趙春鋒, 汪敬華, 朱建軍(. 上海工程技術(shù)大學(xué) 工程實(shí)訓(xùn)中心, 上海 20620; 2. 東華大學(xué) 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院, 上海 20620)
?
構(gòu)建開放實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)工程人才
趙春鋒1,2, 汪敬華1, 朱建軍1
(1. 上海工程技術(shù)大學(xué) 工程實(shí)訓(xùn)中心, 上海 201620; 2. 東華大學(xué) 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院, 上海 201620)
隨著對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)目標(biāo)的不斷增強(qiáng),通過開放式實(shí)踐教學(xué)體系的建立,來增強(qiáng)工程實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本文從工程人才的培養(yǎng)出發(fā),主要探討了構(gòu)建開放式的實(shí)踐教學(xué)體系的必要性、立足點(diǎn)以及我校的一些重要舉措,注重開放式實(shí)踐教學(xué)體系中學(xué)與做的緊密結(jié)合與師資隊(duì)伍建設(shè),建立培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)踐中取得了一定的教學(xué)效果,達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目的。
工程人才; 實(shí)踐教學(xué); 創(chuàng)新意識
實(shí)踐教學(xué)和工程訓(xùn)練是構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)體系的重要教學(xué)環(huán)節(jié),對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力有著特殊的作用。特別是開放式實(shí)踐教學(xué)體系的施行,是解決學(xué)生實(shí)踐能力偏弱,創(chuàng)新能力不強(qiáng)的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中,本著基礎(chǔ)理論適用,實(shí)踐能力增強(qiáng)的宗旨,探索一套新型的開放式實(shí)踐教學(xué)體系模式,使實(shí)踐教學(xué)和工程訓(xùn)練貫穿于整個本科教育的培養(yǎng)計劃中,做到實(shí)踐教學(xué)不斷線。學(xué)生通過本科教育,除了獲得畢業(yè)證書和學(xué)位證書外,還兼有相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書和實(shí)踐能力,為使學(xué)生將來成為優(yōu)秀工程師起到重要意義[1-3]。
學(xué)術(shù)型的人才是發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)造理論,例如專家、學(xué)者、理論工作研究者;工程型人才是從事規(guī)劃、策劃、設(shè)計工作;技術(shù)型人才是工程師、工藝師、農(nóng)藝師等;我校作為本科院校,主要培養(yǎng)工程型,技術(shù)型人才,是“工程師和工藝師的搖籃”。工程訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生了解,認(rèn)識制造工業(yè)生產(chǎn)方式和工藝過程,熟悉和掌握生產(chǎn)工藝技術(shù)方法,系統(tǒng)提供工程技術(shù)素質(zhì),能力培養(yǎng)方面的基本訓(xùn)練。
開放式實(shí)踐教學(xué)體系的建立是面對制造業(yè)日新月異的發(fā)展,加強(qiáng)“新技術(shù),新設(shè)備,新工藝”的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,掌握現(xiàn)代制造技術(shù)、電工電子技術(shù)的核心內(nèi)容為前題的。長期以來,我國的高等教育偏重基礎(chǔ)理論教學(xué),忽視專業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。多數(shù)高校的本科教學(xué)中,其理論教學(xué)量要占到整個本科學(xué)習(xí)的70%左右,而有限的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也僅安排學(xué)生進(jìn)行示范性的演示等。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生的專業(yè)技能生疏,實(shí)踐認(rèn)識不足,走上工作崗位后很難適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)活動,企業(yè)還必須對應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行專門的崗位培訓(xùn)和實(shí)習(xí)。這既增加了企業(yè)的用人成本,也延緩了大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)時間[4,6,10]。
開放式實(shí)踐教學(xué)體系的建立,不僅僅是把現(xiàn)今的本科教學(xué)恢復(fù)到擴(kuò)招以前的辦學(xué)質(zhì)量,而是要探索一條適應(yīng)我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要,是教育教學(xué)的重大改革。在原有的實(shí)踐教學(xué)中,2到3周的電工電子實(shí)習(xí),進(jìn)行傳統(tǒng)的以用電安全、基于繼電接觸器的電機(jī)控制線路安裝及調(diào)試為主的電工實(shí)習(xí)和以焊接練習(xí)、直流穩(wěn)壓電源電路調(diào)試為主的電子實(shí)習(xí)。2到3周金工實(shí)習(xí),也只能進(jìn)行傳統(tǒng)的車工和鉗工等普通工種的訓(xùn)練,較少接觸先進(jìn)的數(shù)控加工設(shè)備和技術(shù)。其次,傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)習(xí)也往往是到工廠走馬觀花地參觀,無法真正理解書本與實(shí)際工作的聯(lián)系。有限的專業(yè)知識和實(shí)踐知識,使學(xué)生在以后的畢業(yè)設(shè)計(論文)中很難有開拓性的思維和創(chuàng)造性的設(shè)計。
開放式實(shí)踐教學(xué)體系是我國高等工科教育教學(xué)改革的重要探索,并沒有現(xiàn)成的模式可以照抄照搬,各高校都密切結(jié)合自身的特點(diǎn),創(chuàng)新教學(xué)方法,探索改革的路子,我校在工程人才培養(yǎng),構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)方面作了如下探索。
2.1 開放實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)方案的探討
如何使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的問題,是開放式實(shí)踐教學(xué)體系取得突破的重點(diǎn)。理論和實(shí)踐教學(xué)并不是機(jī)械的分割,而是要在整個本科教學(xué)中使兩者更好地結(jié)合,做到學(xué)中做,做中學(xué),使學(xué)生熟練掌握與本專業(yè)相關(guān)的技能,縮短畢業(yè)生與企業(yè)之間的距離。在教學(xué)安排上按照“內(nèi)容分層次,訓(xùn)練分階段,實(shí)施按模塊”的思路,構(gòu)建“認(rèn)識—技術(shù)訓(xùn)練—技術(shù)革新—創(chuàng)新”的分層次,分階段的教學(xué)模式[5,7-8]。
工程訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容安排宜采取模塊式,分層次方式進(jìn)行,可分3個階段:
(1) 制造技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練。面向低年級,實(shí)踐目的初步了解傳統(tǒng)制造技術(shù),內(nèi)容是工業(yè)認(rèn)知和基礎(chǔ)實(shí)踐,掌握其基本原理和簡單操作技能。
(2) 綜合技術(shù)實(shí)踐及技能訓(xùn)練。面向中年級,在學(xué)完一定理論基礎(chǔ)上,根據(jù)專業(yè)不同,按項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)與綜合實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題能力和初步解決工程技術(shù)問題的能力。
(3) 機(jī)電復(fù)合創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。面向高年級,主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和設(shè)計。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過對微型數(shù)控車床開發(fā),涉及制造、電工電子技術(shù),完成創(chuàng)新與技術(shù)革新,提高創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
2.2 加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
工程實(shí)踐基地,應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)良的實(shí)訓(xùn),實(shí)踐場所。硬件和師資應(yīng)加大投入,培養(yǎng)和優(yōu)化師資隊(duì)伍。工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師不僅要有高學(xué)歷,還需要一定的工程實(shí)踐經(jīng)歷。同時建立教師培訓(xùn)制度,充實(shí)理論知識和實(shí)踐動手能力,增強(qiáng)指導(dǎo)教師的創(chuàng)新意識[10-12]。
在硬件方面,我校工程實(shí)訓(xùn)中心已建成:數(shù)控加工實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室,電加工實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室,數(shù)控雕刻實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室,CAD/CAM實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室,數(shù)字化車間實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室,精密測量技術(shù)實(shí)驗(yàn)室,機(jī)械加工實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室,鑄造實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室,焊接實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室,電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室,電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室,PSoC單片機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室,PLC應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室,EDA實(shí)驗(yàn)室,電子制作與調(diào)試實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室,電器拆裝實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室,電氣故障排除實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室,電氣控制板的安裝與調(diào)試實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室等固定資產(chǎn)達(dá)3 500多萬元,設(shè)備數(shù)達(dá)到400多臺件的規(guī)模,學(xué)校每年還不斷更新設(shè)備,滿足學(xué)生工程訓(xùn)練的需求。
近2年,工程實(shí)訓(xùn)中心又新建智能家居實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人智能控制及功能化結(jié)構(gòu)設(shè)計實(shí)驗(yàn)室,以滿足學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。
2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)是立足之本
科教興國,教育為本,振興教育,以人為本,師資隊(duì)伍的建設(shè),將直接影響到開放式實(shí)踐教學(xué)體系的建立,要建設(shè)好實(shí)踐教學(xué)體系,沒有高水平的教師幾乎是不可能的。目前,工程實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍,不僅教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員或一線的教學(xué)指導(dǎo)人員。由于在訓(xùn)練中先進(jìn)設(shè)備的增加,部分教學(xué)人員在知識層次上顯得很不適應(yīng),使本來已經(jīng)存在的矛盾凸現(xiàn)出來。因此,必須盡快改變這種狀況,① 挑選現(xiàn)有的、確有潛力的教學(xué)人員進(jìn)行培訓(xùn),使他們盡快掌握先進(jìn)的設(shè)備和先進(jìn)的訓(xùn)練方法,來適應(yīng)新的形勢。② 要積極引進(jìn)文化層次較高的本科和研究生來改變目前隊(duì)伍的現(xiàn)狀,以適應(yīng)今后工作的需要,使他們成為教學(xué)或科研的骨干。由于工程實(shí)踐教學(xué)缺乏專業(yè)性質(zhì),很難出技術(shù)成果,而這些恰恰是青年教師晉升的重要條件,為了使這些青年教師能夠長期扎根于工程實(shí)踐教學(xué),應(yīng)該加大科研和生產(chǎn)開發(fā)力度加強(qiáng)應(yīng)用研究,這樣不但可以提高工程實(shí)踐的教學(xué)水平,培養(yǎng)合格的既懂理論又懂實(shí)踐的“雙師型”教師隊(duì)伍,而且對穩(wěn)定工程實(shí)訓(xùn)中心的隊(duì)伍作用更是不可估量。采用培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的模式,教師隊(duì)伍除繼續(xù)招聘高學(xué)歷人才補(bǔ)充自然減員外,還積極鼓勵現(xiàn)有教師進(jìn)修或深造,使教師的知識不斷更新;實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)帶教人員以培養(yǎng)為主,鼓勵他們在實(shí)踐中向高等級技工方向發(fā)展,對于緊缺人才,采用人才代理制向社會招聘。學(xué)校制定了更加科學(xué)合理的考核制度和激勵機(jī)制,打破職務(wù)、職稱終身制,重能力,重業(yè)績,形成競爭上崗的良性循環(huán)[13-14]。
2.4 樹立開放的辦學(xué)理念
工科院校應(yīng)該樹立開放的辦學(xué)理念。① 要有開放的視野、先進(jìn)的辦學(xué)理念、科學(xué)的辦學(xué)模式、成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及資源的充分利用等方面;我們必須以開放的視野吸收借鑒發(fā)達(dá)國家的工程教育成功經(jīng)驗(yàn),緊密結(jié)合我國國情及學(xué)校實(shí)際,探索能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢,符合自身實(shí)際,特色鮮明的培養(yǎng)模式。② 要加強(qiáng)區(qū)域合作。辦學(xué)需要轉(zhuǎn)變觀念,加大與區(qū)域內(nèi)高校的合作力度,深入推進(jìn)學(xué)分互認(rèn)等深層次的教育教學(xué)改革,加強(qiáng)資源共享力度,提高教育資源的使用效率;要主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,建立與地方政府,企業(yè)行業(yè)合作發(fā)展的新機(jī)制。③ 加強(qiáng)國際交流與合作。要按照國際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生,在多種語言環(huán)境下培養(yǎng)熟悉外國文化,法律和標(biāo)準(zhǔn)的國際化工程人才;要積極與國際著名高?;蚱髽I(yè)開展交流,不定期選拔專業(yè)骨干教師到國際大公司學(xué)習(xí),安排師生到跨國公司實(shí)習(xí)等,開闊視野,提升跨文化交流能力,合作能力和參與國際競賽的能力[9,11-16]。
構(gòu)建和實(shí)施開放式實(shí)踐教學(xué)體系是一個系統(tǒng)工程,更是今后一段時期教學(xué)改革的長期任務(wù),學(xué)校將不斷進(jìn)行教學(xué)改革,完善開放式實(shí)踐教學(xué)體系,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目的。另一方面,我校將圍繞創(chuàng)建現(xiàn)代化特色大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo),發(fā)揚(yáng)只爭朝夕的精神、敢為人先的精神、求真務(wù)實(shí)的精神、開拓創(chuàng)新的精神、追求卓越的精神,以開放式實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)為主題,以改革為動力,在“十二五”期間,將工程實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)好,使國家級實(shí)驗(yàn)示范中心變成為上海高校一流的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地。
[1] 施開良, 姚天揚(yáng), 俞慶森. 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)律和模式的探討[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2004,23(3):1-3.
[2] 熊慶年. 改革人才培養(yǎng)模式要著眼于價值重建[J]. 中國高等教育, 2009(19):27-29.
[3] 沈顯慶. 培養(yǎng)“雙師型”人才實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2009, 28(7):122-124, 127.
[4] 易 紅. 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2008, 27(2):1-4.
[5] 謝安建, 王禮貴. 高校實(shí)驗(yàn)室管理工作的創(chuàng)新性探索[J], 實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2012, 31(4):271-273,288.
[6] 高 平, 陳曉平, 李長杰. 高校實(shí)驗(yàn)室開放制度化探討[J]. 江蘇大學(xué)學(xué)報(高教研究版), 2004, 26(3):84-87.
[7] 朱清時. 求解創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的困局[J]. 中國高等教育, 2009(20):4-6.
[8] 董發(fā)勤, 彭 煜, 晏 斌. 開放式實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù), 2008(8):276-278.
[9] 聞紹飛, 孟麗君, 李 寧. 開放實(shí)驗(yàn)室提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的探索[J]. 實(shí)驗(yàn)室科學(xué), 2014, 17(1): 110-111,116.
[10] 余 魅, 盧亞雄. 工科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的改革探索[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2003, 20(2):140-143.
[11] 張彩紅, 張強(qiáng)哲. 開放實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新發(fā)展模式初探[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2012, 31(10):168-170.
[12] 韓國軍, 曹 雷. 芻議新時期地方高校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新[J]. 長春師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版), 2009, 28(5):126-129.
[13] 蒙艷玫, 秦鋼年, 盧福寧, 等. 系統(tǒng)規(guī)劃構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系 創(chuàng)建機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2009, 28(1):23-25.
[14] 鄭家茂, 熊宏齊, 潘曉卉. 構(gòu)建開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J]. 中國高等教育, 2009(5): 39-41.
[15] 金正一. 建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室的思考與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2007, 26(1):124-125.
[16] 王建偉. 新時期綜合型大學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式與創(chuàng)新[J]. 科技管理研究, 2010(11):121-123.
Building an Open Practice Teaching System Based on the Analysis of Engineering Talents Training
ZHAOChun-feng1,2,WANGJing-hua1,ZHUJian-jun1
(1. Engineering Training Center, Shanghai University of Engineering Science, Shanghai 201620, China;2. College of Information Science and Technology, Donghua University, Shanghai 201620, China)
With continuously enhancing cultivation target of students' practical abilities and innovative consciousness, an opening practical teaching system was established to enhance the engineering practice ability, to cultivate innovative spirit and ability, to improve students' comprehensive quality. Based on the view of engineering talent training, the necessity, foothold, some important measures of our university and the construction of the opening practical teaching system were mainly discussed in this article. The measures included the close integration of learning and practice, the construction of teaching staff, the establishment of laboratories for innovation ability training. In practice, certain teaching effect was obtained, the goal of training high quality applied talents was achieved.
engineering talent; practice teaching; innovative consciousness
2014-03-31
2014年上海高校本科重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目(2014-11-58);上海工程技術(shù)大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目(nhjx-2014-06,nhjx-2014-11);上海工程技術(shù)大學(xué)校級教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目(p201324002)
趙春鋒(1980-),男,江蘇通州人,在讀博士,副教授,現(xiàn)主要從事智能監(jiān)測與控制研究。
Tel.:021-67791023;E-mail:zhaochunfeng@sues.edu.cn
G 642
A
1006-7167(2015)02-0199-03