觀念和行為方式等，仍然還在潛移默化地影響著子女的成長(zhǎng)。所以，高校應(yīng)該充分發(fā)揮家庭教育對(duì)獨(dú)生子女大學(xué)生無(wú)可替代的教育作用和無(wú)法比擬的教育優(yōu)勢(shì)，通過(guò)家訪、電話、家長(zhǎng)座談會(huì)、班會(huì)等多種形式及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，定期交流反饋信息，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)調(diào)整自己的教育觀念和方法，并根據(jù)社會(huì)環(huán)境的發(fā)展、子女年齡的增長(zhǎng)和心理特征的變化，在重視獨(dú)生子女智力的培養(yǎng)和生活的關(guān)懷之外，也重視對(duì)他們道德品質(zhì)的教育和精神人格的塑造，培養(yǎng)獨(dú)生子女的愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)尊重包容他人，切實(shí)發(fā)揮家庭教育在大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)中的重要作用，為獨(dú)生子女大學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，努力形成學(xué)校、家庭互動(dòng)，全社會(huì)關(guān)心支持的育人氛圍。

(3)加強(qiáng)獨(dú)生子女大學(xué)生心理健康教育。獨(dú)生子女大學(xué)生們?cè)谔厥獾纳鐣?huì)和家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷激烈,在到了大學(xué)這個(gè)新的環(huán)境后很難適應(yīng)，很多心理問(wèn)題逐漸暴露，有心理障礙和患心理疾病的獨(dú)生子女?dāng)?shù)量不斷增多。因此,高校要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作,重視心理咨詢和心理健康教育課程，將心理健康教育納入大學(xué)生思想政治教育工作的重要范疇。以往高校通常被動(dòng)等待學(xué)生前來(lái)咨詢，但是由于很多學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到自己的心理問(wèn)題，或者對(duì)心理咨詢有抵觸心理，導(dǎo)致高校心理健康教育工作一直停留在表面。各高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新生的心理健康普查，建立完善大學(xué)生心理健康檔案，同時(shí)對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行約談，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，幫助他們克服各種心理障礙, 正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值與潛能，逐漸形成成熟的心理狀態(tài)。同時(shí)，把專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)同大學(xué)生心理健康教育與學(xué)習(xí)行為模式教育有效結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)他們樹立切合實(shí)際和符合個(gè)人發(fā)展的短期目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想, 加強(qiáng)意志訓(xùn)練和挫折教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何根據(jù)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行自我疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健康的心理特征。

(4)大力開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。由于從小嬌生慣養(yǎng)，許多獨(dú)生子女大學(xué)生缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)和艱苦奮斗的精神，缺乏耐心，意志薄弱。所以，高校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)過(guò)程中的平臺(tái)作用，構(gòu)建有特色、多元化的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體系。利用寒暑期和業(yè)余時(shí)間，組織學(xué)生積極參與各種社區(qū)服務(wù)、公益活動(dòng)、勤工助學(xué)及其他形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地考察、調(diào)查問(wèn)卷等不同形式，讓獨(dú)身子女大學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)生活，了解社會(huì)，更好地適應(yīng)社會(huì)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上、助人為樂(lè)的優(yōu)良品德和奮斗拼搏的進(jìn)取精神。同時(shí)，積極拓展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的載體和形式，帶領(lǐng)大學(xué)生深入社會(huì)基層或者貧困地區(qū)，不斷提高獨(dú)生子女大學(xué)生的道德品質(zhì)和思想覺(jué)悟，在提高他們實(shí)踐能力的同時(shí),增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

(5)有效利用新媒體在思想政治教育中的作用。隨著科技的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等新媒體對(duì)人們的影響越來(lái)越大，尤其是對(duì)于思想活躍、愿意接受新事物的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，新媒體以其速度快、容量大、形式多、資源豐富等優(yōu)勢(shì)在大學(xué)生的日常生活中占據(jù)著無(wú)可替代的位置。虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅為大學(xué)生之間的溝通交流搭建了平臺(tái)，也引導(dǎo)著大學(xué)生們的思想和觀念。相對(duì)于面對(duì)面的談話與接觸，大學(xué)生們似乎更喜歡這種便捷、靈活、開放、隱蔽的交流方式，他們可以更真實(shí)、更大膽、更坦誠(chéng)地表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)。高校教育管理者可以充分利用新媒體在大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中這種獨(dú)特的作用，注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校園網(wǎng)及主題教育網(wǎng)站的趣味性、知識(shí)性建設(shè)，通過(guò)打造貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的內(nèi)容豐富、特色鮮明的網(wǎng)絡(luò)名站名欄、輔導(dǎo)員及思想政治理論課教師博客等，加強(qiáng)對(duì)獨(dú)生子女大學(xué)生的思想政治教育和價(jià)值觀念培養(yǎng)。同時(shí)，充分利用飛信、微信群、微博、校園微信公眾賬號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為，為學(xué)生提供有效的疏導(dǎo)和必要的幫助，使網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)和交流思想的堅(jiān)強(qiáng)陣地，擴(kuò)大大學(xué)生思想政治教育的覆蓋范圍，提高思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，引導(dǎo)大學(xué)生健康全面成長(zhǎng)。

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(責(zé)任編輯 祁 剛 校對(duì) 伯 靈)

The Analysis of Ideological Characteristics and Education Countermeasures of Only-child College Students

YU Jia-xin,SHEN Shu-zheng

(Department of Student Affairs,Shenyang Conservatory of Music,Shenyang 110818,China)

At present,the proportion of only-child college students is higher.Because of the influence of the aspects such as society,family,the thoughts and actions of only-child college students show distinct characteristics.Therefore,education workers must master the ideological characteristics and rules of only-child college students;strengthen the ideological education,to promote college students′ comprehensive quality.

only-child college students；the ideological characteristics；education countermeasures

2014-11-12

遼寧省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究項(xiàng)目(Lslktsz2013-032)

于佳鑫(1982-)，女，遼寧大連人，講師，碩士。

10.13888/j.cnki.jsie(ss).2015.02.031

C911

A

1672-9617(2015)02-0277-05