提高人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的探討

黃紅英

（韶關(guān)學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，廣東韶關(guān)512005）

提高人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的探討

黃紅英

（韶關(guān)學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，廣東韶關(guān)512005）

摘要：為了更好發(fā)揮人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問題能力和解決問題能力方面的作用，在人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，圍繞以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和開發(fā)探究創(chuàng)新思維為主導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)方法等方面的改革探討，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.

關(guān)鍵詞：人體解剖生理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新思維；教學(xué)效果

人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科［1-2］，在人體解剖生理學(xué)課程學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，是完成培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力的方式與途徑［1］.為了更好貫徹教育部8號(hào)文件精神［3］，人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是人體解剖生理學(xué)教學(xué)的輔助部分，而是單獨(dú)設(shè)課，獨(dú)立學(xué)分.這樣的課程安排充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的傾斜與重視，也打破了實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)輔助部分的偏見.

為了讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，很多教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行各種教學(xué)方法的探討［3-8］，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).筆者立足于韶關(guān)學(xué)院實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)際情況，在人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐，以期為相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員參考.

1　因地制宜，篩選和綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容密不可分，要提高人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和確定.鑒于目前暫時(shí)沒有專門擺放人體模型、標(biāo)本和各種生理儀器的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室和實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)授課常常受到因?qū)嶒?yàn)室共用、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間受到干擾和某些常用的生理實(shí)驗(yàn)設(shè)備（比如生物機(jī)能計(jì)算機(jī)采集系統(tǒng)）不足等多因素的影響；加上采用的人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教程，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多(艾洪濱主編的人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教程有62個(gè)實(shí)驗(yàn)；景田、趙靜主編的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)有92個(gè)實(shí)驗(yàn)），與人才培養(yǎng)方案中人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)少（36學(xué)時(shí)）的矛盾.為了更好的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，有必要對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行篩選與綜合.

遵循 “實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證的內(nèi)容對(duì)本學(xué)科理解概念或者規(guī)律在學(xué)科體系中占據(jù)重要的比重和地位以及在實(shí)踐中的意義”［9］實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇的宗旨，選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)要與理論課重點(diǎn)章節(jié)同步；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容參考實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教程，但是又不完全照搬，而是對(duì)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合和創(chuàng)新.比如，驗(yàn)證各級(jí)中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)功能，選用蛙和兔子做脊髓休克與去大腦僵直的對(duì)比實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇原則上，做到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物物所盡用，節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)考慮學(xué)生的可操作性和接受性，選擇比較容易進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，以便于進(jìn)行各種觀察和實(shí)驗(yàn)［9］.為兼顧師范畢業(yè)生畢業(yè)后能勝任中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇也要與中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容掛鉤.

按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇要求，生物科學(xué)本科專業(yè)（師范類）人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容確定為:（實(shí)驗(yàn)一）兔子(雞)血涂片的制作和基本組織的觀察;（實(shí)驗(yàn)二）全身人體骨骼(模型)、關(guān)節(jié)和呼吸肌(豬的鮮活器官)的觀察;（實(shí)驗(yàn)三）蛙坐骨神經(jīng)及腓腸肌標(biāo)本的制作與檢驗(yàn);（實(shí)驗(yàn)四）脊休克與去大腦僵直的觀察;（實(shí)驗(yàn)五）家禽、家兔與人紅細(xì)胞計(jì)數(shù);（實(shí)驗(yàn)六）心音聽診與動(dòng)脈血壓的測(cè)量;（實(shí)驗(yàn)七）家豬消化系統(tǒng)的解剖與家兔胃腸運(yùn)動(dòng)形式的觀察;（實(shí)驗(yàn)八）胰島素對(duì)血糖濃度的影響;（實(shí)驗(yàn)九）生殖系統(tǒng)的形態(tài)觀察及小鼠生殖周期的鑒定.其中實(shí)驗(yàn)三和實(shí)驗(yàn)六是綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)八是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，其余是基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn).每個(gè)實(shí)驗(yàn)安排4學(xué)時(shí)，共36學(xué)時(shí).

2　啟發(fā)式問答法貫穿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

“興趣是最好的老師”，啟發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)是教師的一個(gè)重要任務(wù)，通過教師的啟發(fā)讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究與思索［9］.由于學(xué)生人手一冊(cè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生認(rèn)為只要做好預(yù)習(xí)工作、觀摩老師的示范操作，就可以順利完成實(shí)驗(yàn)過程，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)很容易讓個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)敷衍行為.如何利用不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探討，是取得好的教學(xué)效果的關(guān)鍵.筆者的做法是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把啟發(fā)式問答法貫穿在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中.比如：在進(jìn)行“蛙坐骨神經(jīng)及腓腸肌標(biāo)本的制作與檢驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，先向?qū)W生提出幾個(gè)問題：1）為什么青蛙比其他動(dòng)物 (包括人)更合適作為實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料?2）為什么用銅鋅弓（電刺激）刺激坐骨神經(jīng)腓腸肌會(huì)收縮顫抖？3）如果直接用銅鋅弓刺激坐腓腸肌，腓腸肌會(huì)收縮顫抖？原理是什么？要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，把標(biāo)本呈現(xiàn)給老師當(dāng)面驗(yàn)證并回答問題.啟發(fā)式問題提出與指名個(gè)別回答的教學(xué)形式，讓學(xué)生把壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極參與實(shí)驗(yàn)過程，重視組員間的交流互動(dòng)，為了避免回答不了問題造成尷尬，學(xué)生重視了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)并主動(dòng)去了解實(shí)驗(yàn)原理，有效地防止了個(gè)別學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程的敷衍與惰性，教學(xué)效果明顯提高.

3　實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生探究創(chuàng)新理念的培養(yǎng)

為了更好的貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”教育新理念［10］，利用課程實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中積極挖掘教材內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的探究創(chuàng)新理念，為學(xué)生自主選題進(jìn)行相關(guān)科研創(chuàng)新打下基礎(chǔ).

動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到的“單毀髓”這個(gè)技能，單毀髓的動(dòng)物出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么單毀髓后的動(dòng)物要靜置5～10分鐘后方可繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？學(xué)生只知道執(zhí)行操作未必了解其中的原理.在“脊髓休克及去大腦僵直觀察”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，布置學(xué)生用搔扒反射來驗(yàn)證休克的時(shí)間，然后逐個(gè)把青蛙休克恢復(fù)反射的時(shí)間記錄在黑板，綜合全部同學(xué)的數(shù)據(jù)，得出此次實(shí)驗(yàn)結(jié)果即兩棲類動(dòng)物（蛙）脊髓休克恢復(fù)的平均時(shí)間，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)去驗(yàn)證 “青蛙單毀髓后，靜置5～10分鐘后方可繼續(xù)下面的實(shí)驗(yàn)操作［1-2］”和“脊髓休克是暫時(shí)的現(xiàn)象，蛙類的脊髓休克僅維持?jǐn)?shù)分鐘［3］”結(jié)論是否有科學(xué)依據(jù).

布置學(xué)生進(jìn)行“家禽、家兔與人紅細(xì)胞計(jì)數(shù)”實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)和圖書等途徑搜索常見家禽（鴿子、雞、鴨及鵝等）、家兔以及某些自己喜愛動(dòng)物“紅細(xì)胞數(shù)量”的相關(guān)報(bào)道，如果沒有報(bào)道的或者沒有人去研究過的，能否利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)原理和操作方法，進(jìn)行相關(guān)的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的選題與設(shè)計(jì)?

在“全身骨骼的觀察”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從骨膜成骨細(xì)胞終生保留分裂能力是骨折修復(fù)的機(jī)理，剖析現(xiàn)在社會(huì)上備受關(guān)注的“斷骨增高手術(shù)”的理論依據(jù)，這個(gè)手術(shù)問世為某些由于傷殘需要進(jìn)行骨骼修復(fù)的患者帶來福音，但是對(duì)通過“斷骨”來達(dá)到“增高”的健康人來說，其手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)不容忽視.拋開“斷骨增高手術(shù)”的弊，像這種利用人體的正常生理機(jī)制創(chuàng)新成為治療（預(yù)防）人類疾病的方式，充分體現(xiàn)了人類的智慧，也為醫(yī)療器械生產(chǎn)的創(chuàng)新提供廣闊的天地.

像這種積極挖掘教材中的亮點(diǎn)，把創(chuàng)新探究理念融貫在教學(xué)中，使學(xué)生在潛移默化中開拓視野、發(fā)展思維，讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)不僅能驗(yàn)證機(jī)理、提供論證依據(jù)，還可以通過自己的實(shí)踐去驗(yàn)證和開發(fā)很多研究空白，激發(fā)了學(xué)生探究的積極性.

4　關(guān)愛教育貫穿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中也要貫穿對(duì)學(xué)生的關(guān)愛教育，充分利用學(xué)科（研究人體）及實(shí)驗(yàn)材料（人體、動(dòng)物）優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，讓學(xué)生形成關(guān)愛自己促進(jìn)身體健康的理念.比如，進(jìn)行“雌（女）性生殖系統(tǒng)觀察”時(shí)，讓學(xué)生明白女性（雌性）特殊的生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致盆腔（腹膜腔）與外界相通，這種凸顯女性對(duì)生殖器官自我防護(hù)機(jī)制重要性，一旦生殖器官防護(hù)機(jī)制被破壞會(huì)給健康與生育造成危害；另外從輸卵管的結(jié)構(gòu)、受精過程及受精卵的行為，剖析宮外妊娠的危險(xiǎn)性及導(dǎo)致不育不孕的原因.帶著這些與自身健康密切相關(guān)的問題觀察學(xué)習(xí)與思考，學(xué)生的興趣很高，創(chuàng)所欲言，一一列舉原理與可能的結(jié)果，把知識(shí)轉(zhuǎn)變成健康寶典，受益匪淺.

5　遵循教學(xué)相長的原則，積極探討實(shí)驗(yàn)方法

為了取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)教輔老師課前必須用大量時(shí)間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和預(yù)實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材到位和熟練實(shí)驗(yàn)演示.在預(yù)實(shí)驗(yàn)時(shí)針對(duì)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，教師要預(yù)想學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的失誤，嘗試新的方式方法以避免失誤.比如：“兔子(雞)血涂片的制作”及“家禽、家兔與人紅細(xì)胞計(jì)數(shù)”實(shí)驗(yàn)，都要涉及取血這一環(huán)節(jié)，由于小血管血液凝固快，需要多次刺破血管取血，同學(xué)在取血過程中存在畏懼及緊張心理，導(dǎo)致取血過多血涂片推得過厚和不夠均勻，加上紅細(xì)胞過于密集影響了臨時(shí)裝片的質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)觀察效果.為了節(jié)省時(shí)間提高實(shí)驗(yàn)效果，可預(yù)先取血抗凝(預(yù)先把兔子或雞血加入5%檸檬酸鈉抗凝法，或者用小玻璃球搖晃抗凝法)，讓學(xué)生直接從容器中取血制作血涂片；由于加入5%檸檬酸鈉后紅細(xì)胞密度降低，觀察效果更佳.但是從輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)，同樣是加入5%檸檬酸鈉的血液，雞血的效果很好保留時(shí)間長，兔血紅細(xì)胞很快破裂解離，說明5%檸檬酸鈉溶液滲透壓低于家兔紅細(xì)胞滲透壓.經(jīng)過多次預(yù)試驗(yàn)，摸索出加入5%抗凝劑同時(shí)加入生理鹽水（生理鹽水、抗凝劑和血三者比例是4∶1∶5）后，家兔紅細(xì)胞可以保留2周不破裂.

同樣，在紅細(xì)胞計(jì)數(shù)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)要求用“一次性定量毛細(xì)取血管吸取末梢血20 ul”［1-2］，由于一次性定量毛細(xì)取血管定量是100 ul，其管上沒有刻度值，學(xué)生取血時(shí)很容易出現(xiàn)吸取不足或過量的失誤操作，影響紅細(xì)胞計(jì)數(shù)的結(jié)果.改用20 ul移液管替代一次性定量毛細(xì)取血管后，取血快速準(zhǔn)確，減少了實(shí)驗(yàn)誤差，效果明顯.

為提高教學(xué)效果，付出辛勤勞動(dòng)的同時(shí)也是教師學(xué)習(xí)和提高的過程，教學(xué)相長，使教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中方面不斷摸索與嘗試，更好地提高教學(xué)質(zhì)量.

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（責(zé)任編輯：邵曉軍）

中圖分類號(hào)：Q-33

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-5348（2015）02-0101-04

［收稿日期］2014-04-21

［作者簡介］黃紅英（1967-），女，廣東乳源人，韶關(guān)學(xué)院英東生命科學(xué)學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，碩士；研究方向：動(dòng)物生理生態(tài)學(xué).

Study on the Effect of Improving Human Anatomy and Physiology Experiment Teaching

HUANG Hong-ying
（College of Life Science，Shaoguan University，Shaoguan 512005，Guangdong，China）

Abstract:In the human anatomy and physiology experiment teaching,regarding the students as the main body, the paper discussed the methods of mobilizing the learning enthusiasms and innovation thinking of the students. Furthermore,it explored the reform of teaching content,teaching method and experiment method for improving the effects of experiment teaching.

key words:human anatomy physiology；experiment teaching；innovation thinking；teaching effect