自主自治的自我管理班級(jí)模式研究

文廣州市南沙欖核中學(xué) 黃杏彩

自主自治的自我管理班級(jí)模式研究

文廣州市南沙欖核中學(xué) 黃杏彩

農(nóng)村學(xué)校的孩子大部分很純真、樸實(shí)、善良，對(duì)老師很尊重，很樂(lè)意接受老師的教導(dǎo)，表現(xiàn)得乖巧懂事。但隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展壯大，孩子們的見(jiàn)聞、見(jiàn)識(shí)面越來(lái)越廣，在學(xué)校表現(xiàn)出來(lái)的新問(wèn)題、難題也越來(lái)越多，不斷考驗(yàn)著我們每一個(gè)班主任。例如：由于家長(zhǎng)嬌寵溺愛(ài)，學(xué)生習(xí)慣以自我為中心，在生活、學(xué)習(xí)上，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力較差，受挫能力差，特別在初中青春叛逆期，容易受外界干擾，辨別是非能力差，無(wú)心上學(xué)，同學(xué)間的合作協(xié)調(diào)能力、責(zé)任意識(shí)、集體觀念等都不盡人意。他們往往以小大人的思想，有自己的主見(jiàn)，不接受老師、父母的管束，很自我，渴望長(zhǎng)大的成熟感，自覺(jué)性和獨(dú)立性增強(qiáng)，愛(ài)追求自由、平等、民主等。在這種情況下，更需要我們班主任對(duì)初中階段孩子的獨(dú)立意愿給予尊重、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，正確指導(dǎo)孩子們自己教育自己、自己管理自己，引導(dǎo)青春少年踏上一個(gè)陽(yáng)光上進(jìn)的積極氛圍，讓孩子健康成長(zhǎng)、成才。

我們的班主任得每天一大早就趕到班里開展班務(wù)：晨讀、晨檢、抓考勤、抓紀(jì)律、抓儀容、抓課堂質(zhì)量、抓問(wèn)題學(xué)生教育、課間監(jiān)管安全，一直到晚上才結(jié)束，安頓好住宿紀(jì)律方可安心離?！，F(xiàn)代教育越來(lái)越注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體意識(shí)和自我發(fā)展的能力。這種班主任事必親恭、包攬全局的保姆式傳統(tǒng)班級(jí)管理，過(guò)多強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體意識(shí)，更淡化了學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，很不利于學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。在素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已擺在重要位置，作為班主任在班級(jí)管理上更應(yīng)有所創(chuàng)新。那么，班主任如何管理班級(jí)并從繁瑣的班務(wù)中解放出來(lái)，當(dāng)一個(gè)輕松有智慧的管理者呢？

基于以上現(xiàn)狀，迫切要求我們努力思考和探索研究如何建設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的班集體，展現(xiàn)學(xué)生主體地位。這幾年來(lái)，我很注重搭建平臺(tái)，讓每一個(gè)孩子在班級(jí)體里找到屬于自己的位置、崗位，履行自己的崗位職責(zé)，實(shí)行自主自治的自我管理，在這個(gè)舞臺(tái)上鍛煉孩子們的各種能力。

一、完善班務(wù)常規(guī)細(xì)節(jié)，事事有人干，規(guī)范行為

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)以及班級(jí)情況，實(shí)施學(xué)生的自我管理并不能從一開始就可以完全進(jìn)行的，它必須分階段分層次開展。在初一上學(xué)期階段，班主任要主動(dòng)帶領(lǐng)來(lái)實(shí)施，因此班主任一定要把握好開學(xué)這幾周的所有工作重點(diǎn)。

1.接手新班，明確班級(jí)奮斗目標(biāo)

由于初一新生對(duì)初中感到陌生又向往，學(xué)生有諸多的不適應(yīng)，因此班主任要把好第一關(guān)。這個(gè)時(shí)期的中心工作是班主任必須抓好自己主管階段，確立班主任在學(xué)生中的威信和影響力，通過(guò)各種途徑在學(xué)生心目中樹立起良好的形象，把學(xué)生緊密團(tuán)結(jié)在自己的周圍，使松散的班集體，逐漸以班主任為核心內(nèi)聚成一個(gè)集體。為自己所帶班級(jí)設(shè)立好初中三年的班級(jí)規(guī)劃、發(fā)展方向和集體奮斗的目標(biāo)，讓孩子們找到屬于班級(jí)的位置，樹立自己的人生理想方向、奮斗目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。這些年來(lái)我的班主任管理方向明確：以搏博為德育教育主線，激發(fā)所有學(xué)生頑強(qiáng)拼搏積極上進(jìn)的意志，逐漸成為有淵博學(xué)識(shí)的文化人。借助初中三年實(shí)施學(xué)生自主自治的自我管理模式，在班級(jí)這個(gè)舞臺(tái)上發(fā)揮潛能，展示不同的才能，實(shí)現(xiàn)讓我們每一顆星星都發(fā)光！

2.把好開學(xué)第一關(guān)，樹立集體歸屬感

當(dāng)班主任接手一個(gè)新班時(shí)，認(rèn)真進(jìn)行班情分析，班主任在拿到新班學(xué)生的資料時(shí)，快速熟記學(xué)生名字，入班成績(jī)概況、原來(lái)班主任的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，家庭住址、父母的工作情況、家庭背景和環(huán)境、學(xué)生的特性、性格、特長(zhǎng)、存在的問(wèn)題等。因?yàn)槊磕甓紩?huì)出現(xiàn)一些特殊的學(xué)生，如果前期抓準(zhǔn)摸清了情況，了解學(xué)生的特點(diǎn)，就能有針對(duì)性發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和做出有效的預(yù)防，讓有些問(wèn)題能防微杜漸、及時(shí)糾正和解決。

3.注重班容班貌，營(yíng)造班級(jí)文化陣地

安排學(xué)生分組搞好衛(wèi)生清潔，做到窗明鏡亮，擺好桌椅。布置好班容班貌，讓孩子入學(xué)的第一印象產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的向往追求。班主任在給學(xué)生辦理注冊(cè)時(shí)，保持微笑、和藹，留給學(xué)生好的第一印象。同時(shí)注冊(cè)過(guò)程中細(xì)心留意孩子的反應(yīng)、靈敏度、待人接物的態(tài)度、表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)是積極的還是開朗的，班主任要做到心中有數(shù)，同時(shí)物色好有能力的學(xué)生管理班級(jí)。

開學(xué)學(xué)生要回校進(jìn)行注冊(cè)、入班等工作，在這關(guān)鍵時(shí)機(jī)做好對(duì)學(xué)生的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的嘉許表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能在第一時(shí)間迅速找到歸屬感和榮譽(yù)感，能快速積極融入班集體，為班集體做奉獻(xiàn)。如：2012年8月31日初一（9）班注冊(cè)時(shí)，班主任忙于給學(xué)生登記注冊(cè)，未能顧及安排班中工作，而這時(shí)康家同學(xué)還沒(méi)輪到登記信息，他自己一個(gè)人主動(dòng)拿起掃把獨(dú)自靜靜地埋頭認(rèn)真清掃課室，讓我倍受感動(dòng)。我抓好這個(gè)契機(jī)，進(jìn)行開學(xué)的第一講：在注冊(cè)后的班集體會(huì)議中，我第一個(gè)表?yè)P(yáng)他，并展開班集體意義、作用教育：一個(gè)先進(jìn)的集體就要每一個(gè)人都付出自己的一份力量，激發(fā)學(xué)生為班多出力、出謀劃策，團(tuán)結(jié)協(xié)作。為后面實(shí)行自己管理自己奠定基礎(chǔ)。正是這次，這小男孩由原來(lái)很內(nèi)向變得開朗有禮貌，學(xué)習(xí)優(yōu)異的好學(xué)生，也讓全班孩子特別主動(dòng)愿意為班級(jí)做奉獻(xiàn)，班工作有條不紊，班級(jí)風(fēng)氣越來(lái)越好。

4.落實(shí)班務(wù)常規(guī)細(xì)節(jié)，人人有事干，事事有人干

初中跟小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活有很多差異，為了盡快讓學(xué)生適應(yīng)開始新生活，在班集體成立后，利用好開學(xué)第一周時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)我們學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)生行為規(guī)范管理、學(xué)習(xí)常規(guī)制度、紀(jì)律要求等，讓學(xué)生知道無(wú)規(guī)矩不成方圓，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活必須遵章守紀(jì)。根據(jù)孩子的特性，對(duì)新學(xué)校特別向往，入學(xué)階段是孩子最聽(tīng)話最服從教育的最佳時(shí)機(jī)，因此在學(xué)校的制度下，根據(jù)學(xué)校的評(píng)比內(nèi)容，我對(duì)自己班級(jí)每天的班務(wù)常規(guī)做出細(xì)節(jié)要求，每項(xiàng)活動(dòng)必須落實(shí)到位，并安排好專人負(fù)責(zé)檢查督促，做到全班同學(xué)人人有事干。例如：①考勤：早上、中午、晚上的考勤專人負(fù)責(zé)登記，定好考勤時(shí)間，要求學(xué)生做到有事要請(qǐng)假，出去校外要經(jīng)老師同意，電話家長(zhǎng)同意以及有家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校接送，老師開出放行條才能離開的考勤制度，確保我們學(xué)生的安全以及對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。②衛(wèi)生：專人負(fù)責(zé)，各地段清潔、抓細(xì)、干凈，設(shè)立組長(zhǎng)督促檢查。③早讀：科代表兩個(gè)，一個(gè)負(fù)責(zé)帶讀，另一個(gè)負(fù)責(zé)督促管紀(jì)律，形成一個(gè)專注讀書，朗朗讀書聲，營(yíng)造好的班風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍。④儀容儀表檢查，糾正衣冠不整或比較散漫的形象。⑤早上組長(zhǎng)收發(fā)作業(yè)，做好登記，及時(shí)上報(bào)科任，科任抓好未完成作業(yè)的學(xué)生了解和督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。⑥課堂狀態(tài)：有專人記錄課堂表現(xiàn)，想方設(shè)法提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)，真正掌握知識(shí)，有興趣探索之知識(shí)，一起研究學(xué)習(xí)的氛圍。⑦課間操：快靜齊，做到有無(wú)老師在場(chǎng)都要一個(gè)樣子，體育委員帶好頭，嚴(yán)正班風(fēng)。⑧午休：安靜睡覺(jué)，班長(zhǎng)管好紀(jì)律，讓學(xué)生真正進(jìn)行15分鐘的靜修。⑨眼保健操：堅(jiān)持做，做到勞逸結(jié)合，保護(hù)眼睛，保護(hù)視力。⑩自習(xí)課：安靜，埋頭做好各科作業(yè)，不浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。課間紀(jì)律：不追逐打鬧，不坐地上，不依靠外層的欄桿，注意安全。晚修紀(jì)律：利用晚上時(shí)間完成白天的學(xué)習(xí)任務(wù)，做好復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)工作。住宿生紀(jì)律管理：設(shè)立室長(zhǎng)，監(jiān)管室員做內(nèi)務(wù)，搞好清潔，守好紀(jì)律，保證睡眠質(zhì)量。每周座位調(diào)配，照顧不同的學(xué)生。作業(yè)態(tài)度：設(shè)立作業(yè)登記表，分階段總結(jié)學(xué)生作業(yè)的態(tài)度問(wèn)題，促進(jìn)后進(jìn)懶散的學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)。培優(yōu)扶差的輔導(dǎo)：實(shí)行小組合作交流、自主學(xué)習(xí)，師傅帶徒弟的幫扶活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的互助、競(jìng)爭(zhēng)、上進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛。文娛體育活動(dòng)的協(xié)調(diào)：積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類文藝表演、體育競(jìng)技、學(xué)科競(jìng)賽，從中展現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)，找到一份自信。

對(duì)每一項(xiàng)班務(wù)做出細(xì)節(jié)要求，要求每個(gè)學(xué)生規(guī)范班務(wù)，每天認(rèn)真開展常規(guī)細(xì)節(jié)，規(guī)范行為習(xí)慣，逐漸形成一個(gè)有條理、規(guī)范化的班級(jí)常規(guī)管理模式。

5.實(shí)施班級(jí)量化管理，細(xì)節(jié)中抓規(guī)范行為、良好習(xí)慣的養(yǎng)成

抓好班級(jí)常規(guī)工作，抓好班級(jí)各項(xiàng)環(huán)節(jié)常規(guī)細(xì)節(jié)的安排，落實(shí)到實(shí)處，制訂一套完整的班規(guī)公約，營(yíng)造良好班級(jí)的氣氛，做到人人為班做奉獻(xiàn)的當(dāng)家作主精神，學(xué)生因注意細(xì)節(jié)而嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)橐?guī)范了行為而養(yǎng)成良好習(xí)慣，為構(gòu)建一個(gè)良好規(guī)范的班級(jí)奠定基礎(chǔ)。

二、搭建自主自治平臺(tái)，人人是班干，展現(xiàn)才能

一個(gè)班集體每天的班務(wù)很多，很繁瑣，若是班主任每項(xiàng)工作都親自監(jiān)督開展，那么這個(gè)班主任和很忙很累。因此，在學(xué)生熟悉班務(wù)常規(guī)后，班主任根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，緊接著開展第二步計(jì)劃：建立班務(wù)管理架構(gòu)，搭建自主能力發(fā)展的舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，通過(guò)人人是班干，從半扶半放到完全放手，讓學(xué)生自己管理班務(wù)，使他們由被動(dòng)接受管教變成主動(dòng)參與管理。

1.完善班務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，人人是班干部，主動(dòng)參與班級(jí)管理

規(guī)范了班級(jí)常規(guī)建設(shè)后，每項(xiàng)常規(guī)工作具體細(xì)分，如：衛(wèi)生清潔、儀容晨檢、早讀帶讀、課代表、組長(zhǎng)、課堂質(zhì)量監(jiān)控、早操出隊(duì)訓(xùn)練、電教平臺(tái)管理、風(fēng)紀(jì)常規(guī)檢查登記、午休紀(jì)律管理、晚修紀(jì)律管理、宿生住宿管理等一系列班務(wù)活動(dòng)都有專門的同學(xué)負(fù)責(zé)，這樣一安排，全班每個(gè)人有自己的崗位了，明確分工和職責(zé)，落到實(shí)處，讓全班學(xué)生做到人人有事干，人人是班干，這一舉措引來(lái)全班同學(xué)的興趣，特別激發(fā)在小學(xué)一直沒(méi)有做過(guò)班干部的這批同學(xué)，他們感覺(jué)老師重視他賞識(shí)他，讓他充滿自信和力量，感受班中小主人的角色，增加集體的歸屬感，他們做事特別賣勁，特別負(fù)責(zé)，所完成的任務(wù)特別出色成功，這是一個(gè)好的開頭。班主任借助這股東風(fēng)，利用這種機(jī)會(huì)進(jìn)行勵(lì)志教育：鼓勵(lì)學(xué)生開展自己管理班級(jí)，相信自己的實(shí)力，鍛煉和發(fā)揮自己的能力，讓學(xué)生看到前進(jìn)的方向和勇氣，為班級(jí)管理打開一個(gè)很好的新局面。這讓孩子們感受到自己在班級(jí)的重要性和責(zé)任感，激發(fā)他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，讓他們不僅能管別人而且又能自覺(jué)地管理自己。

2.培訓(xùn)班干自主管理，凝聚班級(jí)管理核心力量

雖然人人是班干，但并不是每一個(gè)人都做得那么出色，這時(shí)我更需要一個(gè)班級(jí)的核心力量：優(yōu)質(zhì)的班干部隊(duì)伍作為管理的領(lǐng)頭羊。這個(gè)機(jī)構(gòu)是班級(jí)骨干力量，它是班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié)，因此在開展各項(xiàng)活動(dòng)中，我努力尋找物色有較強(qiáng)組織能力、責(zé)任心強(qiáng)、做事認(rèn)真細(xì)致、有耐心、有威信、有影響力的優(yōu)秀人才。通過(guò)學(xué)生民主評(píng)議選舉班長(zhǎng)，再由班長(zhǎng)組建班委會(huì)架構(gòu)，把優(yōu)秀的人才分管到每個(gè)職能部門做負(fù)責(zé)人，由這些領(lǐng)頭羊來(lái)帶領(lǐng)同學(xué)開展班務(wù)活動(dòng)。因?yàn)檫@部分孩子是值得信賴有能力的，所以放心放手讓他們統(tǒng)籌安排班務(wù)、協(xié)調(diào)督促檢查，帶動(dòng)全班開展每項(xiàng)工作，實(shí)行自主管理，讓他們?nèi)ヨT就自己班級(jí)的風(fēng)格，確立自己班的奮斗目標(biāo)。

雖然班干已是優(yōu)秀生，但不能一俊遮百丑，忽略其中隱藏的錯(cuò)誤思想和行為，因此我也時(shí)刻留意他們的變化，定時(shí)定期召開班干會(huì)議，授以一些管理知識(shí)和能力方法的培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題的處理方法，為班集體爭(zhēng)氣的理念，讓班干有能力有步驟開展班級(jí)工作，也防范和杜絕班干部不恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒?。讓他們帶?dòng)同學(xué)團(tuán)結(jié)、溝通、協(xié)作，起到榜樣示范作用，真正實(shí)行自主管理，使班級(jí)管理上了一個(gè)新臺(tái)階。

3.搭建各項(xiàng)有益競(jìng)技活動(dòng)舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，展現(xiàn)能力和才華，讓班集體充滿生機(jī)活力，引導(dǎo)他們向健康的方向發(fā)展。通過(guò)重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事，班級(jí)相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。借助班會(huì)主題，讓同學(xué)們互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法，教師指導(dǎo)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到適合自己學(xué)習(xí)的方式方法，樹立目標(biāo)，開展競(jìng)爭(zhēng)，讓每位同學(xué)為自己合理定位，為自己樹一個(gè)榜樣，樹一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，幫助學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)給予，幫助學(xué)生提供自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，并督促他們完成自我超越。

三、營(yíng)造合作互助自主學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

雖然班級(jí)形成建立了完善的管理架構(gòu)，但對(duì)一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)團(tuán)體來(lái)說(shuō)是不夠的，它仍需要較強(qiáng)的合作互助的協(xié)作能力。因此，在管理中要注意引導(dǎo)學(xué)生的溝通合作能力。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主陣地，學(xué)習(xí)質(zhì)量高是優(yōu)秀班集體的標(biāo)志，為了全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我開展小組合作交流探究，進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難、提問(wèn)和辯論，勇于發(fā)表不同意見(jiàn)，給學(xué)生提供自由思考、獨(dú)立探索解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。在學(xué)困生的提高上，以師傅帶徒弟幫扶的“一幫一”活動(dòng)，讓學(xué)困生感覺(jué)有老師、同學(xué)在關(guān)注自己，學(xué)習(xí)信心大增，更加用心學(xué)習(xí)了，同時(shí)也有效地激勵(lì)優(yōu)秀的同學(xué)更加優(yōu)秀。

四、善于讀心，傳遞正能量，締造和諧關(guān)系

愛(ài)心、信心、耐心是班主任工作開展的前提。學(xué)生很需要老師來(lái)感化，雖然我放手讓學(xué)生管理班務(wù)，但是依然從每個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，從學(xué)習(xí)、生活、及時(shí)給予他們的幫助，讓他們感受老師的關(guān)愛(ài)，更加接受老師的教育，自覺(jué)管理自己，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。重視待進(jìn)生，多一分尊重，多一分寬容，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行心理減壓與輔導(dǎo)，引導(dǎo)健康向上的志趣，塑造健康人格。從整體上抓好學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)營(yíng)造向上的思想風(fēng)氣。

要抓好不同類型學(xué)生的思想教育，在與學(xué)生的交流過(guò)程中抓住學(xué)生的心，從心里激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力潛能；從不同角落，不同細(xì)處關(guān)注學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)讓學(xué)生信賴自己，贏得學(xué)生的信任而親其師信其道，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中收獲學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

綜上所述，通過(guò)在骨干力量主導(dǎo)下展開自主管理，老師們把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在班級(jí)舞臺(tái)上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，讓個(gè)性和才能得到展現(xiàn)，打造更優(yōu)秀的班級(jí)氛圍，使班級(jí)管理取得事半功倍的效果，全面提升學(xué)校的管理水平。這種對(duì)學(xué)生實(shí)行自主自治的自我管理模式，讓我們班主任轉(zhuǎn)換成幕后指導(dǎo)者，無(wú)需事事親力親為，達(dá)到一種不用老師去監(jiān)管操心、都能自覺(jué)地學(xué)習(xí)生活的一種境界。

責(zé)任編輯 黃日暖