傳統(tǒng)民間游戲在園本課程開發(fā)中的價值與建構(gòu)

李瑞琴

(浙江師范大學，浙江　杭州310012)

傳統(tǒng)民間游戲在園本課程開發(fā)中的價值與建構(gòu)

李瑞琴

(浙江師范大學，浙江杭州310012)

摘要：傳統(tǒng)民間游戲是多年來人類智慧的結(jié)晶，它源于民間，貼近幼兒生活實際，是當?shù)匚幕囊环N積淀，并且是我國優(yōu)秀文化的一個重要的組成部分。園本課程的開發(fā)也是我國當今幼兒園課程改革中一項重要的課題，將傳統(tǒng)民間游戲融入園本課程開發(fā)，將有利于幼兒園課程和教學內(nèi)容的改善，有利于更好地促進幼兒的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民間游戲；園本課程；開發(fā)；價值；建構(gòu)

中圖分類號：G612

文獻標志碼：：A

文章編號：：1008-293X(2015)12-03-082

doi：10.16169/j.issn.1008-293x.j.2015.12.21

Abstract：The traditional folk game, the crystallization of the wisdom of people for a long time, is originated from the folk and closely related to children’s life. It is an accumulation of local culture, hence an integral part of Chinese outstanding culture. Kindergarten course development, too, is an important topic of today’s curriculum reform in China. Putting the traditional folk game into kindergarten courses will be of great help to the improvement of the kindergarten-based curriculum and the teaching content with a view to better promoting children’s physical and mental development.

收稿日期：*2015-09-07

作者簡介：孔寶根(1965-)，男，浙江紹興人，紹興職業(yè)技術(shù)學院科研處處長、副教授，研究方向：高教管理。

在當今，游戲作為一種幼兒園教育的基本活動在幼兒園課程改革中發(fā)揮著舉足輕重的作用，各種游戲類型也得到了充分的挖掘和利用，然而，對于各地傳統(tǒng)的民間游戲，仍未能引起人們的足夠重視，其教育價值未能得到充分的實現(xiàn)。此外，園本課程的開發(fā)也是當今幼兒園課程改革中的一項重大課題，園本課程如何結(jié)合當?shù)貙嶋H情況來有效促進幼兒的發(fā)展，是園本課程開發(fā)中遇到的一個難題。在《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定:幼兒園保育和教育的主要目標是萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感。[1]傳統(tǒng)民間游戲是一個地區(qū)人們生活習慣和地方特色的反映，是當?shù)厝藗冊谝延形幕瘋鹘y(tǒng)的基礎(chǔ)上經(jīng)過自身經(jīng)驗的累積而不斷發(fā)展完成的一種文化的積淀，民間游戲中蘊藏著豐富的教育智慧和文化資源，是園本課程開發(fā)的一項重要資源。

一、傳統(tǒng)民間游戲的內(nèi)涵及特點

對傳統(tǒng)民間游戲的概念界定，學界各位學者對其定義有所不同。朱淑君認為民間游戲是一種于民眾間產(chǎn)生的，以玩耍為其主要目地的一種娛樂性質(zhì)的活動。[2]鐘敬文認為流傳于民間并以消遣和娛樂為目地的活動就是民間游戲。[3]陳連山認為在民眾中得到世代相傳的游戲即是傳統(tǒng)民間游戲。[4]而民俗學家烏丙安先生有關(guān)傳統(tǒng)民間游戲的概念是廣為學者們所認同的一種定義，他認為民間游戲即為玩耍，是大眾中廣為流傳的一種娛樂活動。[5]雖然不同學者對傳統(tǒng)民間游戲的定義和概念的表達有所不同，但細細品味他們各自的定義，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)民間游戲的一些基本的共同特點：1.現(xiàn)實性，傳統(tǒng)民間游戲是人們在日程生活中發(fā)展而來的一種游戲形式；2.娛樂性，傳統(tǒng)民間游戲最終的目的是供人們身心放松的一種游戲形式；3.久遠性，傳統(tǒng)民間游戲是當?shù)厝藗冊谏钪薪?jīng)過世代手口相傳而保留下來的一種游戲形式。

二、傳統(tǒng)民間游戲的不同分類及其教育價值

傳統(tǒng)民間游戲來自于人們的日程生活，是人們生產(chǎn)和智慧的結(jié)晶，經(jīng)過多年歷史底蘊的沉積，目前它具有多種不同的種類形式，主要有：民間體育游戲、民間美術(shù)游戲、民間語言游戲等。傳統(tǒng)民間游戲不僅種類眾多而且具有其獨特的教育價值。

1.傳統(tǒng)民間游戲有利于促進幼兒身體的健康發(fā)展

傳統(tǒng)民間游戲中的許多游戲都是在戶外進行的，如傳統(tǒng)民間游戲中的體育類游戲，一般情況下，幼兒對這類型游戲有很高的興趣，因為這類游戲和幼兒時期活潑好動的特點是相吻合的，使得幼兒能夠更好的釋放自我和親近自然，能有效地促進幼兒有機體的發(fā)展。此外，在許多傳統(tǒng)民間游戲中，幼兒需要通過跑、跳、鉆、爬等姿勢和動作來進行游戲，幼兒在游戲中會發(fā)展其平衡性和林敏性，促進其身體的健康發(fā)展。另外，隨機性也是傳統(tǒng)民間游戲的一個重要特點，在一日生活中幼兒可隨時隨地自由的開展游戲，這樣可以保證幼兒充足的運動量，能夠更好的促進幼兒身體素質(zhì)的提升和發(fā)展。

2.傳統(tǒng)民間游戲有利于幼兒社會智力的形成

社會智力的概念由心理學家桑代克所提出，桑代克認為一個人在在人際關(guān)系中采取明智行為的能力就是社會智力。繼桑代克之后，學界又有諸多學者給出了對社會智力的諸多不同解釋，雖然不同的學者對社會智力曾下了不同的定義，但是，人們普遍認可社會智力是在日常生活中與他人友好相處并使他人與自己合作的能力。研究表明，學前兒童有較高的社會智力才能與同伴和諧的交往。如果幼兒在其早期發(fā)展階段不能與同伴發(fā)展起來良好的互動關(guān)系，很可能會影響其今后人際關(guān)系的發(fā)展，如適應(yīng)性較差、情緒紊亂和被同伴排斥等不良后果。

而傳統(tǒng)民間游戲一般需要合作進行，屬于一種群體性的游戲，這種群體性的游戲有利于幼兒學會如何與同伴交往，有利于幼兒社會智力的發(fā)展。通過在游戲中建立游戲規(guī)則、解決游戲中出現(xiàn)的問題與伙伴矛盾等，幼兒會慢慢學會與別人相處，學會合作、相互謙讓的伙伴關(guān)系。

3．傳統(tǒng)民間游戲有利于激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感

《幼兒園工作規(guī)程》中有關(guān)保育和教育的目標之一就是激發(fā)幼兒萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。傳統(tǒng)民間游戲來源于幼兒生活的所在地，承載著本地區(qū)的傳統(tǒng)與文化，幼兒在傳統(tǒng)民間游戲的過程中，除了能產(chǎn)生愉悅體驗的同時，能夠無形中受到當?shù)貍鹘y(tǒng)文化的影響和熏陶，使得幼兒增加對家鄉(xiāng)文化的認同感和歸屬感，有利于幼兒培養(yǎng)對本土文化的熱愛。

三、從園本課程開發(fā)的角度審視傳統(tǒng)民間游戲的價值與建構(gòu)

1.什么是園本課程

自新一輪課程改革以來，目前我國實行國家課程、地方課程和校本課程(園本課程)相結(jié)合的的三級課程體制，幼兒園園本課程就是指幼兒園的課程建設(shè)要在國家課程和地方課程的指導下結(jié)合當?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)和特色及幼兒園自身的辦園理念等來進行。虞永平學者曾提出，幼兒園園本課程是幼兒園在自身現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，遵守國家相關(guān)法律政策的規(guī)定并以幼兒園教師為主體來建構(gòu)的課程。[7]從中可以知道幼兒園教育人員要在合理開發(fā)和利用本地資源的基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒園辦園理念積極主動的去構(gòu)建園本課程。教師必須是園本課程開發(fā)的主體，這是順應(yīng)課程民主化趨勢的必然要求和尊重教師自主權(quán)的體現(xiàn)，目前我國大力提倡開發(fā)園本課程是課程改革的一項重要舉措，有利于幼兒園教學內(nèi)容向豐富和多元化的方向發(fā)展，有利于促進幼兒更好的成長。

2.傳統(tǒng)民間游戲在園本課程中的價值與建構(gòu)

要把傳統(tǒng)民間游戲融入園本課程不是一件輕而易舉的事情，我們必須在充分了解當?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)的基礎(chǔ)上緊密結(jié)合幼兒園辦園理念來進行，要以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點，同時要考慮到幼兒的實踐能力來選擇課程內(nèi)容；[9]在農(nóng)村，當?shù)匚幕鄬碚f不易遭到破壞，故農(nóng)村幼兒園可以很好的結(jié)合當?shù)貙嶋H，根據(jù)幼兒年齡特點對當?shù)貍鹘y(tǒng)民間游戲進行分類整理，使得傳統(tǒng)民間游戲更好的與幼兒園教育相結(jié)合，豐富幼兒園園本課程。[10]具體來說，可以通過以下幾個方面來架構(gòu)以傳統(tǒng)民間游戲為主導的園本課程。

(1)把傳統(tǒng)民間游戲貫穿于幼兒的一日生活中。要使得傳統(tǒng)民間游戲很好地融入幼兒園課程并發(fā)揮其對幼兒的積極作用，就要把傳統(tǒng)民間游戲與幼兒的一日活動相結(jié)合，這樣就可以保證讓幼兒隨時有機會和時間參與到傳統(tǒng)民間游戲中去。在幼兒的一日生活中，各個環(huán)節(jié)之間雖然是緊密聯(lián)系的，但一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)之間是有一些過度的，如幼兒早上剛?cè)雸@和下午離園之前以及餐前和餐后都是有一定的零散時間的，我們可以把這些零散的時間充分利用起來，將這些傳統(tǒng)民間游戲穿插在零散的時間中展開，這樣，既可以使得幼兒在過度時的消極等待現(xiàn)象明顯減少，也能使幼兒在游戲中學到知識并體驗到快樂，這樣做一方面可以使幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)得到很好的過渡和銜接，提高幼兒在園生活質(zhì)量，也使得傳統(tǒng)民間游戲能夠充分地融入到幼兒園教育中去，提高教師教學質(zhì)量。

(2)把傳統(tǒng)民間游戲和集體教學活動相結(jié)合。在幼兒園一日生活中，集體教學占有很重要的位置，將傳統(tǒng)民間游戲融入到幼兒園的課程中，應(yīng)充分發(fā)揮集體教學的作用和優(yōu)勢。傳統(tǒng)民間游戲在內(nèi)容上、形式上和教育內(nèi)涵上都與幼兒園五大領(lǐng)域活動課程相契合，所以要將兩者很好的結(jié)合，需要以兩者的共同目標為出發(fā)點，完善幼兒園課程領(lǐng)域教育，輔以保教工作，這樣對推進幼兒園素質(zhì)教育和促進幼兒身心健康發(fā)展都有重要意義。[11]具體來說，在進行集體教學活動的時候，教師可以根據(jù)教學目標的要求并結(jié)合本班幼兒的年齡特點和班級實際情況來選取適宜于本班幼兒發(fā)展的傳統(tǒng)民間游戲開展教學活動；在教學過程中，教師可以利用各種方式來把所選的傳統(tǒng)民間游戲系統(tǒng)地傳授給幼兒，并讓幼兒在日常生活中加以練習和玩耍，在這樣的集體教學活動中，幼兒不但能體會游戲的樂趣，還能實現(xiàn)自身的發(fā)展，同時，在寬松愉悅的環(huán)境中教師也容易實現(xiàn)教學目標。此外，幼兒園教師也可以在教研活動中去探討傳統(tǒng)民間游戲與園本課程的結(jié)合，教師之間合力去安排一些學期學期計劃或者周計劃，并保證計劃的落實。[12]

(3)將傳統(tǒng)民間游戲貫穿于幼兒的區(qū)域活動中。區(qū)域活動是幼兒園一日活動中重要的教育形式之一，是幼兒一種重要的自主活動形式。是根據(jù)幼兒的發(fā)展需要和主題教育目標創(chuàng)設(shè)的一種立體化育人環(huán)境，即充分利用各種資源，有效運用集體、小組等活動形式，組織幼兒進行自主、合作、探索等的發(fā)現(xiàn)和學習。在傳統(tǒng)民間游戲中，幼兒需要有相對固定的游戲場所和空間，教師要合理安排幼兒的游戲場所，利用區(qū)域為幼兒提供游戲空間，由于區(qū)域活動具有自由的特征，幼兒可以全身心的投入游戲，這樣可以更好的激發(fā)幼兒的興趣和潛能，在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的個性。此外，有時候隨著教學主題的變化，區(qū)域中的材料投放會發(fā)生變化，或者經(jīng)過一段時間后幼兒對游戲的興趣會發(fā)生變化，這需要教師要仔細觀察幼兒的需要和興趣，及時為幼兒的游提供特定的材料和指導。

總之，傳統(tǒng)民間游戲具有重要的價值，在園本課程開發(fā)的過程中，可以把傳統(tǒng)民間游戲融入到幼兒園的園本課程開發(fā)，通過一定的途徑使兩者進行有機結(jié)合，充分挖掘傳統(tǒng)民間游戲的價值。

參考文獻：

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[11]李穎．兒童民間游戲融入幼兒園課程的機制研究—以寧波市北侖區(qū)J幼兒園為例[D]．浙江師范大學，2010.

The Value and Construction of Traditional Folk Game in Development of Kindergarten-based Curriculum

Li Ruiqin

(Zhejiang Normal University, Hangzhou, Zhejiang 310012)

Key words：folk game; kindergarten course; development; value; construction

(責任編輯周一農(nóng))