高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的思考

智 立 甫

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣與電子工程系，河北 石家莊 050081)

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高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的思考

智 立 甫

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣與電子工程系，河北 石家莊 050081)

在探討計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前高職院校學(xué)生的實(shí)際情況.實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，專業(yè)教師更易與學(xué)生溝通，能夠促進(jìn)專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的交流，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)；學(xué)業(yè)；導(dǎo)師制

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)原名辦公自動(dòng)化技術(shù)，在其基礎(chǔ)上分離出了計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè).隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和應(yīng)用的推廣，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域擴(kuò)展到了社會(huì)生活的方方面面.這就使得一部分人把計(jì)算機(jī)的應(yīng)用等同于打字和上網(wǎng)，這種對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知傾向影響了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的生源和在校生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知.高職院校一方面緊跟市場(chǎng)變化，不斷調(diào)整專業(yè)定位，修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合課程體系，改進(jìn)教法；另一方面，從全員管理的角度安排專職教師擔(dān)任學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，將日常管理、專業(yè)教育與素質(zhì)培養(yǎng)融合在一起.學(xué)業(yè)導(dǎo)師成了溝通學(xué)生與教師、專職教師與輔導(dǎo)員、課堂與閑暇、專業(yè)技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)養(yǎng)成的重要載體.學(xué)業(yè)導(dǎo)師制也經(jīng)歷了一個(gè)從一線教師的有益嘗試到逐漸固化上升成為教學(xué)管理模式的過程.本文將討論如何在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)推行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制.

1 高職院校學(xué)生情況分析

隨著國家招生制度的改革，高職院校的生源質(zhì)量也發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、控制能力都呈現(xiàn)出差異化的態(tài)勢(shì).他們?cè)谥袑W(xué)階段就應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法沒有掌握，上課注意力集中時(shí)間較短.原因有三：一是學(xué)生所學(xué)專業(yè)不是出于自己的意愿，而是父母希望其能夠獲得一個(gè)大專文憑；二是學(xué)生在課堂上普遍使用手機(jī)，干擾課堂教學(xué)；三是部分學(xué)生有學(xué)習(xí)的主觀意愿，卻由于基礎(chǔ)較差，不能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo).因此，僅靠教師課堂講解、訓(xùn)練和學(xué)生課下查找資料的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能完全適應(yīng)當(dāng)前高職教育學(xué)情的要求.高職院校必須分析當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，既要使培養(yǎng)體系有所延續(xù)，保證教學(xué)和設(shè)備的投入有持續(xù)的產(chǎn)出，又要有所創(chuàng)新，適應(yīng)市場(chǎng)的需求.在這種情況下，學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的引入，為高職教育改革注入了活力.

2 學(xué)業(yè)導(dǎo)師制優(yōu)勢(shì)分析

高職院校學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是指在教育教學(xué)過程中，導(dǎo)師與學(xué)生之間結(jié)成相對(duì)固定的一對(duì)一的指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，以充分利用導(dǎo)師的個(gè)人資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的個(gè)人潛能，提高教育教學(xué)效果的一種教育教學(xué)模式[1].實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制有以下優(yōu)勢(shì)：

(1)學(xué)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生溝通更容易

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制可以充分發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和綜合素養(yǎng)，發(fā)揮其教書育人的作用.在學(xué)生的心中，一般不認(rèn)為專業(yè)教師有管理者的角色，加上專業(yè)教師有淵博的知識(shí)、廣闊的視野，與學(xué)生座談、交流，更容易獲得學(xué)生的認(rèn)可，更便于有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo).

(2)促進(jìn)專業(yè)教師和輔導(dǎo)員之間的交流

在對(duì)學(xué)生的教育和管理過程中，專業(yè)教師和輔導(dǎo)員扮演著不同的角色.學(xué)生在課上和課下，在不同的教師面前也有著不同的外在表現(xiàn)，他們?cè)趯I(yè)教師面前的表現(xiàn)可能更符合學(xué)生的實(shí)際.專業(yè)教師作為學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，更能掌握學(xué)生的整體情況與實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài).而要了解學(xué)生，則需要專業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員共同努力，加強(qiáng)交流與合作.

(3)有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

學(xué)業(yè)導(dǎo)師的主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)科輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo).學(xué)業(yè)導(dǎo)師制要求把思想教育和學(xué)科教學(xué)、課堂教育和課外教育、共性教育和個(gè)性教育、嚴(yán)格管理和人格感化結(jié)合起來，形成教與學(xué)的雙向互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長[2].學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展不應(yīng)僅僅局限于專業(yè)方面，更要定位于社會(huì)角度的綜合發(fā)展.實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，有利于教師與學(xué)生進(jìn)行多層面的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好和興趣；有利于針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與潛質(zhì)，合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展.

3 實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)踐

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技術(shù)發(fā)展較快.在專業(yè)方向上，要為學(xué)生制定圖形圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)三個(gè)方向；要根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況和興趣的不同，為學(xué)生制定硬件維護(hù)、軟件開發(fā)和升本三個(gè)職業(yè)發(fā)展思路，使各層次的學(xué)生經(jīng)過三年學(xué)習(xí)，都能學(xué)有所思、學(xué)有所進(jìn)、學(xué)有所得.

在實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的過程中，要注意分年級(jí)、階段進(jìn)行工作.大一階段，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，首先需要完成思想認(rèn)知的轉(zhuǎn)變.學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和意志品質(zhì)的建立，需要學(xué)業(yè)導(dǎo)師的正確引導(dǎo).比如，在大一隊(duì)段，可通過安排學(xué)生制作自我介紹的幻燈片，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣.由于是自我介紹，學(xué)生一般會(huì)比較用心；學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以通過幻燈片，了解學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、興趣所在和家庭情況，為掌握其思想動(dòng)態(tài)提供參考.再如，為了培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，可以讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)或生活方面的小計(jì)劃，且要保證小計(jì)劃經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師要合理指導(dǎo)、監(jiān)督，幫助學(xué)生完成小計(jì)劃并收獲小成功的喜悅.大二階段，學(xué)生已熟悉了學(xué)校，對(duì)專業(yè)也有了一定的理解，學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以結(jié)合課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)能力和綜合能力.大三階段，學(xué)生面臨就業(yè)，可以就面試和資格證書的考取進(jìn)行輔導(dǎo)；對(duì)升本的學(xué)生，要結(jié)合專業(yè)課的學(xué)習(xí)和往年的數(shù)據(jù)為學(xué)生提出參考意見.

4 結(jié)語

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，必須依托專業(yè)特點(diǎn)開展工作.教師要研究這些特點(diǎn)，找到可操作性強(qiáng)的辦法.學(xué)業(yè)導(dǎo)師制增加了教師的工作量和工作難度.學(xué)校要制定相關(guān)政策，激發(fā)教師的積極性，不宜提硬性指標(biāo)要求.

[1] 羅士俐.論高職院校導(dǎo)師的特殊職能 [J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007，6(3):4-6.

[2] 李海.高職院校實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制管理模式探討 [J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(3):15-17.

責(zé)任編輯：金 欣

A tutorial system in computer major in vocational colleges

ZHI Li-fu

(Department of Electrics and Electronics,Shijiazhuang Vocational Technology Institute,Shijiazhuang,Hebei 050081,China)

A tutorial system is applied with professional teachers,which is found to be more ready for interaction between teachers and students in the vocational college,and the students are inclined to the teacher-student communications.

applied computer; academia; tutorial system

2015-03-01

2014年度河北省人力資源和社會(huì)保障研究課題(JRS-2014-3060)

智立甫(1972-)，男，河北石家莊人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師.

1009-4873(2015)02-0079-02

G718.5

A