論多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

張素霞 （河北省平鄉(xiāng)縣油召學(xué)區(qū)田莊聯(lián)小學(xué) 054500）

論多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

張素霞
（河北省平鄉(xiāng)縣油召學(xué)區(qū)田莊聯(lián)小學(xué) 054500）

多媒體教學(xué)以題材豐富形象、形式新穎多樣、課堂信息量大、節(jié)約課堂時(shí)間等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地提高了教學(xué)效率，從而把課堂教學(xué)引入到了全新的境界。本文主要論述了多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，以期為廣大教師更好地使用多媒體有所啟示。

多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)作用

一、營造輕松有趣的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生天性好玩、好動(dòng)、好奇，他們喜歡一切有趣、新鮮的事物，對(duì)于感興趣、關(guān)注的事物是無意識(shí)的，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也是在無意的狀態(tài)下掌握的。因此在教學(xué)過程中，抓住他們的眼球，激發(fā)他們的興趣至關(guān)重要。多媒體技術(shù)集圖像、聲音、文字、視頻于一體，動(dòng)靜結(jié)合、視聽并用，通過一種有別于教師單純說教的新穎的表現(xiàn)方式，打造出了動(dòng)態(tài)逼真的效果，從而為學(xué)生營造了一種豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)展了教師教學(xué)的平臺(tái)。學(xué)生在輕松有趣的教學(xué)環(huán)境中，會(huì)減輕內(nèi)心的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而以積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，即使面對(duì)困難，也不會(huì)緊張害怕，而是以良好的心態(tài)面對(duì)困難。例如我在教學(xué)元角分時(shí)，運(yùn)用多媒體展示了一些玩具店的玩具，各種可愛的玩具上都標(biāo)有價(jià)格，然后讓學(xué)生想象自己來到玩具店自己買玩具，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力與學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使得教學(xué)過程更生動(dòng)、更豐富，從而讓學(xué)生真正投入到教學(xué)中。對(duì)于有些數(shù)學(xué)題，教師如果單純地用語言講解會(huì)比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會(huì)很好。若能利用多媒體將抽象的問題具體化，將靜態(tài)的問題動(dòng)態(tài)化，將復(fù)雜的問題直觀地演繹出來，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，那么教學(xué)效果將會(huì)有很大的改善。

例如，在教小學(xué)數(shù)學(xué)《方位》的學(xué)習(xí)時(shí)，通過教師的直接講授也許可以讓學(xué)生“成功”地記住方位的判斷方法，但我們用多媒體設(shè)計(jì)了《太陽升起》和《我們美麗的校園》兩個(gè)簡易小課件，從耳聞目睹的周圍熟悉的事物講起，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們牢牢地掌握了方位的辨認(rèn)、識(shí)別方法。這樣，就提高了學(xué)生觀察事物、分析問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生生活中有數(shù)學(xué)的理性思維認(rèn)識(shí)。

又如教學(xué)“歸總應(yīng)用題”時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，將歸總應(yīng)用題的研究融入到了一次學(xué)生隊(duì)列隊(duì)形比賽的設(shè)計(jì)中去。在開課時(shí)，使用多媒體展示學(xué)校開展隊(duì)列隊(duì)形比賽的畫面及通知(告示)，伴著悅耳動(dòng)聽的校園樂曲，學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入了虛擬情境中，了解了本節(jié)課的主要目的和活動(dòng)內(nèi)容。這樣就把抽象乏味的應(yīng)用題教學(xué)和生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境結(jié)合了起來，激發(fā)了學(xué)生對(duì)應(yīng)用題探究的興趣。

多媒體的化靜為動(dòng)這一優(yōu)勢(shì)，更多體現(xiàn)在幾何與圖形的教學(xué)中。如在教學(xué)“角的大小”這一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件先在平面內(nèi)的左邊畫出一個(gè)角，使其兩條邊較短，命名為∠1；然后在同一平面的右邊畫出另一個(gè)與其同等大小的角，使其兩邊較長，命名為∠2。對(duì)于沒有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，從視覺上很容易誤認(rèn)為∠2大于∠1。這時(shí)，為了證實(shí)學(xué)生的猜測，運(yùn)用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示：將∠2移到∠1上去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)了其中的道理，“角的大小與邊的長短無關(guān)”。

三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

教學(xué)的重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否能有效化解，是一堂課上得是否有效率的關(guān)鍵。教學(xué)過程中，基礎(chǔ)性的問題教師利用口頭講解、黑板就能解決。學(xué)生理解起來也不費(fèi)力氣。但是對(duì)于重點(diǎn)或者難點(diǎn)而言，單純的口頭講解有時(shí)很難達(dá)到預(yù)期的效果，可能教師費(fèi)盡口舌學(xué)生也不一定能真正理解。為此，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體來幫助突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率，讓學(xué)生理解起來更容易。例如在教學(xué)“相遇問題”時(shí)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，重點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)求相遇問題中的路程，難點(diǎn)是要求學(xué)生理解相遇問題中的相關(guān)術(shù)語，及弄清兩個(gè)物體相向運(yùn)動(dòng)時(shí)每經(jīng)過一個(gè)單位時(shí)間，兩個(gè)物體間距離的變化。對(duì)于這一問題，如果采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，教師在臺(tái)上一遍一遍地講解，或者在黑板上畫出路線圖，可能學(xué)生理解起來仍然模棱兩可，仍然覺得過于抽象。這時(shí)，利用多媒體進(jìn)行展示，效果就是另一番光景了。多媒體可把相遇問題的圖形、圖像動(dòng)態(tài)化，甚至可以做成動(dòng)畫短片，使得過程更直觀、更生動(dòng)，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生理解起來更透徹，能夠做到舉一反三。又如在教學(xué)鐘表的時(shí)和分的關(guān)系時(shí)，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生每天都在接觸鐘表，但是轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)題，他們就有些摸不著頭腦了，于是我決定利用多媒體進(jìn)行講解。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生清楚地看到分針走一圈是多少分，分針走一圈，時(shí)針有何變化、走了幾時(shí)，這時(shí)再讓學(xué)生說出時(shí)和分的關(guān)系，就容易得多了。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識(shí)形成的過程淋漓盡致地顯現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，還能使學(xué)生快速直觀地了解知識(shí)形成的動(dòng)態(tài)過程，從而幫助他們理解和掌握知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分、合理地運(yùn)用多媒體，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。我們要巧妙運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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（責(zé)編 吳海婷）