高校思想政治理論課中英雙語教學(xué)調(diào)查研究——基于“基礎(chǔ)”課中英雙語教學(xué)實(shí)踐

余海超

(廣西醫(yī)科大學(xué)　護(hù)理學(xué)院，廣西　南寧530021)

高校思想政治理論課中英雙語教學(xué)調(diào)查研究
——基于“基礎(chǔ)”課中英雙語教學(xué)實(shí)踐

余海超

(廣西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院，廣西南寧530021)

摘要：中英雙語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌以及教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的合格人才的有效途徑。日前，許多高校正在積極探索中英雙語教學(xué)的規(guī)律和方法。本文根據(jù)作者日常的高職生護(hù)理(英語方向)專業(yè)學(xué)生《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的中英雙語教學(xué)實(shí)踐以及基于此門課程有關(guān)學(xué)生對該課程雙語教學(xué)的認(rèn)知程度、學(xué)生接受程度、授課評價(jià)以及教材建設(shè)等方面的實(shí)證調(diào)查，探析該門課程雙語教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出該門課程雙語教學(xué)的對策，以更好地促進(jìn)雙語教學(xué)有效開展。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；中英雙語教學(xué)實(shí)踐；調(diào)查研究

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：：A

文章編號：：1008-293X(2015)12-04-057

doi：10.16169/j.issn.1008-293x.j.2015.12.15

Abstract：Chinese-English bilingual teaching is an inevitable trend in higher education where international standards are met and in the development of education reform; it is also an effective way to train qualified personnel to meet the needs of social development. Recently, many colleges and universities are actively exploring the rules and methods of Chinese-English bilingual teaching. This paper presents an empirical investigation of the bilingual teaching practice in the course named Ideological and Moral Cultivation and Legal Bases. Based on the students' cognition and acceptance of the course, the teaching assessment and teaching material construction, it probes into the problems existing in the bilingual teaching practice and puts forward some related countermeasures with a view to effectively promoting the bilingual teaching in the future.

收稿日期：*2015-07-24

基金項(xiàng)目：紹興文理學(xué)院第十批校級重點(diǎn)建設(shè)課程(自主學(xué)習(xí)課程)項(xiàng)目。

作者簡介：周露陽(1971-)，男，浙江磐安人，副教授，研究方向：品牌管理。

一、開展《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中英雙語教學(xué)的背景

隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化的發(fā)展，教育將面臨培養(yǎng)“國際人”的任務(wù)。[1]808-809復(fù)合型人才越來越成為護(hù)理專業(yè)之需要，護(hù)士職業(yè)國際化是大勢所趨。跨語種服務(wù)是滿足護(hù)理工作中的基本交流與技能服務(wù)的需要，涉外病房的建立，外籍人員就診，國際學(xué)術(shù)交流，學(xué)科的發(fā)展與國際先進(jìn)科技的接軌均要求護(hù)理教育加快中英雙語教學(xué)的進(jìn)程。

順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，從20世紀(jì)80年代起，一種新興的護(hù)理專業(yè)—英語護(hù)理專業(yè)悄然而起，廣西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院(校)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要于1991年開設(shè)護(hù)理專業(yè)英語加強(qiáng)班，該屆畢業(yè)生于1993年畢業(yè)。但是由于種種原因，隨后幾年英語護(hù)理專業(yè)停止招生。2010年該院(校)又重新開始招生護(hù)理(英語方向)專業(yè)高職生。

基于師資力量和現(xiàn)實(shí)需要的考慮，該院(校)于2010年9月開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的中英雙語教學(xué)改革。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)過程中采用中英雙語教學(xué)，是通過英語語言學(xué)習(xí)與該課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的方式，充分整合課程學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的思想道德和法律知識，為提高學(xué)生的思想道德和法律素養(yǎng)打下知識基礎(chǔ)，又可使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中掌握相應(yīng)的英語詞匯及專業(yè)術(shù)語，培養(yǎng)一定的英語聽、說、讀、寫、譯等能力，了解先進(jìn)國家的思想文化以及專業(yè)相關(guān)前沿科學(xué)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的國際合作意識、國際交流與競爭能力，達(dá)到實(shí)現(xiàn)掌握《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的知識和提高外語應(yīng)用能力的“雙豐收”的目標(biāo)。

二、開展“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中英雙語教學(xué)的實(shí)施情況

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中英雙語教學(xué)對象是76名2010級高職護(hù)理(英語方向)專業(yè)學(xué)生，其中男生3人，女生73人。本年級學(xué)生是近幾年該院(校)招收的第一屆護(hù)理(英語方向)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生均經(jīng)全國統(tǒng)一高考，按照學(xué)校的統(tǒng)招要求錄取的學(xué)生，英語成績符合護(hù)理學(xué)專業(yè)(英語方向)的條件。所用教材為高等教育出版社出版的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和授課教師自行編寫的教學(xué)講義。在學(xué)生中開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課雙語教學(xué)課程為必修課程，共計(jì)44個(gè)學(xué)時(shí)。該課程共計(jì)八章，內(nèi)容涉及理想信念、愛國主義教育、人生價(jià)值觀教育、社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育以及知法、守法、護(hù)法等法律常識內(nèi)容。授課教師在日常上課過程中采用中英雙語教學(xué)方式，采取教學(xué)督導(dǎo)組督導(dǎo)、學(xué)生考核、同行教師互評、青年導(dǎo)師平時(shí)聽課等方式對該課程進(jìn)行雙語教學(xué)等級認(rèn)定。期末考試采取中英雙語試卷。在期末考試結(jié)束，授課教師采取問卷調(diào)查方式對本學(xué)期開展《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中英雙語教學(xué)情況進(jìn)行問卷調(diào)查。

調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)問題28題，其中單選題23題，簡答題5題，問卷的回答時(shí)間約為6分鐘。問卷內(nèi)容涉及學(xué)生對該課程采取中英雙語教學(xué)的認(rèn)識；學(xué)生對該課程的掌握程度；學(xué)生對授課教師的評價(jià)；學(xué)生對考試方式、教材建設(shè)以及授課方式的建議等。筆者對全班學(xué)生在期末考試結(jié)束當(dāng)場進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷76份，回收76份。

三、開展《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中英雙語教學(xué)過程問題探析

該院(校)在高職護(hù)理(英語方向)專業(yè)學(xué)生中開展《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中英雙語教學(xué)已經(jīng)實(shí)施一年，通過問卷調(diào)查顯示，仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)學(xué)生對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實(shí)施中英雙語教學(xué)認(rèn)知不一。有些學(xué)生認(rèn)為，畢業(yè)后英語與自己從事的工作關(guān)系不大，英語水平的高低并不影響自己的就業(yè)和工作，更沒有出國深造進(jìn)修的打算，在該課程日常學(xué)習(xí)過程中積極性不高，動(dòng)力不足。

在對“你認(rèn)為開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》雙語教學(xué)的必要性？”的調(diào)查中，選擇“很有必要”27人，占35.5%；選擇“一般”44人，占58%；選擇“沒有必要”2人，占2.6%；選擇“無所謂”3人，占3.9%。在對“你了解護(hù)理(英語方向)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀嗎？”的調(diào)查中，選擇很了解的有0人；選擇“了解”的有18人，占23.7%；選擇“雖然不了解，但經(jīng)常關(guān)注”的有34人，占44.7%；選擇“不了解”的有24人，占31.6%；在對“你認(rèn)為開設(shè)此課雙語教學(xué)的主要優(yōu)勢是”的調(diào)查中，選擇“雙語教學(xué)有助于其他課程的學(xué)習(xí)”的6人，占7.9%；選擇“雙語教學(xué)是與國際接軌的教學(xué)方式”34人，占44.7%；選擇“雙語教學(xué)有助于以后的求職”的27人，占35.5%；選擇“其他”9人，占11.9%；問卷調(diào)查顯示，學(xué)生對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中英雙語教學(xué)認(rèn)知的偏差在一定程度上影響了雙語教學(xué)的有效開展。

(二)學(xué)生接受能力受限與雙語教學(xué)師資水平不高。授課教師通過日常的考核和問卷調(diào)查顯示，學(xué)生在接受該課程的雙語教學(xué)過程中英語水平并不高，主要是詞匯量太小以及授課教師的英語水平不能很好地達(dá)到學(xué)生的期望值也是制約該課程雙語教學(xué)效果的一個(gè)因素。

在對“在平時(shí)的上課過程中，你能聽懂的課程內(nèi)容有”的調(diào)查中，選擇“全部能聽懂”0人；選擇“基本能聽懂”51人，占67.1%；選擇“似懂非懂”24人，占31.6%；選擇“聽不懂”1人，占1.3%；在對“你認(rèn)為本學(xué)期學(xué)習(xí)本課程的最大困難是”的調(diào)查中，選擇“知識面狹窄”11人，占14.5%；選擇“聽力、口語跟不上”31人，占40.8%；選擇“詞匯量小”23人，占30.2%；選擇“其他”11人，占14.5%；在對“你對老師平時(shí)上課時(shí)的英語語速快慢程度；多媒體、板書等授課方式；老師承擔(dān)本課程的英語水平滿意度”的調(diào)查中，選擇“很滿意”17人，占22.4%；選擇“滿意”59人，占77.6%；選擇“一般”0人；選擇“不滿意”0人；有些學(xué)生對授課教師的教學(xué)方法及英語發(fā)音，對中英雙語教學(xué)的駕馭水平存在更大的期望，這也影響了教學(xué)的效果。

(三)雙語教材選擇問題。由于在學(xué)生當(dāng)中開展《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中英雙語教學(xué)只是處于探索階段，沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，沒有現(xiàn)成的中英版雙語教材可使用。目前學(xué)生使用的教輔資料都是授課教師根據(jù)日常的講義印發(fā)給學(xué)生使用，使用過程中存在需要補(bǔ)充、完善的地方。

在對“你認(rèn)為該課程使用何種教材更利于學(xué)習(xí)？”的調(diào)查中，選擇“用中文教材上雙語課程”的11人，占14.5%；選擇“如有可能，期望引進(jìn)雙語教材”59人，占77.6%；選擇“自編雙語教材”5人，占6.6%；選擇“將教師講義當(dāng)成教材”1人，占1.3%；

一本合適的雙語教材對教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的作用無可替代。學(xué)生對于上課中不懂的知識點(diǎn)僅靠講義不能很好地理解，教材往往對知識點(diǎn)的闡述比較透徹深入，能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、開展高職生護(hù)理(英語方向)專業(yè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中英雙語教學(xué)對策分析

1.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性教育，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

雙語教學(xué)應(yīng)兼顧課程目標(biāo)和英語學(xué)習(xí)，而且課程目標(biāo)優(yōu)先于語言目標(biāo)，在日?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐中，要充分體現(xiàn)思想政治理論課的特色，要將認(rèn)知、情感、價(jià)值取向在內(nèi)的思想理論教育優(yōu)先于英語知識灌輸，不可本末倒置，甚至將雙語教學(xué)蛻變?yōu)橛⒄Z教學(xué)。[2]256據(jù)統(tǒng)計(jì)，英語是當(dāng)今國際交流的通用語言，現(xiàn)代權(quán)威論文和著作90%以上是用英文發(fā)表的，70%以上的信息是由英語傳播的。[3]雙語教學(xué)除了滿足課程目標(biāo)外還應(yīng)注重學(xué)生英語知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，使他們在雙語教學(xué)活動(dòng)中能很好地做到與授課教師進(jìn)行交流互動(dòng)。從日常的教學(xué)實(shí)踐來看，授課教師要向?qū)W生講清楚雙語教學(xué)的目標(biāo)與意義，引導(dǎo)學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課就算達(dá)到目的，英語與我無關(guān)的觀念。幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，使其了解學(xué)好“政治理論+英語”對服務(wù)社會、個(gè)人發(fā)展的意義。要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。實(shí)施雙語教學(xué)，會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的巨大壓力，尤其是英語基礎(chǔ)較差者，更是有畏難情緒。因此，在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生顯得尤為重要，在日常教學(xué)實(shí)踐中，授課教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生訂閱各種英語雜志并將國內(nèi)或校內(nèi)、外護(hù)士的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)事跡介紹給學(xué)生。運(yùn)用他們的經(jīng)歷、事跡激勵(lì)在校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?？茖W(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！盵4]144講清他們的現(xiàn)在就是學(xué)生的未來，用其成功事跡給學(xué)生以鼓舞，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到知難而進(jìn)，克服心理障礙，適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精、外語能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

雙語教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵是師資力量。從筆者從事《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的中英雙語教學(xué)實(shí)踐來看，承擔(dān)中英雙語教學(xué)任務(wù)，備課任務(wù)繁重，學(xué)校采取一定的激勵(lì)機(jī)制，對雙語教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)雙語教學(xué)、亞雙語教學(xué)等等級的界定，在相關(guān)政策方面給與傾斜。學(xué)校加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)，組織授課教師接受正規(guī)的英語環(huán)境學(xué)習(xí)，如廣西醫(yī)科大學(xué)組織雙語教師利用課余時(shí)間參加“英語口語培訓(xùn)班”、組建“雙語教學(xué)師資庫”，組織雙語教師國外進(jìn)修、訪學(xué)。又如廣西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院(校)在開展雙語教學(xué)過程組織雙語教師集體備課，選派教師參加全國舉辦的“國家級雙語教學(xué)示范課程建設(shè)”研討會、國際護(hù)理學(xué)術(shù)研討會以及出國交流訪問等，逐步提高授課教師的雙語教學(xué)能力。

3.改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)師生交流，組織學(xué)生參加英語社團(tuán)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。

雙語教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，保證教學(xué)效果，必須加強(qiáng)師生課上課下的不斷交流。在教學(xué)上，教師要堅(jiān)持用英語授課，在授課過程中采用實(shí)物、圖片、表情、動(dòng)作等肢體語言幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生處在英語的氛圍之中。要鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，通過聽、說、表演等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師在課下可以適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)與監(jiān)督，使教師成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)積極地參與雙語教學(xué)活動(dòng)，以形成師生之間良好互動(dòng)地教學(xué)氛圍。授課教師在日常應(yīng)積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與英語沙龍、英語戲劇小品大賽、英語配音大賽等社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生將平時(shí)的所學(xué)融入日常的學(xué)習(xí)、生活中。

4.建立有效雙語教學(xué)測評機(jī)制。

由于學(xué)生的英語水平參差不齊，在采用雙語教學(xué)時(shí)，授課教師要兼顧不同水平的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的英語水平與課堂反應(yīng)情況來靈活決定使用英語的比例，同時(shí)還要通過日?？疾?、與學(xué)生談話、教學(xué)情況反饋等多種方法來了解學(xué)生對該課程雙語教學(xué)的認(rèn)可度和接受力。對于期末考試，不可采取傳統(tǒng)的“一考定音”的方式，要將學(xué)生的日?？己俗鳛橐粋€(gè)重要的參考因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

5.逐步解決雙語教材問題。

雙語課效果的好壞與雙語教材的選擇極為重要。中英文雙語教材的編寫要廣泛征求同行教師、專家和學(xué)生的意見，學(xué)生的認(rèn)可與否是衡量教材好壞的因素之一。目前，對于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課沒有國外的原版教材可引進(jìn)，授課教師可根據(jù)國內(nèi)的中文教材并結(jié)合國外有關(guān)哲學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)等英文教材進(jìn)行改編，對教學(xué)的重、難點(diǎn)、政治術(shù)語進(jìn)行注釋，在每一章節(jié)的結(jié)尾附上專業(yè)詞匯表，使學(xué)生“有本可依”。

中英雙語教學(xué)的實(shí)施是高校進(jìn)行教育改革以適應(yīng)社會發(fā)展需要的必然趨勢，也是與世界接軌的需要。在高職生護(hù)理(英語方向)專業(yè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中開展雙語教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才的需要，是學(xué)校與國際先進(jìn)技術(shù)文化接軌的必備條件。開展雙語教學(xué)雖然有一定的難度，但是只要認(rèn)真探索雙語教學(xué)的規(guī)律與方法并不斷創(chuàng)新，雙語教學(xué)活動(dòng)一定會達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

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A Survey of Chinese-English Bilingual Teaching of the Ideological and Political Theory Course for College Students in Universities Based on Chinese-English Bilingual Teaching Practice

Yu Haichao

(Guangxi Medical University, Nanning, Guangxi 530021)

Key words：Ideological and Moral Cultivation and Law Bases; Chinese-English bilingual teaching practice; survey

(責(zé)任編輯周一農(nóng))