基于大體育課程觀下的高校體育課程改革研究

李興仁

基于大體育課程觀下的高校體育課程改革研究

李興仁

本文通過文獻(xiàn)資料法、邏輯演繹法、調(diào)查訪談法等研究方法，對(duì)陜西省7所高校體育課程改革進(jìn)行研究，通過調(diào)查訪談，指出了現(xiàn)階段高校體育課程改革存在的突出問題，給出了基于大體育課程觀下的高校體育課程改革的建議:不斷地增強(qiáng)體育課程的開放性；教師要提高對(duì)體育課程改革的認(rèn)識(shí)；淡化授課形式的革新，把體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成作為重點(diǎn)；把校外、課外參與體育活動(dòng)納入學(xué)習(xí)考核。

大體育課程觀 高校 改革

前言

大體育課程觀是指體育課程應(yīng)包括體育課、課外和校外體育活動(dòng)三個(gè)方面，首先是以現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)為核心的開放型學(xué)習(xí)內(nèi)容，其次是課內(nèi)外結(jié)合的體育大課堂，最后是學(xué)校、家庭、社區(qū)合作的學(xué)習(xí)形式。現(xiàn)階段我國高校體育課程改革研究主要集中在狹義體育課程研究，即對(duì)體育課相關(guān)的一些問題的研究較多，對(duì)大體育課程觀下的體育課程綜合研究較少或者研究還不夠深入。把課外鍛煉與訓(xùn)練、校外體育、體育課三者獨(dú)立進(jìn)行研究，沒有重視這三者彼此相關(guān)、相互促進(jìn)的作用。我國高校的教育體制改革，隨著研究與實(shí)踐的廣度與深度不斷推進(jìn)，已進(jìn)入到逐步完善的階段。由于對(duì)大體育課程觀理解不夠深入，在高校體育課程改革發(fā)展的過程中，仍存在著諸多亟待解決的問題。

大體育課程觀及其特征

1.大體育課程觀下體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放性的

大體育課程觀以現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)為紐帶，在“健康第一”體育課程指導(dǎo)思想下，以體育課為載體，首先為學(xué)生選擇一些最為流行、最受歡迎的運(yùn)動(dòng)方式以及一些學(xué)生力所能及的競(jìng)賽體育項(xiàng)目。近幾年隨著終身體育觀念對(duì)學(xué)校體育影響不斷深入人心，學(xué)校體育課程越來越傾向于擴(kuò)大體育學(xué)習(xí)范圍，開發(fā)體育課程資源，把各種休閑娛樂、民族傳統(tǒng)文化項(xiàng)目、新興時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目納入體育課程學(xué)習(xí)中。這也是現(xiàn)代學(xué)校體育課程順應(yīng)時(shí)代的潮流，與現(xiàn)代體育發(fā)展趨勢(shì)構(gòu)建開放式的學(xué)習(xí)內(nèi)容與氛圍，課程內(nèi)容不再局限于教材內(nèi)容與奧運(yùn)競(jìng)技項(xiàng)目，充分體現(xiàn)了學(xué)校體育課程內(nèi)容開放性、動(dòng)態(tài)性的特征。

2.大體育課程觀下體育課時(shí)間與空間向外延伸

狹義的體育課程較多地關(guān)注本節(jié)課的教學(xué)目的與教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，課堂教學(xué)處于絕對(duì)核心地位，課余時(shí)間的鍛煉從內(nèi)容上與體育課程內(nèi)容沒有必然聯(lián)系，或者異變?yōu)閷W(xué)生紀(jì)律的考評(píng)手段，與體育課程學(xué)習(xí)無關(guān)。但現(xiàn)實(shí)情況是高校學(xué)生基本上都有充足的課余鍛煉時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)選擇一定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為自己課余體育活動(dòng)與鍛煉的手段。在大體育課程觀下，需要體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生課余鍛煉聯(lián)系起來，滿足學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的愿望。體育課從時(shí)間上將不再局限于限定的每周兩節(jié)體育課，從空間上也不局限于某一個(gè)固定的場(chǎng)所，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間都向外進(jìn)行延伸。學(xué)生可以在課余時(shí)間參加運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，繼續(xù)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)或者體育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.大體育課程觀下體育學(xué)習(xí)是學(xué)校、家庭、社區(qū)合作的學(xué)習(xí)形式

學(xué)校體育課程的任務(wù)是全面促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。要完成這一任務(wù)，不是單靠每周兩課時(shí)體育課就能完成的。傳統(tǒng)的體育課程強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)效性，希望通過每周兩課時(shí)的體育課，提高學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力。顯然，通過每周兩課時(shí)體育課程無法達(dá)到全面提高學(xué)生的身心素質(zhì)的課程任務(wù)。大體育課程觀要求學(xué)校、家庭、社區(qū)要相互合作，學(xué)生不但要在課堂上積極參與體育鍛煉與活動(dòng)，還需要把課堂上學(xué)到的知識(shí)與能力運(yùn)用到家庭、社區(qū)的體育活動(dòng)中。

現(xiàn)階段高校體育課程改革存在的突出問題

1.課程改革主體對(duì)“大體育課程觀”的認(rèn)識(shí)

我們通過對(duì)陜西省7所高校，其中本科院校4所（陜西師范大學(xué)、西北大學(xué)、陜西科技大學(xué)、咸陽師范學(xué)院），高職院校3所（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院），共對(duì)37名體育教師進(jìn)行訪談。在回答是否了解“大體育課程”概念時(shí)，有多達(dá)24人回答“不知道”，占有效問卷的65%，7人基本了解，6人較為清楚，各占19%和16%。通過資料讓受訪談?wù)咧馈按篌w育課程”的概念與內(nèi)容后，當(dāng)問到：你是否覺得有必要在大體育課程觀理念下開展體育課程改革？回答很有必要的有8人，必要的有6人，不確定的17人，回答沒有必要的有6人，各占22%、16%、46%、16%。對(duì)訪談的結(jié)果進(jìn)行分析，受訪談?wù)邔?duì)“大體育課程”這一概念與內(nèi)容了解很少，有65%甚至不了解，對(duì)“大體育課程”理念的認(rèn)同也不夠。這一現(xiàn)狀使得高校體育課程改革停留在狹義體育課程改革的層面上。改革的對(duì)象也只能局限于體育課的改革，也就不會(huì)把課外鍛煉與訓(xùn)練、校外體育納入課程改革的范圍，影響體育課程改革的實(shí)效性。

2.注重授課形式改革

通過對(duì)7所院校授課形式進(jìn)行調(diào)查，體育課實(shí)行“三自主”模式的有4所，俱樂部教學(xué)模式的有2所，一所院校沒有進(jìn)行上述兩種授課形式改革。通過對(duì)學(xué)生和部分教師的訪談，普遍認(rèn)為“三自主”、俱樂部模式教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，但因項(xiàng)目差異、教師授課能力等因素影響，學(xué)生鍛煉的時(shí)間與強(qiáng)度明顯降低。一所院校沒有進(jìn)行上述改革，學(xué)生強(qiáng)制鍛煉的時(shí)間與強(qiáng)度得到保證，但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，課余時(shí)間以及校外體育參與率較低。從以上訪談的結(jié)果可以看出，各個(gè)高校實(shí)現(xiàn)的改革，雖然在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，但由于其他原因，主動(dòng)參與的時(shí)效不穩(wěn)定，鍛煉的強(qiáng)度與時(shí)間沒有保障。

3.傳統(tǒng)授課習(xí)慣的阻力

長(zhǎng)期以來，我國學(xué)校體育受前蘇聯(lián)運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心指導(dǎo)思想的影響，雖然全國中小學(xué)，包括高等院校進(jìn)行了多輪次的體育課程改革，但由于固有觀念根深蒂固以及思維和工作習(xí)慣的慣性，很多教師在授課時(shí)，還是把體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)作為課程的絕對(duì)核心。學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的程度作為自己教學(xué)能力的主要指標(biāo)，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。這些傳統(tǒng)的授課習(xí)慣限制了高校體育課程改革的發(fā)展，也不能滿足學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的要求。

4.學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一

傳統(tǒng)的體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要采取量化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括：運(yùn)動(dòng)技術(shù)、達(dá)標(biāo)水平、上課考勤等。這一評(píng)價(jià)模式一般以量化分?jǐn)?shù)高低來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，是靜態(tài)的、結(jié)果式評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)以及自身的全面發(fā)展，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)步、態(tài)度、情感的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果不夠客觀。

大體育課程觀下的改革與對(duì)策

1.增強(qiáng)體育課程的開放性

體育課程不能只限于課本或者大綱要求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在堅(jiān)持“健康第一”的理念下，選擇一些學(xué)生喜歡，難度適中的體育項(xiàng)目，可以把時(shí)尚性、娛樂性強(qiáng)的項(xiàng)目納入體育課程，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

2.提高教師對(duì)體育課程改革的認(rèn)識(shí)

體育教師要不斷更新課程改革的觀念，體育課程改革不只是體育課的改革，要建立大體育課程觀的理念要求把體育課學(xué)生課余鍛煉、校外課外活動(dòng)結(jié)合起來，以體育課作為橋梁，讓學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)體育活動(dòng)，校園體育社團(tuán)活動(dòng)，自主業(yè)余鍛煉與訓(xùn)練等。在大體育課程觀下體育課的學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間要向外延伸，以達(dá)到全面鍛煉學(xué)生身心的目的。

3.淡化授課形式的革新，把體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成作為重點(diǎn)

在大體育課程觀下，體育學(xué)習(xí)不局限于體育課堂，只要能有助于學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，授課形式只是一個(gè)手段，不能夠本末倒置，強(qiáng)調(diào)手段的花樣出新，不考慮學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成與身心健康的發(fā)展。

4.把校外、課外參與體育活動(dòng)納入學(xué)習(xí)考核

學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不能只是體育課堂內(nèi)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系要向外拓展，把在校內(nèi)外參與體育活動(dòng)的情況納入體育考核中，用考核作為杠桿，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性，增強(qiáng)考核的實(shí)效性與客觀性。

結(jié)束語

高校體育課程改革在取得一定成果的同時(shí)，也存在改革的誤區(qū)。大體育課程觀為化解改革中出現(xiàn)的矛盾提供了可能，在大體育課程觀下要不斷地增強(qiáng)體育課程的開放性；教師要提高對(duì)體育課程改革的認(rèn)識(shí)；淡化授課形式的革新，把體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成作為重點(diǎn)；把校外、課外參與體育活動(dòng)納入學(xué)習(xí)考核，以推進(jìn)高校體育課程朝著科學(xué)化的方向發(fā)展。

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[3]蔡樟清.寓生命教育于高職體育教學(xué)中[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,29(1):115-117.

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作者單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 陜西咸陽

結(jié)論