高職學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學探究

高職學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學探究

陳琳

(陜西青年職業(yè)學院西安西安710068)

摘要：幼兒舞蹈創(chuàng)編課是學前教育專業(yè)開設的一門專業(yè)必修課程，其主要任務是為培養(yǎng)具備舞蹈教學和創(chuàng)編能力的幼兒教師奠定堅實的理論及實踐專業(yè)基礎，培養(yǎng)優(yōu)秀的學前教育專業(yè)人才。本文在結合自身實踐教學的基礎上，從舞蹈教學語言能力、舞蹈動作示范能力以及幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)等方面進行了一些探索及總結，以期提高廣大學前教育專業(yè)教師的幼兒舞蹈教學能力。

關鍵詞：學前教育；幼兒舞蹈；培養(yǎng)；教學能力

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

隨著我國經濟的不斷發(fā)展、社會的不斷進步、人們生活質量的不斷提高越來越重視對孩子的教育培養(yǎng)，學前教育正在逐步受到全社會的重視，那么加大幼教師資培養(yǎng)、不斷提高教師的綜合素質，進而提升幼兒教育與培養(yǎng)水平，已成為大勢所趨。學前教育是一門綜合性較強的專業(yè)學科，幼兒舞蹈教學是其中一個重要組成部分，它不僅可開發(fā)幼兒智力，而且還能陶冶情操、促進幼兒身心健康發(fā)展[1]。

當前我國學前教育專業(yè)舞蹈課的教學目標是：通過舞蹈基本知識、理論及實踐教學，不斷提高學生的舞蹈基本素養(yǎng)，使學生熟練掌握幼兒音樂、舞蹈教學的基本特點，以及幼兒音樂舞蹈創(chuàng)編的一般技能，不斷增強學生的舞蹈藝術鑒賞力，在今后的工作實踐當中更好地開展幼兒學前舞蹈教學。據此，從事學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學的廣大教師，在平時的教學過程中，首先要加強學生舞蹈基礎理論及基本舞蹈動作訓練；其次通過教學實踐，使學生不斷積累豐富的舞蹈素材，拓展學生的舞蹈視野，為今后的幼兒舞蹈教學與創(chuàng)編打下良好基礎[2]。在此，結合自身實踐教學的探索與實踐，以期對學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學有所啟迪。

一、培養(yǎng)學生的教學語言能力

舞蹈教學自古以來就沿用“言傳身授”的教學方式，是一門實踐性很強的課程，因此培養(yǎng)學生準確掌握舞蹈教學口頭表達能力就顯得尤為重要。在具體的教學環(huán)節(jié)中，應該要求學生在深刻理解舞蹈動作語言內涵的基礎上，通過具體的舞蹈動作演練，使學生的語言盡量口語化、通俗化、簡單易懂，以適合幼兒的語言習慣，不斷提高口頭表達能力。

那么，幼兒舞蹈教學對于教師的語言表述有著什么具體的要求呢?首先是力求準確地表達舞蹈要素。教師在具體舞蹈教學實踐環(huán)節(jié)中，如果使用不準確的教學語言，往往使學生對教學內容產生誤解，從而嚴重影響教學效果及進度，因此，準確的教學語言，不僅可以避免誤解，而且有助于教學效率的提高。其次是生動形象的表達舞蹈特征。生動、形象的語言表述，對于幼兒舞蹈教學而言顯得尤為重要，可喚起幼兒內心對于舞蹈動作本身的潛在興趣，減少舞蹈動作訓練過程中的痛苦成分，培養(yǎng)幼兒對舞蹈藝術的熱愛。在具體的教學環(huán)節(jié)中，教師應善于運用形象性語言，使學生形成條件反射，最終更好的領會并掌握舞蹈動作。最后是親切和藹的表達教學要求。舞蹈動作訓練本來具有一定的約束性、強制性，往往需要學生克服很多身體或心理上的難關，教師的教學語言不能過于生硬，神情不能過于嚴肅，否則學生就非常容易發(fā)生抵觸心理，進而對教學效果造成負面影響。這就需要教師盡量使強制寓于啟發(fā)之中，注意親切、和藹的開展教學，并提出教學要求，以鼓勵學生為主，即使對幼兒批評教育，也要注意說話的方式、方法，盡可能溫和、可親的表達[3]。

二、培養(yǎng)學生的舞蹈動作示范能力

示范，即由教師親自塑造，并成為學生去效仿的形象。示范在舞蹈教學實踐環(huán)節(jié)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。幼兒舞蹈教師，在為學生做示范動作時，必須標準無誤的展現(xiàn)舞蹈動作，體現(xiàn)舞姿特點，描繪舞蹈神韻，因此教師的手、腳、身體及面部動作均需要同步進行，舞蹈動作及要領示范，帶給學生的印象應該是美好而深刻的。通過學習教師的動作示范，不僅可使學生全面、深刻的理解舞蹈本身的藝術特點，同時，也可以讓學生對教師產生尊敬、欽佩的心理，樹立教師的威信，從而有利于課堂教學的有序開展[4]。因此，在教學過程中，要努力使學生最大限度地了解并掌握常見的、各種不同風格舞蹈的舞姿特點及動作要領，培養(yǎng)她們駕馭不同舞蹈動作的基本素養(yǎng)，最終不斷提高學生的舞蹈動作示范能力。

三、培養(yǎng)學生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力

首先，舞蹈是幼兒最為喜愛的藝術形式之一，學習舞蹈可以潛移默化的提高孩子們的精神境界、開發(fā)智力、陶冶情操、塑造美好心靈。幼兒在不同的年齡階段，由于其生理、心理發(fā)展狀況存在的明顯差異，勢必會對舞蹈教學提出不同的，有針對性的特殊要求[5]。因此，需要我們的學生依據幼兒的不同成長階段，不同時期的智力、認知、模仿、情感與接受能力等心理特點，去開展適合不同年齡階段幼兒的舞蹈創(chuàng)編活動。

其次，只有具備良好的教育背景、較高思想修養(yǎng)，同時又熟練掌握豐富舞蹈專業(yè)知識的人，才有可能成為一名優(yōu)秀的舞蹈編導人員?？梢娎碚撝R和個人修養(yǎng)，對于一個幼兒舞蹈創(chuàng)編者來說同樣非常重要。因此，在課堂上，不僅應該讓學生系統(tǒng)地學習舞蹈基礎理論、創(chuàng)編理論及舞蹈美學，還應該努力使學生清晰地了解我國悠久的舞蹈歷史，古典舞、民間舞，以及現(xiàn)代舞蹈的發(fā)展方向。另外，在舞蹈基礎訓練的各個教學環(huán)節(jié)中，應該有意安排幼兒舞蹈創(chuàng)編課，通過這個特殊的教學環(huán)節(jié)，使學生能夠充分發(fā)揮個人的主觀能動性，及其聰明才智，在掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的一般規(guī)律及特點的基礎上，通過把握或運用編舞技法，獨立開展一項或幾項幼兒舞蹈的創(chuàng)作實踐。

最后，在學前教育專業(yè)實習教學環(huán)節(jié)中，要努力培養(yǎng)學生認真觀察、了解幼兒的喜、怒、哀、樂及其動作特點，從這些生活元素當中，不斷積累，并加以提煉，創(chuàng)編出真正反映幼兒生活特征的舞蹈，盡量克服和避免幼兒舞蹈創(chuàng)編過程中的“成人化”、“專業(yè)化”傾向，這樣才能創(chuàng)作出使幼兒感到親切、易學、好玩、愿意接受的優(yōu)秀幼兒舞蹈作品。

綜上所述，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈教學能力應該從學生的教學語言、舞蹈動作示范、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力等方面重點培養(yǎng)，切合實際地精選教材，選擇相應的教學內容，通過不斷強化舞蹈基礎理論，扎實的基本功示范與演練，鍥而不舍的舞蹈藝術美育熏陶，同時加強幼兒原創(chuàng)舞蹈作品的編排與輔導，遵循因材施教、因人而異的教學原則，以及從理論到實踐，從實踐再回到理論的教學規(guī)律，就一定能培養(yǎng)出既具備學前教育知識專長，又兼?zhèn)溆變何璧笇I(yè)教學技能的全面發(fā)展的專門人才，為我國幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)大批合格的師資。

參考文獻

[1]王國賓．舞蹈教育戰(zhàn)略與發(fā)展[M].上海：上海音樂出版社，2006：1.

[2]劉桂芳.舞蹈教學教法[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2002：190-204.

[3]廖萍.高校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學改革初探[J].教育與教學研究，2009：102-103.

[4]黃式茂.幼兒舞蹈教學指導[M].上海：上海音樂出版社，2006：388-437.

[5]廖麗娜.幼師學生舞蹈教學能力的培養(yǎng)[J].舞蹈，2005：19.

Cultivation and Experience on Children's Dance Teaching Competency

of Pre-schooling Specialty in Vocational Colleges

CHENLin

(Shaanxi Youth Vocational College, 710068, Xi'an, Shaanxi, China)

Abstract：Children's dance composing course proves the compulsory curricula for the specialty of pre-schooling, its main task is to cultivate teachers equipped with dance teaching and composing competencies to lay sound foundation of theory and practice, hence to nourish superior pre-schooling talents. On the basis of combining practicing teaching, the essay executed explorations and summaries via dancing linguistic abilities, dance modeling capacities and composing techniques to improve teachers' children dance teaching skill for pre-schooling teachers.