淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳 玲 （河北省秦皇島市北戴河區(qū)西山小學 066100）

淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳 玲
（河北省秦皇島市北戴河區(qū)西山小學 066100）

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。小學數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。教師要優(yōu)化數(shù)學課堂教學，改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，求新求異，提出問題、探究問題，還要尊重學生的個體差異，因材施教，促進學生個性發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

小學數(shù)學 教學 創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識

隨著新課改的不斷深化，創(chuàng)新教育逐漸滲透到各個學科的教學中。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要方面，也是實現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標的必要途徑。因此，教師要在新課程標準指導(dǎo)下，在小學數(shù)學課堂教學中，以學生為主體，把學生看做發(fā)展中的人、可發(fā)展的人、有創(chuàng)造潛能的人，尊重學生的個體差異，改進教學方法，使課堂充滿創(chuàng)新的活力，使學生創(chuàng)造性地學習數(shù)學，靈活運用數(shù)學知識解決實際問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，最終提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

一、營造良好的學習氛圍，使學生樂于創(chuàng)新

愉悅、寬松的教學氛圍，有利于激發(fā)學生學習的興趣，使學生積極參與到教學活動中，充分發(fā)揮自身的潛能，提高創(chuàng)新能力。因此，教師在教學中要營造和諧、寬松的教學氛圍。首先，教師要建立良好的師生關(guān)系，關(guān)愛學生，以和藹可親的態(tài)度對待學生，幫助學生解決學習和生活中的困難。其次，體現(xiàn)學生主體地位，發(fā)揚教學民主，激發(fā)學生創(chuàng)新的動機。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師就要營造寬松、民主的教學氛圍，引導(dǎo)學生積極思考，開展各種教學活動，使學生敢想、敢說、敢做、敢于質(zhì)疑，表揚學生獨到、創(chuàng)新的見解，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機。教師要相信每個學生都具有創(chuàng)新潛能，發(fā)揚教學民主，給學生提供更多的自主探究的時間和空間，放手讓學生去實踐、去探索，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師可從培養(yǎng)學生的求異思維、直覺思維和逆向思維入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

1.培養(yǎng)學生的求異思維。求異思維是創(chuàng)新思維最明顯的特征，是與眾不同的思維方式。沒有求異便沒有創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)當鼓勵學生打破思維定勢，敢于提出質(zhì)疑，發(fā)表不同的見解，迸發(fā)出智慧的火花。比如，在講解加減法時，對于100-75，大多學生都是直接列豎式計算得到結(jié)果。這時，我問學生有沒有人采用別的計算方法。有的學生回答，先99-75=24，然后24+1=25。這樣就不用進行退位減，計算起來更簡便。我及時鼓勵學生，從而有效培養(yǎng)學生的求異思維。

2.培養(yǎng)學生的直覺思維。直覺思維也是創(chuàng)新思維的重要表現(xiàn)，是沒有通過嚴密的邏輯和推理，而直接領(lǐng)悟的一種思維方式。例如，在數(shù)學教學中，比較779/778和669/668兩組數(shù)的大小，學生就要運用直覺思維進行判斷。如果使用通分或化小數(shù)等方法計算起來十分復(fù)雜，于是我鼓勵學生觀察和討論，學生討論后得出結(jié)論：這兩個數(shù)和1相比都相差各自的一個分數(shù)單位，這兩個數(shù)都減去一，比較剩下的1/778和1/668即可，這樣比較起來就簡單多了。

3.培養(yǎng)學生的逆向思維。逆向思維也是創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)之一，其特點就是思維過程與條件的敘述方式相反，即變減為加，變加為減，變乘為除，變除為乘。歷史上有司馬光破缸救伙伴的故事，就是逆向思維的精彩表現(xiàn)。人們習慣讓人離開水求安全，卻忽視了讓水離開人也同樣可以得到安全。創(chuàng)新思維從另一個角度來說，就是打破傳統(tǒng)思維定勢跳出來思考，而逆向思維就是創(chuàng)新思維最為經(jīng)典的體現(xiàn)。

三、引導(dǎo)學生自主探索與合作交流

學生學習不能單純依靠模仿與記憶，建構(gòu)主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復(fù)練習和強化記憶的過程，而是一個以學生己有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。學生只有自主探索，才能更加深刻地理解數(shù)學知識，更高效地掌握數(shù)學知識和技能，在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并提出自己的見解，從而提高創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)給學生足夠的自主探索新知的時間和空間，以提高課堂教學的有效性。此外，數(shù)學教學是師生的雙邊活動，需要師生、生生之間的互動交流。學生通過互動交流發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能夠碰撞出思維的火花，產(chǎn)生新的想法，提高合作創(chuàng)新的能力。

四、尊重學生的個體差異，因材施教

學生的智力發(fā)展水平和個性特征不同，認知水平和學習能力也存在差異。因此，教師要了解并尊重學生的個體差異，建立和諧的師生關(guān)系，營造民主、寬松的教學氛圍，因材施教，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展學生的個性，積極評價學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。對于學困生，教師要多幫助他們，培養(yǎng)他們的學習興趣，鼓勵他們積極參與數(shù)學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。對于學習能力較強的學生，教師可以給他們設(shè)計一些開放性的具有一定挑戰(zhàn)性的習題，以進一步挖掘他們的創(chuàng)新潛能，提高他們的創(chuàng)新能力。

五、適時進行鼓勵，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

小學生都渴望得到教師的關(guān)注和認可，渴望獲得成功，同時對新奇事物也充能滿了好奇心。這種好奇心是小學生最初的創(chuàng)新意識的萌發(fā)。在數(shù)學教學中，教師要注意保護學生的好奇心，多給學生提供數(shù)學實踐和交流的機會，讓學生自己主動去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程中體驗成功。在此過程中，教師要對學生進行及時的鼓勵性評價，不要輕易對學生不同的認識給予否定，要多鼓勵，少批評，使學生體驗到成功的喜悅，保持良好的學習狀態(tài)，在積極探索中形成創(chuàng)新意識。

總之，在新課程改革背景下，如何促使學生主動發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，已成為小學數(shù)學教師面臨的重要課題。為此，教師應(yīng)在數(shù)學課堂教學中營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生主動、積極地參與教學活動，創(chuàng)設(shè)有探索性、挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學生自主探索、合作交流，敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

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[2]成嘎.淺談小學數(shù)學教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高考：綜合版，2014(12).

[3]孫書娥.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J]現(xiàn)代農(nóng)村科技，2014(23).

[4]計中艷.小學數(shù)學教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].考試周刊，2013(37).

（責編 張文娟）