知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐問(wèn)題探討

崔玉華

摘 要：知識(shí)產(chǎn)權(quán)的飛速發(fā)展，使社會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需求激增。如何培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)要求的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案需要考慮的問(wèn)題，而實(shí)踐又是重中之重。本文探討了目前有關(guān)實(shí)踐的不足，并提出了相關(guān)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：知識(shí)產(chǎn)權(quán)；人才；實(shí)踐

知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備法律專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，通曉一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的交叉學(xué)科知識(shí)，能在企事業(yè)單位、律師事務(wù)所、專(zhuān)利事務(wù)所、商標(biāo)事務(wù)所等社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)從事與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才需求的核心，與之相適應(yīng)，作為地方本科院校，必須尋找到與之相配套的培養(yǎng)途徑和方法，以保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。人才培養(yǎng)的本質(zhì)與核心集中在“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問(wèn)題上，那么就要做好教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系以及實(shí)踐教學(xué)等方面的文章，有效實(shí)現(xiàn)從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)過(guò)程的遞進(jìn)轉(zhuǎn)化，不斷強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

一、現(xiàn)狀分析

（一）集中性實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。目前，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)案例討論、模擬法庭、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等9項(xiàng)，共計(jì)43周，集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)學(xué)時(shí)為946，占總學(xué)時(shí)的比例為27.2%，學(xué)分為43，占總學(xué)分的比例為22.9%。但是，除社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文實(shí)踐時(shí)間較長(zhǎng)外，其他的環(huán)節(jié)時(shí)間只有一周，短短的一周，對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，是有點(diǎn)力不從心的，這就需要在安排理論教學(xué)的同時(shí)，也針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐的比重。

（二）“3+1”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)?！?+1”其目的是讓學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一定的實(shí)踐技能，同時(shí)為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在第四年，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在相關(guān)的企事業(yè)單位里進(jìn)行實(shí)習(xí)并完成相應(yīng)的畢業(yè)論文，完成答辯。實(shí)施“3+1”的人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)是“夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)、注重實(shí)踐、增強(qiáng)能力、提升素質(zhì)、順利就業(yè)”。

通過(guò)實(shí)施“3+1”的人才培養(yǎng)模式，能夠有利于：第一，加深學(xué)生對(duì)行業(yè)的了解。第二，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。教師參與進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中完成畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠加強(qiáng)教師與社會(huì)的聯(lián)系，有助于產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。第三，提高學(xué)生畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在“3+1”的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生有更充足的時(shí)間去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文，并且畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合更加緊密，有助于提高畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。第四，培養(yǎng)“雙師型”的教師隊(duì)伍。“3+1”的人才培養(yǎng)模式實(shí)施后，對(duì)教師也提出了相應(yīng)的要求，教師也會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)，有助于培養(yǎng)“雙師型”的教師隊(duì)伍。

（三）課程體系設(shè)置重視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)的理論課程體系較為豐富、完整，課程設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，按照循序漸進(jìn)、由理論到實(shí)踐的原則，重視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以行業(yè)為背景設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程模塊（含專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)方向限選課程和專(zhuān)業(yè)拓展選修課三個(gè)子模塊）；遵循整體優(yōu)化、適用化的原則對(duì)平臺(tái)和模塊內(nèi)的課程內(nèi)容進(jìn)行精選、重組和更新；堅(jiān)持“公共課適用、基礎(chǔ)課夠用、專(zhuān)業(yè)課實(shí)用”原則，增加選修課，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和多樣化、個(gè)性化發(fā)展需要，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高與專(zhuān)業(yè)特色形成的同時(shí)，也為實(shí)踐教學(xué)預(yù)留了充足的學(xué)時(shí)。

但因?yàn)槭切聦?zhuān)業(yè)，課程的設(shè)置沒(méi)有更多的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，目前的課程設(shè)置是從相關(guān)院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)中借鑒、結(jié)合專(zhuān)家的建議，摸索設(shè)置的，能否完全適應(yīng)學(xué)生及社會(huì)的需要，還有待進(jìn)一步證實(shí)。

二、對(duì)策研究

（一）轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，就是要樹(shù)立正確的教育理念，進(jìn)一步調(diào)整理論課與實(shí)踐的時(shí)間分配，根據(jù)學(xué)生、實(shí)習(xí)單位目前的一些反饋，在現(xiàn)行“3+1”做法下，前“3”中，一些實(shí)習(xí)只有短短的1周，無(wú)法達(dá)到實(shí)習(xí)的目的，應(yīng)進(jìn)一步延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，建議延長(zhǎng)到3周左右。

（二）加大實(shí)踐教學(xué)投入，提高實(shí)踐教學(xué)辦學(xué)水平。實(shí)踐教學(xué)對(duì)教學(xué)投入有更高的要求，在經(jīng)費(fèi)和專(zhuān)項(xiàng)基金上必須要有必要的保證，目前，正準(zhǔn)備投入資金購(gòu)買(mǎi)部分教學(xué)軟件，讓學(xué)生可通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和配套的法學(xué)實(shí)務(wù)軟件來(lái)熟悉法院、檢察院等單位的法律實(shí)務(wù)操作程序和技能，培養(yǎng)他們的法律職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也可培養(yǎng)教師的實(shí)踐技能。

（三）拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，豐富實(shí)踐教學(xué)形式 。（1）社會(huì)調(diào)查是通過(guò)組織學(xué)生了解社會(huì)生活中的具體事實(shí)而獲得對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。社會(huì)調(diào)查能使學(xué)生將所學(xué)的理論運(yùn)用于對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的調(diào)查與分析，用第一手的材料驗(yàn)證所學(xué)的理論，加深對(duì)理論的理解，并激發(fā)勇于探討重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的積極性與創(chuàng)造性。（2）雙師教學(xué)。對(duì)于理論與實(shí)踐并重的課程，理論部分由我院教師授課，實(shí)踐部分聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家授課。以《刑法》課為例，刑法的基本理論、犯罪的構(gòu)成等理論知識(shí)由我院老師授課，但同時(shí)也需要實(shí)際的案例來(lái)幫助學(xué)生理解，特別是刑法分則中具體的一些罪名，什么情況下能構(gòu)成此罪，與相關(guān)罪名的區(qū)別在哪里，則有行業(yè)專(zhuān)家授課較為合適，因?yàn)檎n堂上老師舉的例子都是比較淺顯易懂的，而實(shí)踐中一個(gè)具體的犯罪事實(shí)，往往有很多的情節(jié)參雜其中，由行業(yè)專(zhuān)家授課則可全面解析該犯罪事實(shí)，使得學(xué)生能夠在具體分析案情時(shí)全面把握。（3）完全實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于一些程序性課程，可采用案例分析、模擬審判、實(shí)地聽(tīng)審等方式，把理論教學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)踐中。案例分析方式，可以把相關(guān)的理論穿插到案例分析中，在分析的時(shí)候把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析；模擬審判方式，直接給學(xué)生一到二個(gè)真實(shí)案例，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，以角色出發(fā)，準(zhǔn)備相應(yīng)的法律文書(shū)、證據(jù)等材料，這樣即鍛煉了學(xué)生的法律文書(shū)寫(xiě)作能力，又提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；實(shí)地聽(tīng)審方式，帶領(lǐng)學(xué)生到法院參加旁聽(tīng)，感受實(shí)際生活中法院審判的氛圍，聽(tīng)審結(jié)束后要對(duì)整個(gè)聽(tīng)審過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、分析，并講解其中的有關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)。也可采用幾種方式相結(jié)合的辦法來(lái)講授課程。

以《民事訴訟法》為例，給定一個(gè)具體的案例，有關(guān)的原則、制度、訴、證據(jù)、特殊情況的處理等在分析的過(guò)程中均可涉及，然后讓學(xué)生分別扮演不同角色，完整的把有關(guān)訴訟程序進(jìn)行演繹，在程序進(jìn)行過(guò)程中，給學(xué)生分析每一個(gè)步驟應(yīng)該怎么做、做什么、誰(shuí)來(lái)做，甚至可以邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士參加和點(diǎn)評(píng)。這樣完成一個(gè)案例后，學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)到了，更重要的是實(shí)踐能力提高了，也積累了相關(guān)工作“經(jīng)驗(yàn)”。

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