如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

羅生梅 （河北省寧晉縣河渠小學(xué) 055550）

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

羅生梅
（河北省寧晉縣河渠小學(xué) 055550）

邁入21世紀，中國已處于知識經(jīng)濟時代，迫切需要創(chuàng)新型人才，所以，教育改革日漸深化?；A(chǔ)教育是當(dāng)今教育改革的重點，而小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力作為小學(xué)教育改革的主要目標(biāo)之一，使學(xué)生人人主動參與，主動探索，主動創(chuàng)新。本文對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進行淺談。

小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

教育教學(xué)實踐告訴我們：創(chuàng)新教育必須從小抓起，只要我們從小學(xué)生開始抓創(chuàng)新教育，重視利用數(shù)學(xué)學(xué)科課程的特點去關(guān)注小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)問題，并注重在教育教學(xué)活動中予以充分的實踐，未來就將會有一批又一批的年輕人才脫穎而出。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，重視創(chuàng)新氛圍的營造

想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師便必須有創(chuàng)新意識，要轉(zhuǎn)變以往將知識傳授放在首要位置的觀念，重視學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新意識的提高，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和教學(xué)思想。一是建立新型師生關(guān)系。教師必須明白，在教學(xué)的時候?qū)W生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師則應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者、組織者以及合作者的角色。在教學(xué)的時候，若氣氛比較壓抑，則對學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮非常不利。只有學(xué)習(xí)環(huán)境真正民主、和諧、寬松，學(xué)生自身的創(chuàng)新意識才有可能被激發(fā)出來。所以，教師平時教學(xué)的時候應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)愛和信任，鼓勵學(xué)生將自己的想法說出來。教師在教學(xué)的時候應(yīng)該多使用一些激勵性的語言，真正讓學(xué)生感受到教師對自己的信任和關(guān)心，這樣學(xué)生才會更加愿意和教師交流。二是重視合作教學(xué)的開展。教師應(yīng)該重視合作教學(xué)，重視學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，這樣能夠真正讓學(xué)生做到取長補短，使學(xué)生的合作能力明顯提高。特別是一些解決起來比較困難的問題，教師可以讓學(xué)生進行一定的討論。在討論的時候，學(xué)生往往能將自己的想法說出來，并且還能夠?qū)崿F(xiàn)想法上的互補，這對集體創(chuàng)新能力的提高是非常有利的。但是在進行合作學(xué)習(xí)的時候，教師必須讓學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，這樣其潛能才能更好地被激發(fā)出來。

二、將學(xué)生的創(chuàng)新興趣激發(fā)出來，讓其更加主動地進行創(chuàng)新

學(xué)生如果對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒興趣，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，那么學(xué)生進行真理探究的欲望便會低，甚至沒有絲毫的欲望。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候恰當(dāng)?shù)剡M行問題的展示能夠?qū)W(xué)生的認知矛盾激發(fā)出來，認知沖突的出現(xiàn)對學(xué)生的求知欲望以及學(xué)習(xí)興趣的提高是非常有利的。一是利用故事設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)源于思考，思考源于疑問。疑問的存在能夠讓學(xué)生更好地進行思考，從而將學(xué)生的創(chuàng)新欲望和求知欲望激發(fā)出來。在課堂教學(xué)中，教師可以利用故事進行疑問的設(shè)置。如在進行面積含義的教學(xué)時，教師可以先進行長方形的展示，然后再將故事套用進去：在森林中，獅子王要將一個長3米、寬2米和一個長5米、寬1米的地分給狐貍和山羊，而山羊?qū)⑦x地的權(quán)利讓給了狐貍，狐貍選擇了那個長5米、寬1米的地。之后，教師讓學(xué)生分析狐貍在分地的時候是不是真正占到了便宜。通過這種方式，學(xué)生的興趣很容易被激發(fā)出來，學(xué)生會思考怎樣來比較這兩塊地的面積大小，而且在學(xué)習(xí)的時候也會更加認真。二是利用好奇心將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。在教學(xué)的時候，學(xué)生若是產(chǎn)生了好奇心，那么在進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的時候會更加有動力。所以，教師在教學(xué)的時候應(yīng)該重視學(xué)生的好奇心理，并采取措施激發(fā)學(xué)生的好奇心理。三是利用數(shù)學(xué)圖形將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會接觸到很多圖形，而審美價值比較強的圖形也比較多。教師在教學(xué)的時候可以將圖形本身的色彩美、線條美等利用起來，讓學(xué)生更好地認識到圖形中蘊含的美，并將圖形和學(xué)生的生活結(jié)合在一起，這樣，學(xué)生的審美欲望會很容易被激發(fā)出來，創(chuàng)新的興趣也會有明顯的提高。

三、設(shè)計開放試題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

開放性題目通常不具有定向的解題方法，答案往往不固定或者條件不完備，能給學(xué)生提供思維的空間，有利于知識的鞏固和提高，有利于思維的開拓和深化。同時，開放性題目由于各個要素的開放性，具有一定的神秘色彩，能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生積極思考，努力探索與創(chuàng)新，也有利于拓寬學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如“新華書店、學(xué)校、體育館在同一條街上，新華書店離學(xué)校有300米，體育館離學(xué)校有500米，新華書店和體育館相距多少米？”由于三者所處位置不同，解法也完全不同。一種理解：學(xué)校在中間，列式為300+500=800（米），另一種理解：新華書店在中間，列式為500-300=200（米）。這類題目突破了常規(guī)思考方法，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)實生活，以自己的理解去解題。這就為學(xué)生提供了想象、創(chuàng)造的空間，有利提高小學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

四、加強動手操作實踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！薄读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中也指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢姡瑒邮植僮鲬?yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種重要的教學(xué)活動形式。對于具體形象思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，他們最深刻的體驗?zāi)^于自己雙手實踐過的東西。因此，教師要讓學(xué)生動手做，要使其充分借助學(xué)具學(xué)數(shù)學(xué)。因為低年級學(xué)生年齡小，好動、好奇心強，所以動手操作容易吸引學(xué)生的參與。讓學(xué)生在課堂上親手動一動，勝過教師一遍又一遍的講解。在實際教學(xué)中，教師要向?qū)W生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在有效的操作中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在有效的操作中加深對知識的感悟，在有效的操作中提高解決問題的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕之事，需要我們教師長期堅持和開展創(chuàng)新教學(xué)。我們要發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地作用，根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升其創(chuàng)新能力。

[1]李星云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].云南教育：小學(xué)教師，2008（11）.

[2]何雪南.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科教文匯：下旬刊，2009（1）.

[3]王正益.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程：小學(xué)，2013（1）.

（責(zé)編 喬召召）