當代大學生社會責任感培育探析

李 枚（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院 四川 成都 610213）

★思想政治教育★

當代大學生社會責任感培育探析

李 枚（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院 四川 成都 610213）

社會責任感是大學生應(yīng)該具備的基本品質(zhì)，也是社會、國家進一步發(fā)展和提高的需要。培育和加強當代大學生的社會責任感，需要社會、學校、家庭及自身的參與、配合和協(xié)作。本文通過對當代大學生社會責任感現(xiàn)狀、影響因素及增強大學生社會責任感的重要性的分析，提出了重視家庭教育對大學生社會責任感的培養(yǎng)、構(gòu)建學校對大學生社會責任感培養(yǎng)的載體、營造良好培養(yǎng)社會責任感的社會環(huán)境、加強大學生自身修養(yǎng)等意見和建議。

當代大學生 社會責任感 培育

社會責任感是一種道德情感，主要是指一個享有獨立人格的社會成員對自己應(yīng)該對國家、集體以及他人承擔的職責、任務(wù)和使命的態(tài)度，是對國家、民族命運的自覺意識和憂患意識，是一個民族賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是當代大學生應(yīng)該具備的基本品質(zhì)，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的關(guān)鍵。

對當代大學生社會責任意識的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到其自身的成長與成才，更關(guān)系到我國國民素質(zhì)的整體提高。在當前社會一些不良風氣的影響、國內(nèi)外各種思潮沖擊的大背景下，我們更應(yīng)當加強關(guān)注和提高大學生的社會責任感，增強大學生的社會責任意識。

一、當代大學生社會責任感的現(xiàn)狀

當代大學生的主流風貌是崇尚自我卻不極端唯我，既張揚個性也尊重客觀規(guī)則，既追求時尚也不否定傳統(tǒng)。絕大多數(shù)當代大學生是積極向上、勇于奉獻的。但是，在當代大學生中也存在著以自我利益為中心、缺乏公民意識、功利思想重和逃避社會責任等責任感缺失的表現(xiàn)。

（一）重視個人價值，漠視社會價值

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，價值多元化，利益多樣化的影響下，當代大學生的獨立性，自主性表現(xiàn)明顯，部分大學生的人生觀、價值觀沒有得到正確的引導，片面追求個人價值的實現(xiàn)，盲目夸大自我價值，忽視社會價值。在目標取向和行為方式上更多考慮個人利益的滿足，對精神價值和社會價值的追求相對弱化。

（二）重視個人理想，缺乏社會理想

部分大學生不是以主人翁的態(tài)度對待社會的發(fā)展，把自我完善、自我發(fā)展建立在個人主義的基礎(chǔ)上，個人意識日益增強，而置集體意識和社會意識于不顧。在擇業(yè)就業(yè)選擇中對個人利益和個人得失考慮較多，強調(diào)個人理想的追求和實現(xiàn)，而忽視社會需求，缺乏對社會理想的樹立和追求。

（三）重視自我權(quán)利，忽視社會義務(wù)

當代大學生中存在過分強調(diào)維護自我權(quán)益的現(xiàn)象，一味苛求他人或社會給予什么，卻避而不談、不履行自己作為公民為國家和社會發(fā)展應(yīng)盡的責任和義務(wù)，缺乏社會公德意識，缺乏勇于犧牲、甘于奉獻的精神。

（四）重視自我責任，缺乏社會責任

當代大學生已清楚認識到當今社會競爭的激烈，優(yōu)劣淘汰的殘酷，因此他們更注重自身的鍛煉和提高，更加務(wù)實，以負責的態(tài)度對待自己的未來和前途，然而這種對自我的責任感明顯強于對集體和社會的責任感。比如，一小部分大學生去當志愿者、去支教、到基層，或許更多考慮的是這樣的選擇是否有利于自身今后的發(fā)展或工作，這也從另一個側(cè)面反映出當代大學生社會責任感的缺乏和淡化。

二、當代大學生社會責任感現(xiàn)狀的影響因素分析

（一）當代大學生自身特點的影響

當代大學生中獨生子女較多，個性鮮明，獨立性、自主性較強。大學生在追求自我完善、自我發(fā)展的過程中沒有得到正確的引導，導致自我完善和發(fā)展狹隘片面，僅建立在個人利益的基礎(chǔ)上。

由于大學生的生活經(jīng)歷單純，涉世不深，閱歷有限，同時也面臨來自就業(yè)、學習和經(jīng)濟等多方面壓力，因此有時會表現(xiàn)出缺乏應(yīng)對挫折失敗的勇氣，淡定從容的處事心態(tài)，明辨是非和適應(yīng)社會的能力，不能正確地認識自己與社會的關(guān)系以及自身的社會地位和社會角色，也不能正確認識社會賦予他們的歷史使命，無法產(chǎn)生強烈的社會責任感。

（二）家庭教育的影響

我們身邊不乏有這樣的大學生，家長滿足了他們過多的物質(zhì)要求而忽略了他們的思想和情感需求。孩子們在商業(yè)社會的綁定下，沉迷在各種物質(zhì)構(gòu)成的社會世界中，陪伴他們成長的是由高大上的玩具、食品和衣物構(gòu)成的冷硬世界，缺失了親情的溫度以及他們對這種溫度的感知能力。一旦他們完全失去對情感的這種感知能力，他們將會變得更冷漠、更自我、更自私，對家庭、對父母乃至全社會都無責任感可談。

中國的父母是最偉大無私的父母，一些父母過分地溺愛和呵護子女，對子女本該自己做的事情包辦代替，造成子女習慣性地把自己應(yīng)該承擔的責任推卸給父母，從而缺乏基本生存技能和自我責任意識，處處以自我為中心，對周圍的人和事都漠不關(guān)心，對家庭依賴性強，習慣接受，不懂得回報他人、回報社會，沒有對他人、對社會盡責的意識和精神。

另外，一部分父母在孩子的成長過程中過分灌輸“功利”、“不吃虧”等錯誤思想，過度采用物質(zhì)刺激的方式激勵孩子做事情，養(yǎng)成孩子事事講條件、求回報的習慣，不明白自己的責任，不清楚自己學習、奮斗的目標。

（三）學校教育的影響

目前盡管高等教育已經(jīng)意識到對學生的德育、素質(zhì)教育的重要性，但是高校的思想政治工作、教學工作與學生管理工作等方面還處在不斷完善和改革階段，還存在一些缺失和誤區(qū)。

1.在激烈的市場競爭條件下，部分高職院校在人才培養(yǎng)模式的制定和實施上注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視人文知識和心理素質(zhì)教育。針對加強大學生責任意識的校園文化活動和教育相對較少，缺少責任意識教育中的“榜樣”教育。這就造成部分大學生只關(guān)注自身專業(yè)技能的提高，對加強人格情操、道德修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)有所缺失，進而忽視自己應(yīng)當在社會中承擔的責任。

2.思想政治理論的教學說教性強，缺少理性的支撐和能產(chǎn)生強烈共鳴的說服力，忽視了對大學生人文思想的滲透和正確的引導，忽視了大學生在責任意識教育中的主體性作用的發(fā)揮，忽視了大學生對責任意識教育的自化和內(nèi)化的結(jié)合，導致部分大學生在教育中缺少了自由的空間和開闊的視野，缺少了自主判斷和選擇的能動性，部分大學生習慣于被動聽從、強制認同，缺少了參與其中擔當責任的勇氣與意識，進而更不能正確地認識到自己的責任和義務(wù)，難以真正重視和履行自身對社會的責任。

（四）社會大環(huán)境的影響

1.市場經(jīng)濟快速發(fā)展的影響。市場經(jīng)濟的快速發(fā)展既影響著人們的投資行為和消費行為，也影響著人們的價值觀念。不可否認，市場經(jīng)濟的發(fā)展，給大學生的價值觀、人生觀注入了新的信息，激發(fā)了他們的進取意識和創(chuàng)造精神。然而社會上商業(yè)交易的喧囂，金錢的涌動，種種利益的轉(zhuǎn)化、調(diào)整和沖突，造成部分心智不成熟、意志不堅定的大學生情感和心理處在動蕩和失衡中，人生觀、價值觀嚴重扭曲，道德堤防崩潰，拜金主義、享樂主義、極端個人主義等不良思想萌生。這些大學生對物質(zhì)的追求遠大于對精神的追求，甚至為實現(xiàn)個人利益，達到個人目的而喪失對社會的責任感。

2.網(wǎng)絡(luò)媒體帶來的新問題。當代大學生是快速發(fā)展的信息時代的體驗者和受益者。網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，網(wǎng)絡(luò)信息化的確給大學生的生活、學習、溝通交流都帶來了巨大的便利，但是一些新的問題也隨之而來。網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代生活中廣泛運用，以信息的載體、媒體的中介實現(xiàn)了人與人之間交流更暢通方便，同時也減少了當代大學生現(xiàn)實生活中互動交流和認識社會、了解時事的時間和機會，更有部分大學生“兩耳不聞窗外事”地沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬世界中，消磨了學習的激情和與人交往的熱情，對任何事情都漠不關(guān)心，更不用談對集體、對社會的關(guān)心和責任。同時，一些不良信息通過互聯(lián)網(wǎng)的傳播對人生觀、價值觀尚不完善的大學生的心理健康、道德品質(zhì)，甚至人生觀、價值觀上也產(chǎn)生了負面影響。

三、增強大學生社會責任感的必要性

“社會責任感”是形成高尚品質(zhì)，產(chǎn)生高尚行為的心理基礎(chǔ)，是人類勞動積極性的持久源泉，是推動社會發(fā)展的一種精神動力，是社會和諧、穩(wěn)定的融合劑。當代大學生是社會主義建設(shè)的接班人，是祖國未來繁榮昌盛的掌舵人，是承載祖國建設(shè)發(fā)展希望的優(yōu)秀群體。因此，培養(yǎng)和增強大學生的社會責任感具有重大意義，刻不容緩。

（一）社會責任感的增強有利于大學生更正確地認識個人的義務(wù)和責任

任何人都有全面發(fā)展、追求榮譽的天性，任何人都希望實現(xiàn)人生的最大價值，要把這種意愿變成現(xiàn)實，履行責任是唯一的途徑。梁啟超說“人生于天地間各有責任”，“自放棄責任，則是自放棄其所以為人之具也。是故人也者，對于一家有一家之責任，對于一國而有一國之責任，對世界而有世界之責任。一家之人各放棄其責任，則家必落；一國之人各放棄其責任，則國必亡；全世界人之各放棄其責任，是世界必毀?！保ā讹嫳椅募返诙灾澹?/p>

當代大學生的責任和義務(wù)，必須著眼于大局，將國家大局與自身發(fā)展聯(lián)系起來，當國家利益、集體利益與自身利益發(fā)生沖突時，必須以國家利益為重。我們每一個人在為他人、為社會盡責的同時，也獲得了他人、社會為我們提供的幫助和服務(wù)，同時也享有社會經(jīng)濟發(fā)展成果以及國家和社會所賦予的各項權(quán)利。當代大學生都應(yīng)認識到自己的責任，履行好自己的義務(wù)，這樣才能使自己的人生更有意義更精彩。

（二）社會責任感的增強有利于引導大學生形成更正確更積極的人生觀和價值觀

社會責任感是一個國家文化和價值的體現(xiàn)，也對大學生實現(xiàn)自我價值起著推動作用。歌德說“你要欣賞自己的價值，就得給世界增加價值。盡力履行你的職責，那你就會立刻知道你的價值?！焙饬總€人價值的標準不僅僅是看一個人在社會中的地位、作用和意義，更主要是要看個人對社會的責任和貢獻，以及社會對個人的尊重和滿足。強化社會責任感，有助于當代大學生們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，也有助于大學生們建立一種能夠?qū)ι鐣龀龈蠓?wù)，重視社會公眾利益，努力為人民謀幸福的高尚人格。

（三）社會責任感是當代大學生應(yīng)該具備的基本品質(zhì)，也是構(gòu)建和諧社會的關(guān)鍵

有社會責任感的人，應(yīng)該具備堅信真理、堅持原則、敢于奉獻的品質(zhì)，這也正是我們當代大學生應(yīng)該具備的基本品質(zhì)。在任何時代、任何情況下，一個人只有具有強烈的社會責任感，才不會做危害社會、損害集體利益、傷害他人的事，就易成為一個具有高尚品質(zhì)和情操的人。

當代大學生的社會責任感對構(gòu)建和諧社會起著示范、參與、促進與影響的作用。大學生接受了多年高等的科學文化教育和良好的人文素質(zhì)教育，能為和諧社會提供可遵循的基本準則、學習榜樣和行為楷模。大學生們具有了高度社會責任感，在將來走向社會時，才能做到人與人之間、人與社會之間的和諧發(fā)展，才能更好地以個人的良性發(fā)展帶給社會無限生機，也才能更好地回報社會，實現(xiàn)人為社會做貢獻、社會為人服務(wù)的良性循環(huán)。

四、培育和增強大學生社會責任感的途徑

綜上所述，影響大學生社會責任感的因素很多，也是很復雜的，因此培育和增強大學生社會責任感是一項系統(tǒng)的工程，是一項艱巨而長期的工作，需要社會、學校、家庭及大學生本身的積極配合和發(fā)揮作用。

（一）重視家庭教育對大學生社會責任感的培養(yǎng)

家庭是孩子生活成長、接受教育、塑造性格、培養(yǎng)意志和品德的重要場所，家庭教育對孩子社會責任感的培養(yǎng)起到啟蒙作用，產(chǎn)生關(guān)鍵的影響。社會責任感的責任意識和責任品格的形成必須從小培養(yǎng)。家長要增強孩子對家庭的主體意識，讓孩子積極地參與到家庭生活的方方面面，讓他們體會到家庭對他們的需要，當孩子有這種被需要感時，對家庭的責任感便會油然而生。家長要為孩子社會責任感的培養(yǎng)營造氛圍，也要以身作則地教導孩子懂得感恩、付出和回報，使他們從小事開始，學會做事、做人，學會對自己的人生負責，學會承擔各種責任。同時，家庭教育還必須和學校、社會密切配合，齊抓共管，讓孩子在家庭教育中感悟社會責任的重要性。

（二）構(gòu)建學校對大學生社會責任感培養(yǎng)的載體

學校是培養(yǎng)大學生社會責任感的又一重要陣地，校園文化建設(shè)和社會實踐活動的開展是培養(yǎng)大學生社會責任感的良好載體，是培育人、教化人、熏陶人的重要途徑。高校要高度重視校園文化建設(shè)的多樣化、多元化，弘揚時代主旋律，注入正能量，加強愛國主義教育，樹立以愛國主義為主的社會主義核心價值觀，正確地引導學生的價值觀、人生觀、世界觀。社會實踐活動的開展要與時俱進，利用學校的凝聚力、組織力、戰(zhàn)斗力的優(yōu)勢，通過各種形式活動的開展，有效地灌輸教育，調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學校教育與家庭教育的互補性、學校教育與社會教育的配合性，提高一致性、增強教育合力，從而達到與學生自我教育的有機結(jié)合，使德育教育、思想政治教育真正貫穿到學生的學習過程中，讓大學生更多地接觸社會，了解國情、民意，正確地把握和理解社會輿論、社會現(xiàn)象、社會發(fā)展的趨勢和本質(zhì)，從大學生的思想根本上建立社會責任感，使其社會責任感在所見所聞的互動中得到強化和升華，從而更加正確地樹立自身的理想、信念和目標。

（三）營造培養(yǎng)大學生社會責任感的良好社會環(huán)境

健康和諧、積極向上的社會氛圍是培養(yǎng)社會責任感的重要條件，社會輿論的導向和社會環(huán)境的優(yōu)劣直接或間接地影響著大學生社會責任感的培養(yǎng)。

在信息化、科技化大力發(fā)展的時代中，社會更要積極發(fā)揮對輿論的監(jiān)督管理作用，形成懲惡揚善、弘揚正氣的輿論氛圍，真正做到堅持“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人?！碧嵘麄€社會大環(huán)境的道德素質(zhì)和責任感，從而潛移默化地促進和影響大學生的責任感從他律階段轉(zhuǎn)向自律階段，提高大學生這個優(yōu)秀群體對社會責任的認識，增強對社會責任感的培養(yǎng)，自覺自愿地服務(wù)于社會、回饋于社會、奉獻于社會。

（四）加強大學生自身修養(yǎng)

影響大學生社會責任感的因素既有內(nèi)在的，也有外在的，但主要還是要依靠大學生自身不斷地通過理論學習、社會實踐來學會正確地認識自己、評價社會，多方面地做好自我完善，自我教育，自我管理，自我調(diào)控，自我監(jiān)督，逐步融入到家庭、學校和社會之中，自覺主動地承擔起自己的社會責任義務(wù)，把個人成才的目標與社會發(fā)展、時代需求有機地結(jié)合起來，逐步提高自身社會責任意識。

當代大學生是我們祖國的未來、民族的希望、時代的佼佼者，是富有創(chuàng)新精神和開拓能力的未來建設(shè)者，是承擔了社會責任、肩負了歷史重任的未來接班人。“匹夫”無責，怎能“興國”？因此，培養(yǎng)大學生的社會責任感勢在必行，也刻不容緩。讓大學生的理想信念、人生目標、政治抱負建立在對國家、對社會、對人民負責的基礎(chǔ)上，他們的能力、才華才能得以充分地展示和發(fā)揮，他們的奮斗精神才能更持久有力。社會、學校、家庭都在對大學生社會責任感的培養(yǎng)和教育過程中責無旁貸，任重道遠。

我們相信，當大學生這個特殊而優(yōu)秀的社會群體樹立了強烈而牢固的社會責任感，勇于創(chuàng)新，甘于奉獻時，我們的社會將更加和諧美好，人民的生活將更加幸福美滿，國家的前景將更加燦爛輝煌。

【責任編輯：蔣林欣】

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1008-8784（2015）04-89-5

2015-09-11

李 枚（1980—），女，漢，重慶人，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院數(shù)碼學院，講師，研究方向：學生管理。