高校音樂教學(xué)多媒體技術(shù)的使用原則及對策

杜鵬宇

高校音樂教學(xué)利用多媒體技術(shù)讓單一、抽象的音樂變得多維而具體，在技術(shù)的支撐下 ，音樂教學(xué)實現(xiàn)了動態(tài)化，已經(jīng)成為音樂教學(xué)過程中重要的輔助手段。但是，在實際運用中，一些教師過分依賴于多媒體技術(shù)，出現(xiàn)誤用濫用的現(xiàn)象，因此，在音樂教學(xué)過程中，關(guān)于多媒體的使用必須遵循其使用原則，教師需要經(jīng)過培訓(xùn)，保證充分掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用方式與方法，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

高校音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的使用原則

1.輔助原則

多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)過程中，其目的是輔助教學(xué)，完成教學(xué)要求，實現(xiàn)教學(xué)目標。因此，課堂教學(xué)過程中，需要準確定位教師、學(xué)生和多媒體之間的關(guān)系，遵循“教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位和多媒體技術(shù)的輔助地位”的原則。課堂教學(xué)的實質(zhì)是師生互動的過程，音樂教學(xué)是一種傳遞情感的藝術(shù)，因此教學(xué)中更關(guān)注師生之間的情感互動與溝通。所以教師充滿激情的演示和鼓勵的眼神溝通是多媒體技術(shù)無法復(fù)制和替代的。因此，教學(xué)過程中，所有的教學(xué)活動都是通過教師積極指導(dǎo)、學(xué)生主動探索完成的，而多媒體技術(shù)則提高了課堂教學(xué)互動性的附加值，實現(xiàn)了音樂教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

2.視聽協(xié)調(diào)一致的原則

教師準備音樂教學(xué)課件過程中，其圖片、動畫的選擇要與音樂緊密相關(guān)，保證視聽協(xié)調(diào)一致，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的能動性，讓學(xué)生能夠充分融入課堂的教學(xué)中，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。每一門學(xué)科都應(yīng)該鼓勵學(xué)生不斷提高自己的學(xué)科素質(zhì)和見解，音樂教學(xué)也不例外。其教學(xué)目的也包括激發(fā)和保護學(xué)生在音樂試聽過程中的獨立見解和學(xué)科態(tài)度。藝術(shù)是個性化的，學(xué)生的感受和個性應(yīng)該得到保護和鼓勵，才能讓藝術(shù)發(fā)揚光大。不同學(xué)生之間的藝術(shù)層次和能力都存在一定的差異，因此要保證每一名學(xué)生都能夠積極融入到多媒體教學(xué)之中，利用其協(xié)調(diào)統(tǒng)一的聲畫結(jié)合的多媒體課件讓學(xué)生對音樂作品有更深層次的理解。但是音樂多媒體課件具有一定的局限性，無法完全表述音樂的所有內(nèi)容，也不應(yīng)該如此，否則將不利于學(xué)生在情感上對藝術(shù)和音樂進行想象。

3.適度原則

多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相比，其優(yōu)點體現(xiàn)在多種視聽手段和方式的應(yīng)用，讓課堂教學(xué)更加多元化、多維化、多途徑化。然而，多媒體作為音樂教學(xué)中的一種教學(xué)手段，在實際應(yīng)用的過程中要把握好適度原則。所謂適度，就是教師在使用多媒體的時候，要根據(jù)自身音樂教學(xué)的實際需要，選擇符合課程本身的教學(xué)內(nèi)容，并使之操作簡單。只有這樣，教師才能在教學(xué)過程中利用各種教學(xué)資源，提供符合教學(xué)條件的多媒體資料，使學(xué)生能夠掌握教學(xué)重點和難點，甚至學(xué)生可以在沒有教師指導(dǎo)的情況下自學(xué)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

多媒體技術(shù)在高校音樂教學(xué)中應(yīng)用的對策

1.搞好教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段整合

現(xiàn)代教學(xué)手段的一個重要變革就是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在使用多媒體教學(xué)的過程中，要有與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教學(xué)理念，否則就會影響教學(xué)效果。更不能不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，一味地由老師進行灌輸。一味地進行灌輸，會使學(xué)生產(chǎn)生乏味和疲勞感，進而會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。這在這種情況下，教師應(yīng)該樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，將多媒體教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合，在實際中不斷提升教學(xué)能力。在高校音樂教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間的交流非常重要，然而當在教學(xué)中引入多媒體后，大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，但也存在灌輸式教學(xué)的風(fēng)險。一旦教師在教學(xué)過程中采用灌輸式教學(xué)，師生之間的交流勢必下降，當教師只顧自己講課，不顧及學(xué)生的反映，課堂教學(xué)質(zhì)量也會隨之下降，這樣不但沒有實現(xiàn)多媒體教學(xué)的目的，反而成為教學(xué)中的制約因素。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要適時地提出一些問題，并讓學(xué)生去思考并回答問題，另外可以適當增加小組討論，將學(xué)生分成若干小組，共同討論一個問題，然后選擇一個代表向大家演示，這樣既可以提高學(xué)生的課堂參與度，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這才是多媒體教學(xué)的真正目的。在采用多媒體教學(xué)過程中，應(yīng)該利用多種教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，這就需要教師在教學(xué)過程中不斷啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生不拘泥于書本。如果教師不能觀察學(xué)生的課堂反映，就不可能對學(xué)生課堂反映作出反饋，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，最終會使教學(xué)效果大打折扣，最終使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。簡單來說，就是要求教師時刻觀察學(xué)生的接受狀況，根據(jù)學(xué)生特點選取課堂教學(xué)內(nèi)容，并及時調(diào)整，提高課堂教學(xué)效率，使大學(xué)音樂課程豐富多彩地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.構(gòu)造多樣化的音樂教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的系統(tǒng)和教學(xué)模型。在現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的支持下，教師應(yīng)該研究如何構(gòu)建教師、學(xué)生、多媒體三位一體的教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建現(xiàn)代音樂教學(xué)模式。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的不同，使用不同的教學(xué)模式。針對基礎(chǔ)知識和理論知識的一致性，教師可以采取合作式教學(xué)，其目的是通過對已有知識的激活，然后促使學(xué)生能夠識別新舊知識之間的關(guān)聯(lián)性，促進學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和學(xué)生彼此之間的有效合作性學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體技術(shù)，針對學(xué)生自身的能力水平，通過教師與學(xué)生之間的有效溝通與互動，逐漸提高學(xué)生的音樂技能，并且有助于不同能力水平的學(xué)生之間相互促進。此外，教師可以讓學(xué)生充分利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)自己的才藝，讓他們能夠擁有更多的創(chuàng)新表演的機會，提高自己的創(chuàng)造力。教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)手段，實現(xiàn)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的和要求，為學(xué)生提供更多的音樂體驗機會，提高學(xué)生的音樂水平。

3.科學(xué)選擇教學(xué)手段

教學(xué)手段的選擇必須依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理念。盡管多媒體技術(shù)具備很多優(yōu)點，但是從教學(xué)的整體要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標角度而言，一種教學(xué)手段是無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，也無法有效實現(xiàn)教學(xué)要求。教育界的實踐表明，所謂最好的教學(xué)手段必須是針對具體的教學(xué)內(nèi)容和目標而言的。盡管在多媒體盛行的時代，大力提倡課堂多媒體、數(shù)字化等理念的引進，但是并不意味著對其他教學(xué)手段和方法的否認，而是要針對具體的學(xué)習(xí)情境和需求，以及學(xué)生自身的特點，教師選擇合適的教學(xué)手段，或者是多元化的教學(xué)手段，共同實現(xiàn)教學(xué)目標。達到預(yù)期的教學(xué)效果。

多媒體課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師要將學(xué)生的差異化特點充分考慮到課堂教學(xué)活動的安排和設(shè)計之中，尤其是學(xué)生的接受能力，教師應(yīng)該充分了解，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)方式兩者之間的相輔相成，互相促進。例如，對于課堂音樂作品的賞析，教師可以將作品用多媒體技術(shù)進行剖析，但是里面涉及的一些類似作品，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，進行頭腦風(fēng)暴，利用板書寫出一系列相關(guān)的作品，從而進行教學(xué)內(nèi)容的補充，滿足教學(xué)需求。不同的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)設(shè)計提出的要求也是不一樣的，例如一些具有操作性和實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容，則應(yīng)該選擇圖片或視頻進行補充教學(xué)，所以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)多媒體則能夠充分發(fā)揮其功效。此外，還有一些文字內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)或邏輯思想較強的教學(xué)內(nèi)容也無法使用多媒體技術(shù)，這些并不奏效，甚至適得其反。因此，不同的教學(xué)內(nèi)容要選擇不同的教學(xué)手段來實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)。

4.精心設(shè)計教學(xué)過程，提高多媒體課件質(zhì)量

教學(xué)過程的有效設(shè)計是達到良好教學(xué)效果的最佳方法。教師在設(shè)計過程中，必須首先定位學(xué)生與教師的角色，基于對學(xué)生學(xué)習(xí)特征的合理分析與教學(xué)內(nèi)容的充分研究，結(jié)合不同的音樂專業(yè)教學(xué)知識，設(shè)定個性化的課堂教學(xué)目標，提供多樣化、合理的課堂教學(xué)情境，選擇與之相符合的教學(xué)策略，進而設(shè)計合理的教學(xué)活動，安排教學(xué)內(nèi)容，并且運用恰當?shù)慕虒W(xué)手段實現(xiàn)教學(xué)效果。與此同時，教師在設(shè)計的過程中要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣，能夠有效調(diào)動學(xué)生的視聽系統(tǒng)，讓學(xué)生真正走入音樂體驗的氛圍，接受音樂作品的感染力與表達力。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更便捷、更高效。

教師在進行教學(xué)課件的制作過程中，分為三個階段。第一，制作前的思考階段。該階段的教師必須將教學(xué)目標研究透徹，從而為教學(xué)內(nèi)容的選擇提供必要的支持。第二，制作過程中的選擇。包括教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)材料的選擇，教學(xué)重難點的選擇。第三，制作后的試運行階段，教師制作課件后必須進行演示，才能夠把握課堂教學(xué)節(jié)奏，診斷教學(xué)內(nèi)容是否滿足需求，是否符合學(xué)生的認知規(guī)律。只有這樣，教學(xué)課件的設(shè)計才能夠具有創(chuàng)造性，并能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)要求。多媒體課件的制作還要充分考慮界面的友好性。即應(yīng)該處理好畫面與教學(xué)內(nèi)容中的重難點之間的關(guān)聯(lián)問題。需要遵循美觀、得體、色彩豐富等原則。

5.全面推進音樂現(xiàn)代化教育進程，創(chuàng)建現(xiàn)代化教育環(huán)境

高校音樂教育已經(jīng)進入了現(xiàn)代化的教育進程，為了進一步符合時代的教育需求，滿足當代的教育理念，其教育發(fā)展必須遵循合理性、先進性、科學(xué)性三大原則。在這個加速發(fā)展的進程中，多媒體技術(shù)的理論與實踐是其核心的理念，所以，大力發(fā)展學(xué)校的音樂教學(xué)軟件與硬件建設(shè)是迫在眉睫的。多媒體是教學(xué)采用的有效工具，能夠促進教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。但是，教學(xué)不應(yīng)該被多媒體技術(shù)左右，應(yīng)該更加自主化、靈活化，才能夠符合時代發(fā)展的需求。

結(jié) 語

在科技不斷創(chuàng)新的今天，多媒體技術(shù)自身也迅速地發(fā)展和升級，其廣泛的應(yīng)用將促進我國高等教育的課堂教學(xué)質(zhì)量提升，尤其是對我國傳統(tǒng)高校音樂教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)理念都會帶來巨大的影響，同時也為音樂學(xué)習(xí)者提供一個更有效的學(xué)習(xí)與互動溝通的課堂氛圍和環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，為其有效學(xué)習(xí)開辟了一條合理的途徑。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢為我國高等學(xué)校音樂教育、教學(xué)的深化改革開創(chuàng)了一片嶄新的天地。

[1]謝佳：《對普通高校音樂多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思索》，《河南工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)》2012年第3期，第93-96頁。

[2]彭珮瑋：《多媒體教學(xué)環(huán)境下的高師＜視唱練耳＞教學(xué)》，湖南師范大學(xué),2007。

[3]康建華：《論音樂多媒體教學(xué)實訓(xùn)室的建設(shè)與管理》，《決策探索(上半月)》2007年第3期，第94-95頁。

[4]朱驍：《論“多媒體”教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)音樂課程中的應(yīng)用》，遼寧師范大學(xué)，2014。

[5]龐梅：《高校音樂多媒體實驗教學(xué)的實踐與思考》，《教育與職業(yè)》2009年第24期，第141-142頁。

[6]黎加厚：《電腦音樂教育技術(shù)與教育革新》，《電化教育研究》1999年第3期，第37-381頁。