中法交流活動
——法語第二課堂的延伸與創(chuàng)新

李 虹 鄧 穎 王 靜 （河北工業(yè)大學外國語學院 300401）

中法交流活動
——法語第二課堂的延伸與創(chuàng)新

李 虹 鄧 穎 王 靜
（河北工業(yè)大學外國語學院 300401）

語言學習的最終目的是應用。中法交流活動是法語學習第二課堂的有效延伸與拓展，是以提升學生思辨能力、語言應用能力和實踐能力為核心的重要教學活動。本文重點介紹法語學習第二課堂的建設以及河北工業(yè)大學中法交流活動的實施與意義。

中法交流活動 第二課堂法語學習

經(jīng)濟全球化的發(fā)展促進了中國與法語國家之間更加頻繁的交流，社會對法語人才需求不斷增加。目前許多高校已增設法語專業(yè)，但部分院校還是將法語教學的重點放在詞匯和語法上，因此許多法語專業(yè)學生只能“筆譯”，欠缺應有的法語交際能力與法式思維能力。針對此類現(xiàn)象，在課堂之外的法語學習與交流顯得尤為重要。

一、法語第二課堂建設

學校常規(guī)法語課堂注重的是知識的獲取。而作為教學實踐的重要載體，第二課堂有益地補充了課堂教學的內容，是對第一課堂理論和實踐的有機延伸，同時也是與第一課堂共同完成人才培養(yǎng)方案所規(guī)定教學任務和目標的重要途徑。

目前，眾多高校都開展了獨具特色的法語第二課堂活動。由北京外國語大學舉辦的京津高校法語戲劇節(jié)、京津高校法語電影配音大賽、京津高校法語演講大賽等活動為法語學習者提供了了解法語國家文化的平臺。各高校法語系學生能夠在競爭中交流，在交流中提高，達到互相借鑒的目的。南京大學舉辦了法語文化節(jié)，包括紅酒品鑒會、法國電影欣賞、法語趣味教學等文化交流活動，這些活動有利于培養(yǎng)和提高學生的法語文化素養(yǎng)。此外，模擬談判、模擬面試、法語講座等成功案例，都激發(fā)了學生的語用能力、思維能力潛質，有效充實了法語第二課堂。

二、河北工業(yè)大學法語類活動

針對傳統(tǒng)法語教學的弊端，河北工業(yè)大學結合自身優(yōu)勢，在法語第二課堂組織上不斷推陳出新，主要活動形式如下。

（一）“外語配音大賽”活動

參賽學生提供配音所需電影、話劇等外文影視資料，模仿學習影音資料中人物的語音語調，生動刻畫人物形象。配音大賽的舉辦是一次語言技能的實際應用，更是一場展示法語魅力的視聽盛宴。

（二）法語講座

學校及學院不定期邀請法籍教授或專家來我校舉行法語講座，為學生提供近距離、深層次了解法國文化的機會，有利于營造濃厚、愉悅的外語學習氛圍，拓寬學生國際視野。

（三）中法交流活動

河北工業(yè)大學充分利用各項資源，已成功舉辦四屆中法交流活動，其主要內容如下。

1.游戲互動

以小游戲開場，大家在游戲中互相認識，使后續(xù)活動在輕松愉快的氣氛中展開。從往屆中法交流活動來看，游戲形式總是令人耳目一新，廣大師生也能夠積極參與進來。

2.文化展示

文化介紹模塊采用現(xiàn)場演示和中法文介紹等形式展示中國傳統(tǒng)文化元素，如武術、書法、服飾、美食、京劇、剪紙等，讓法國留學生親身體驗中華文化的魅力。學生在解說過程中就中法文化差異與法國留學生進行交流，體現(xiàn)了活動“跨文化交流”的主題。

3.自由交流

學生在活動后期自由結組，與法國留學生就感興趣的話題進行討論交流。純正的發(fā)音、地道的表達法創(chuàng)造了法語語言應用環(huán)境，增強了中法交流活動的吸引力。同時，學生通過交流了解到更多外國文化知識與社會習俗，感知到原汁原味的法國文化。

三、河北工業(yè)大學中法交流活動意義

我校舉辦的歷屆中法交流活動是對法語第二課堂的不斷創(chuàng)新。我們需要多渠道、多側面實施文化導入，而中法交流活動正是對教學課堂的有力補充。在活動中，學生有機會與法籍教師、留學生面對面進行交談，切身體會到學為所用、學有所用的快樂。

中法交流活動通過交流、對話和相互借鑒，提升法語專業(yè)學生的實際語言應用能力和外國文化感知能力，創(chuàng)造交際活動情景，以活動促使學生語言和交際能力和諧發(fā)展，同時給學生提供一個思想碰撞的機會，增加思考問題的視角，培養(yǎng)外語學生貫通中外的文化交際意識。

法國巴黎高等計算機學院是河北工業(yè)大學的友好院校，自2003年開始每年都會有法國留學生來本校國際教育學院進行為期一年的學習。從教學資源配置角度出發(fā)，中法交流活動的舉辦符合高校教學資源整合與優(yōu)化的最優(yōu)原則和科學性原則，有利于高校健康、科學、可持續(xù)發(fā)展。

四、存在問題及建議

問卷調查表明，輕松自由的法語環(huán)境對提高口語水平與交際能力意義重大，但在活動舉辦過程中尚存在諸多問題。我就親身實踐及對調查問卷的總結，以河北工業(yè)大學中法交流活動為例，提出以下建議。

（一）活動中充分調動學生的參與積極性

在交流活動之初，現(xiàn)場人潮涌動，活動進行到后期則人數(shù)越來越少。從問卷調查的結果來看，部分學生對自己的口語交際能力不自信，害怕出錯，不敢開口。對此，組織方可提前將討論主題告知學生，讓學生提前做準備，從被動到主動，提高語言運用的綜合能力。

（二）豐富交流的主題和形式，注重互動

中法交流活動不僅為學生提供了語言輸入的途徑，更為他們創(chuàng)造了語言輸出的機會。因此，在與課內學習主題模塊相結合的同時，要由課內向課外擴展，豐富交流的主題和形式。

此外，不少學生反映中法交流活動趨向招待會形式，要看到交流應該是雙向的，不應只注重中國文化的輸出，更應創(chuàng)造機會了解西方文化，即注重平等互動，取消“主賓”之分，變“招待會”為真正意義上的交流會。

（三）保障中法交流活動的后續(xù)發(fā)展

從問卷反饋得知，即使中法學生互換聯(lián)系方式，活動后的主動溝通次數(shù)也屈指可數(shù)，因此在活動之后如何保障中法學生的交流能夠延伸下去，如何更好地達到后續(xù)相互學習的效果是中法交流活動的難點。中法學生的交流應當是多層次的創(chuàng)新，應當避免止步于文化交流活動的層面，充分重視文化交流的后續(xù)發(fā)展，才能達到事半功倍的效果。

綜上所述，中法交流活動的開展在法語第二課堂的開辟中起著十分重要的作用，是課堂教學的有效延伸和拓展。我們應該針對當前存在問題，進一步完善其實施過程，這樣才能提高學生綜合運用語言能力，培養(yǎng)學生成為真正的應用型人才。

[1]史曉琴.法語第二課堂教學模式創(chuàng)新與實踐[J].時代教育，2011（12）．

[2]焦旸.淺析新建法語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)[N].長春師范學院學報，2013（4）.

[3]石慧.中國法語教學研究現(xiàn)狀與思考[J].法國研究，2001（3）.

（責編 張文娟）

本文系2014年河北省大學生創(chuàng)新訓練項目“外國語學院中法交流活動的探索與創(chuàng)新”的研究成果（項目編號：201410080078）。