對當(dāng)代中國高校學(xué)術(shù)腐敗的反思

郭曄紅

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院 甘肅 蘭州 730070）

改革開放以來，中國高等教育取得了舉世矚目的成就，為社會主義建設(shè)提供了寶貴的人才資源和經(jīng)驗探索。高等教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，高等教育的發(fā)展充滿生機(jī)和活力。各類高等教育的發(fā)展，在育人模式、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)等方面都體現(xiàn)出區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和特色。高校的育人質(zhì)量和水平有了較大提高，學(xué)術(shù)質(zhì)量和水平得到顯著提高，師資質(zhì)量和水平也有了明顯提升，高校的基地建設(shè)和校園環(huán)境建設(shè)更是上了一個新臺階。高等學(xué)校對經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)日益突出。高等教育改革的突破性進(jìn)展，保證了高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，有力地促進(jìn)著我國高等教育辦學(xué)模式向著適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的方向轉(zhuǎn)變。

但是在我國高等教育取得可喜成績的同時，也存在嚴(yán)重的問題，其中學(xué)術(shù)腐敗問題就是阻礙高校發(fā)展的重大問題之一。它像毒瘤一樣在社會上造成極為惡劣的影響。對學(xué)術(shù)腐敗的概念和類型已有很多報道，如祝光英在學(xué)術(shù)腐敗預(yù)防問題的論述中，從廣義和狹義兩個角度對學(xué)術(shù)腐敗進(jìn)行了解釋[1]。萬曉光在高校學(xué)術(shù)腐敗的成因及治理研究中，徐紹華在防治高校學(xué)術(shù)腐敗的思考中，李新紅、韓東屏等都對學(xué)術(shù)腐敗的概念和類型進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述[2]。指出學(xué)術(shù)腐敗主要包括抄襲剽竊、弄虛作假、學(xué)術(shù)賄賂等類型。喻丹、榮躍明等從學(xué)術(shù)制度建設(shè)等角度論述了學(xué)術(shù)腐敗防治策略[3]，但如何將懲治學(xué)術(shù)腐敗落到實處，從根本上解決實際問題，則鮮有報道。本文從學(xué)術(shù)腐敗產(chǎn)生的社會危害著手，分析了學(xué)術(shù)腐敗的起因，并提出要從根本上解決學(xué)術(shù)腐敗，必須從基礎(chǔ)教育抓起，從社會的方方面面抓起的對策與建議。

一、學(xué)術(shù)腐敗的危害

（一）敗壞學(xué)界風(fēng)氣，產(chǎn)生影響惡劣

1977年鄧小平同志在“關(guān)于科學(xué)和教育工作的幾點意見”中，談到學(xué)風(fēng)問題時提出，培養(yǎng)好的風(fēng)氣，最主要是走群眾路線和實事求是的道路。特別是科學(xué)，它本身就是實事求是、老老實實的學(xué)問，是不允許弄虛作假的[4]。學(xué)術(shù)研究的目的是探索現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律，為社會提供合理改造和利用各類資源的方法手段，但學(xué)術(shù)腐敗不僅顛覆真、善、美，還引起部分急功近利者加以效仿，造成極為惡劣的社會影響。如大范圍內(nèi)出現(xiàn)的大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象，深潛于學(xué)生與社會主客觀諸方面因素中見怪不怪，反映了已長期存在的社會道德誠信危機(jī)。

（二）浪費(fèi)學(xué)術(shù)資源，干擾科研決策

鄧小平同志早在1977年就提出“尊重知識，尊重人才”的理論，所謂尊重知識，就是尊重科學(xué)真理，尊重人才就是尊重有真才實學(xué)的人；而抄襲剽竊，弄虛作假，買賣交易所產(chǎn)生的各種所謂科研成果，只不過是對已有成果的簡單重復(fù)。這種所謂成果完全違背了科學(xué)精神，還會由于胡亂拼湊而歪曲原作的原意，因而只能是一些擾亂視聽的學(xué)術(shù)垃圾。而且會對參考者產(chǎn)生誤導(dǎo)，甚至導(dǎo)致錯誤決策。

（三）打擊學(xué)者積極性，影響公平競爭

如果有人只要采用抄襲剽竊，弄虛作假，行賄受賄、拉關(guān)系等學(xué)術(shù)腐敗手段就能得到學(xué)術(shù)職稱、學(xué)術(shù)頭銜、科研課題、教研獎項、學(xué)科點或教研基地這些稀缺資源[5][6]。相反，通過正常競爭途徑來獲得這些學(xué)術(shù)資源的人，積極性將受到嚴(yán)重挫傷，進(jìn)而影響學(xué)術(shù)界的公平競爭。

二、學(xué)術(shù)腐敗產(chǎn)生的根源

（一）學(xué)術(shù)主體自身原因是學(xué)術(shù)腐敗的直接根源

1.學(xué)術(shù)道德跌破底線

在過分強(qiáng)調(diào)速度的時代，我們經(jīng)常在網(wǎng)上看到有二十多歲的教授，重點大學(xué)的少年班等報道。職稱評定與升學(xué)就業(yè)壓力，使很多人不擇手段，鋌而走險。很多人講究速成，講究立竿見影，而教育的本質(zhì)應(yīng)該是受教育者自身更長久的發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展30多年后的今天，人們已經(jīng)到了對“速度唯一”觀念進(jìn)行深刻反思的時刻，高校發(fā)生的投毒、殺人等惡性事件給人們敲響了警鐘，我們的高等教育究竟出了什么問題，是因為部分人在追求學(xué)術(shù)速成時道德跌破了底線。歷史上學(xué)術(shù)巨著無一不是十幾年甚至畢生心血的結(jié)晶，“十年磨一劍”快了還是慢了，是一個值得每個人思考的問題。

2.學(xué)術(shù)觀念嚴(yán)重失范

一些學(xué)者之所以故意違反學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范，這是因為他們平時不注重世界觀、人生觀和價值觀的改造與培養(yǎng)，放松了對治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神的追求，拋開了促進(jìn)學(xué)術(shù)是為人類造福的學(xué)者使命和社會責(zé)任，過分關(guān)注自我價值，只注重自己學(xué)術(shù)職稱、學(xué)術(shù)地位、學(xué)術(shù)權(quán)力和經(jīng)濟(jì)收入的提高[7][8]。

（二）中小學(xué)道德教育的缺失與行政干預(yù)是學(xué)術(shù)腐敗的間接根源

1.評判標(biāo)準(zhǔn)重智輕德

現(xiàn)代教育從中小學(xué)，直到大學(xué)及研究生教育，成績作為評判升學(xué)及考試的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生和學(xué)者幾乎將絕大部分精力放在如何提高成績上，而對學(xué)生道德素養(yǎng)是否合格無人問津，導(dǎo)致進(jìn)入各類高校的學(xué)員缺失了道德評判環(huán)節(jié)。在評審“三好學(xué)生”和優(yōu)秀各人時，標(biāo)準(zhǔn)只是成績和業(yè)績，以“一好”為標(biāo)準(zhǔn)，因而形成重智輕德的評判標(biāo)準(zhǔn)，這一環(huán)節(jié)的缺失也是造成學(xué)者道德意識薄弱的原因。

2.校方與社會以教學(xué)論成敗

高校的評估以文章多少、教授數(shù)量、科研成果、科研數(shù)量等來評價學(xué)校質(zhì)量；各地中學(xué)和高校也以升學(xué)率作為評價教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，因此校方與家長都會竭盡全力為學(xué)生和孩子提供更多、更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是造成各級學(xué)校道德教育缺失的因素之一。

3.行政干預(yù)無孔不入

有些個人為了達(dá)到目的不惜動用各種不正當(dāng)手段，實行行政干預(yù)，競爭更多更好的學(xué)習(xí)資源和社會資源，也助長了學(xué)術(shù)腐敗在社會上的蔓延。還有的行政干預(yù)者，缺少科研思路，沒有靜下心來做科研的心思，還要得到科研成果，只好憑借行政手段干預(yù)以謀得一己之利，因而產(chǎn)生了行政干預(yù)下的學(xué)術(shù)腐敗[9]。

三、學(xué)術(shù)腐敗的治理對策與建議

要從根本上整治學(xué)術(shù)腐敗，必須從根源抓起，從社會的方方面面抓起，才能達(dá)到持續(xù)長久的效果。

（一）重視素質(zhì)教育從基礎(chǔ)教育抓起

俗話說：十年樹木，百年樹人。我國的古代教育從進(jìn)學(xué)堂開始，及講授做人的道理，比如論語中講“子曰：弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！币虼私ㄗh中國的素質(zhì)教育從中小學(xué)基礎(chǔ)教育抓起，確保輸送到高校的是德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生，只有人人堅守誠實守信的道德底線，才能杜絕學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象在社會的蔓延。

（二）將德育作為就業(yè)、考核的重要指標(biāo)

當(dāng)今的就業(yè)、考核、升職等只看成績、業(yè)績，很少考察道德素養(yǎng)。子曰“我日三省吾身”。《大學(xué)》中說：“古之欲明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其身者，先誠其意。”這些話告誡人們要樹立正確的價值觀，誠實守信，才能真正建功立業(yè)。教育的本質(zhì)應(yīng)該是受教育者長期的、能力的發(fā)展，也就是要學(xué)習(xí)思考的能力，需要受教育者靜下心來思考、審視，而不是人云亦云，所以現(xiàn)在倡導(dǎo)的素質(zhì)教育應(yīng)該是一個好的導(dǎo)向。就業(yè)、考核不僅要看成績、業(yè)績，還有必要對應(yīng)試者做道德修養(yǎng)等全方位的考察。

（三）避免學(xué)術(shù)行政化，明確監(jiān)督機(jī)制

避免學(xué)術(shù)行政化，最首要的在于淡化大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、出版社、基金會等與學(xué)術(shù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的行政色彩，代之以專家治校和行業(yè)自治原則，是保證學(xué)術(shù)良性發(fā)展、建設(shè)高水平大學(xué)的必由之路。進(jìn)一步加強(qiáng)輿論監(jiān)督與學(xué)術(shù)批評，形成嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)風(fēng)氣也是治理學(xué)術(shù)腐敗的有力措施。在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)明確限定學(xué)術(shù)論文、著作等參考文獻(xiàn)的參考比例，以實現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為的“零容忍”。

這里借用莫言先生的一段話做文章的結(jié)尾：“一百多年前，中國的先進(jìn)知識分子曾提出科技救國的口號，三十多年前，中國的政治家提出科技興國的口號。但時至今日，我感到人類面臨著的最大危險，就是日益先進(jìn)的科技與日益膨脹的人類貪欲的結(jié)合。在人類貪婪欲望的刺激下，科技的發(fā)展已經(jīng)背離了為人類健康需求服務(wù)的正常軌道，而是在利潤的驅(qū)動下瘋狂發(fā)展以滿足人類的，其實是少數(shù)富貴者的病態(tài)需求?！币愿嬲]人們來共同端正學(xué)界行為。

［1］祝光英.學(xué)術(shù)腐敗防止問題研究［J］.中國高教研究，2010（3）：57-59．

［2］萬曉光.高校學(xué)術(shù)腐敗的成因及治理研究［D］.武漢：中南民族大學(xué)公共管理學(xué)院，2007.

［3］喻丹.高校學(xué)術(shù)腐敗問題原因與治理探究［J］.法制與社會，2010（3）：172-173.

［4］鄧小平.鄧小平文選［D］.人民出版社（第二卷）1994：57.

［5］劉金玉.淺談高等學(xué)校學(xué)術(shù)腐敗的成因及對策［J］.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報2011（27）：9-11.

［6］李保玉，崔海浪，王亞娟.國內(nèi)學(xué)術(shù)腐敗研究綜述［J］.山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版）研究生論文?？?，2010（37）.

［7］葛劍雄.學(xué)術(shù)腐敗學(xué)術(shù)失范與學(xué)風(fēng)不正：探究與思考［J］.科學(xué)博議，2010：49-53.

［8］蔣邦芹.學(xué)術(shù)腐敗的成因及其治理［J］.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（93）：35-37.

［9］劉守義.預(yù)防和治理學(xué)術(shù)腐敗的對策［J］.信陽師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010（30）：40-44.