試卷講評(píng)“七重” 助力地理高考

李亞倩 （河北平山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 050400）

試卷講評(píng)“七重” 助力地理高考

李亞倩
（河北平山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 050400）

在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，有一類重要的課型——試卷講評(píng)，它是一種特殊的復(fù)習(xí)課，能矯正、鞏固、充實(shí)、完善和深化既學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。這類課型不可或缺，更不可忽視。特別是進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)階段，在專題訓(xùn)練與模擬考試頻繁進(jìn)行的情況下，它是提高高考復(fù)習(xí)質(zhì)量的十分重要的環(huán)節(jié)。本文總結(jié)了此課型中的“七重”，以供參考。

高三 地理 試卷 講評(píng)課

一、重“準(zhǔn)備”——克服“生”與“熟”的矛盾

這里所說的“生”，是指一份試卷，經(jīng)歷了教師選編、學(xué)生的解答、教師的批改、教師的總結(jié)、教師的備評(píng)等諸多環(huán)節(jié)，往往間隔的時(shí)間較久，當(dāng)教師將試卷發(fā)給學(xué)生進(jìn)行講評(píng)時(shí)，學(xué)生對(duì)做過的試卷或者做過的某些試題比較陌生了。而這里所說的“熟”是指教師經(jīng)過選編、批改、總結(jié)、備評(píng)等環(huán)節(jié)，對(duì)試卷已經(jīng)相對(duì)熟悉了。這樣，教師的“熟”與學(xué)生的“生”，便形成了一對(duì)矛盾。

所以，要克服這對(duì)矛盾，我常采用這樣的方法，即每次將試卷批閱完后，首先對(duì)試卷進(jìn)行抽樣統(tǒng)計(jì)，分析總結(jié)出學(xué)生在答題中存在的共性問題和個(gè)性問題、主要問題和次要問題。其次將試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行訂正，然后再將學(xué)生訂正所反饋的信息搜集總結(jié)。這樣就能確定哪些內(nèi)容是應(yīng)詳細(xì)講評(píng)和重點(diǎn)講評(píng)的，哪些是應(yīng)該拿到課堂上講評(píng)的，哪些是應(yīng)該在課下與學(xué)生個(gè)別面評(píng)的。教師在講評(píng)課前做足這樣的準(zhǔn)備工作，不僅能強(qiáng)化課堂講評(píng)的針對(duì)性，還能消除學(xué)生對(duì)試卷的陌生感，而且也就解決學(xué)生“生”與教師“熟”的矛盾。

二、重“審題”——教會(huì)學(xué)生入門的方法

在高考地理試題的解答中，審題的環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，學(xué)生審不清題目，答題就會(huì)“南轅北轍”，就會(huì)答非所問，就會(huì)離題萬里。所以在講審題時(shí)，教師首先要講出命題意圖。我們知道，不管是主觀性試題，亦或是客觀性試題，都體現(xiàn)有命題者的命題意圖，學(xué)生只有審明了命題者的命題意圖，答題的方向才會(huì)明確。

我們要重視平時(shí)的審題訓(xùn)練。這里僅談兩個(gè)方面的審題：一是對(duì)選擇題的審題，主要有“二審”，其一審材料，因?yàn)橛写罅康挠行畔⒕驮诓牧现?，學(xué)生只有細(xì)審材料，才能從中最大限度地獲取信息。其二審問題，因?yàn)閱栴}中明確了答題的要求和限制條件。二是綜合題目中的讀圖分析題目的審題，主要有“四審”，其一審，確定解答的對(duì)象；其二審，確定地理圖表類型及承載的知識(shí)信息；其三審，確定限制條件；其四審，確定學(xué)科間的契合點(diǎn)。

三、重“構(gòu)網(wǎng)”——提高綜合分析與知識(shí)遷移能力

通過試卷講評(píng)，學(xué)生在復(fù)習(xí)中形成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)會(huì)更加完整而牢固，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生在下一次考試中迅速判斷和提取信息十分有利。所以，我們必須要注意知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)就要做到：第一，要注重將題目中遺漏（沒有涉及）的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。第二，要考慮到高考的要求，要針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐貙捄图由?，這樣就能夠運(yùn)用教材中的原理和思維解決較為復(fù)雜的地理問題。第三，對(duì)試題的分析不要僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)上，要注意從地理學(xué)科的能力角度進(jìn)行分析，從側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力上來，要重點(diǎn)分析和指導(dǎo)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的欠缺點(diǎn)。第四，要加強(qiáng)橫向聯(lián)系，注意把相似、相近的知識(shí)聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)舉一反三。第五，注意學(xué)科滲透，即與其他學(xué)科進(jìn)行全面或廣泛的聯(lián)系，還要聯(lián)系當(dāng)今的熱點(diǎn)問題。

四、重“思路”——交給學(xué)生解題的鑰匙

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！彼嬖V我們，講評(píng)時(shí)要結(jié)合題型與學(xué)情，因?yàn)椴煌念}型有不同的解答技巧與方法，解題的思路不同，解題的技巧與方法也不同?！笆谌艘詽O”，就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造思維能力。

下面以選擇題型為例來說明，選擇題目的構(gòu)思往往十分巧妙，它有迷惑性，但也有提示性。它的解題思路和方法通常為：第一步全面正確把握題干，第二步抓住題干中的關(guān)鍵詞，找準(zhǔn)題眼，然后用篩選排除法，將那些不符合題意或者表述不科學(xué)的題枝、題葉排除。此外，還可以運(yùn)用直接判定法、分析推理法、借助圖解法、讀圖分析法、反向思維法等。對(duì)一些具有發(fā)散思維特征的問題，如“黃赤交角為0時(shí)，會(huì)出現(xiàn)哪些主要的自然現(xiàn)象？”我們在講評(píng)時(shí)，不妨運(yùn)用質(zhì)疑法將題目變式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)一步活躍，做到一題多思、多解、多變，培養(yǎng)其思維的靈活性，這也利于已有知識(shí)的遷移、重組、應(yīng)用。無論運(yùn)用哪一種方法，我們要做到除了結(jié)合題型外，還要針對(duì)學(xué)生的答題情況給學(xué)生講清從哪些方面入手，如何分析問題并解決問題的思路是十分關(guān)鍵的。

五、重“參與”——發(fā)揮學(xué)生講評(píng)課的主體地位

在講評(píng)課上，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分而積極地參與試卷的分析和總結(jié)過程。首先，讓學(xué)生對(duì)自己的試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，總結(jié)出自己在解題中出現(xiàn)了哪些類型的錯(cuò)誤。如審題不清、知識(shí)點(diǎn)掌握得不牢、思維推導(dǎo)的過程有誤等。其次，要讓學(xué)生積極發(fā)言，堅(jiān)決打破教師“一言堂”的習(xí)慣，對(duì)一些典型題，可以讓成績出色、解題思路好的學(xué)生進(jìn)行正確思維演示。有的題目可以讓學(xué)生展開討論，使學(xué)生敢于把自己（不論正確還是錯(cuò)誤）的想法說出來，大家進(jìn)行評(píng)判。只有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，才能糾正錯(cuò)誤，人們常說“發(fā)現(xiàn)了問題就等于解決了問題的一半”，就是這個(gè)道理。

六、重“反思”——使學(xué)生的知識(shí)與能力再度提升

人們常把做題與打乒乓球相比：對(duì)手就是命題人，要戰(zhàn)勝對(duì)手，就要首先看清發(fā)球（先讀懂題意），然后組織進(jìn)攻（再運(yùn)算推理），在解題過程中，要一分一分地爭?。ㄒ纫缀箅y），最后打敗對(duì)手（主要是戰(zhàn)勝自己）。一場比賽，可能輸?shù)煤軕K（一張?jiān)嚲砜赡茏龅煤懿睿?，假如不加以反思，下次遇到?duì)手可能還會(huì)輸，說不定會(huì)輸?shù)酶鼞K（如果不研究，不反思，下次同樣的題，可能還會(huì)重復(fù)錯(cuò)，平時(shí)錯(cuò)，高考時(shí)還會(huì)錯(cuò)）。所以，我們要求每個(gè)學(xué)生必備一錯(cuò)題本，以便將那些典型的錯(cuò)誤記載下來，每隔一段時(shí)間翻出來看一看，這樣不僅能牢牢吸取教訓(xùn)，避免錯(cuò)誤重復(fù)，而且通過思考，還能提高思維的深度與廣度。

七、重“規(guī)范”——強(qiáng)化學(xué)生良好的答題習(xí)慣

講評(píng)試卷時(shí)，我們可以運(yùn)用多媒體，將最好與最差的試卷反復(fù)地給學(xué)生演示，并把答題總規(guī)范如“條理清楚，邏輯嚴(yán)密，語言精煉，書寫規(guī)范，恰當(dāng)、精練地使用地理術(shù)語，不說廢話，不離題，把握答案的方向，注意答案的全面性、完整性、邏輯性等也展示在于屏幕之上，讓學(xué)生按照屏幕上的答題規(guī)范對(duì)照自己的試卷，“規(guī)范”自己的不足之處。這樣做的目的就是規(guī)范學(xué)生的答題習(xí)慣，提高以后在考試中的得分率。

一言以蔽之，講評(píng)課上好不容易，要上好講評(píng)課，教師就要抓好上述“七重”。

（責(zé)編 喬召召）