試論如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率

劉俊玲 （河北省巨鹿縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 055250）

試論如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率

劉俊玲
（河北省巨鹿縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 055250）

教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，教師是活動(dòng)的“主導(dǎo)”，學(xué)生是活動(dòng)的“主體”，教師教的方法應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在思考與實(shí)踐中的主動(dòng)性與積極性。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師就是幫著學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中主要扮演著激勵(lì)者、組織者、點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者的角色。因此在課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，遵循質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法方面的指導(dǎo)，切實(shí)提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。

語(yǔ)文教學(xué) 課堂效率 有效性

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課程改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、提高多種能力的主要渠道。隨著語(yǔ)文教材的不斷更新，大量新詞匯的涌現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，無(wú)疑對(duì)我們每一位語(yǔ)文教師提出了更高的要求。語(yǔ)文課堂究竟采取什么模式才能最有效？這已經(jīng)成為我們每位語(yǔ)文教師都應(yīng)深思的問(wèn)題。下面筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作出如下論述：

一、重視課堂導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)

良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的開(kāi)端，是尤為重要的一環(huán)，適當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)在其中起著至關(guān)重要的作用，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)與活動(dòng)的積極性。因此，教師需要重視課堂導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)富有感染力和啟發(fā)性的課堂開(kāi)場(chǎng)白，可以讓學(xué)生精神振奮，使其學(xué)習(xí)興趣和求知欲也能隨之產(chǎn)生。良好的學(xué)習(xí)氛圍，不但能改善教學(xué)效果，也可優(yōu)化課堂教學(xué)，因此，雖短短幾分鐘的課堂導(dǎo)語(yǔ)，其作用也不可忽視。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)像磁石一樣吸引著學(xué)生積極、認(rèn)真地進(jìn)行求知，比如，一幅對(duì)聯(lián)、一則故事、一段優(yōu)美的風(fēng)景、一個(gè)懸疑都可以作為一個(gè)課堂導(dǎo)語(yǔ)。以七年級(jí)下冊(cè)第6課《黃河頌》一文為例，此文可以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)：“作為中華民族的母親河，黃河孕育了中華民族上下五千年的燦爛文化，它以博大的胸懷養(yǎng)育著勤勞樸實(shí)的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢(shì)鼓舞著中華兒女?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。面對(duì)雄偉壯麗的河山、英勇頑強(qiáng)的戰(zhàn)士，他感受到了中華民族的頑強(qiáng)與不屈，唱出了心中那豪邁的頌歌！”這一段導(dǎo)語(yǔ)，短短幾句卻富有激情，上課伊始，學(xué)生就沉浸在了這熱切的學(xué)習(xí)氛圍中。這樣一來(lái)，不但有益于教師吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲與思維，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、引導(dǎo)思維，升華興趣

在講讀課文階段，教師應(yīng)順著課文段落先后，從段首依次分析至篇末，這種教法未必不可，但是如此一味地拘守，卻不能凸顯課文的特色，限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的發(fā)展變得單調(diào)、枯燥。所以，設(shè)計(jì)教學(xué)思路必須要有新意。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需以“自我發(fā)現(xiàn)和感悟”為契機(jī)，在文本和文字中選取重點(diǎn)語(yǔ)句或關(guān)鍵問(wèn)題為切入口，優(yōu)化課堂組織過(guò)程。

引導(dǎo)思維即在教師的引導(dǎo)下對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)。首先，教師對(duì)課文相關(guān)的文體常識(shí)、文學(xué)知識(shí)進(jìn)行介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文；在此基礎(chǔ)上再提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行思考，接下來(lái)就重難點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生進(jìn)行概括，此時(shí)教師需提供適當(dāng)?shù)膸椭c提示，最后是歸納課文，學(xué)生需明確全文的知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)文章的風(fēng)格與特色。在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生分析課文，理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。

比如，教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第11課《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)，我從文章結(jié)構(gòu)的分析入手設(shè)置了如下問(wèn)題——在預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們是否注意到兩個(gè)過(guò)渡句在分段中所起的重要作用？請(qǐng)大家據(jù)此進(jìn)行分段。此問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生做三樣事情：（1）用心地閱讀課文；（2）尋找過(guò)渡句；（3）對(duì)段與段之間的意義與關(guān)系進(jìn)行深入的思考。

如此一來(lái)，學(xué)生在課堂上就活了起來(lái)，動(dòng)了起來(lái)。他們?cè)诮處煹奶崾鞠?，?jīng)過(guò)討論與思考，很快就明確了答案——本文圍繞中國(guó)石拱橋說(shuō)了三方面的內(nèi)容：（1）中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)和光輝成就（18段）；（2）中國(guó)石拱橋取得如此成就的原因（9段）；（3）新中國(guó)成立后中國(guó)石拱橋的發(fā)展（10段），這樣自然地把學(xué)生帶入了分析課文內(nèi)容之中。

教師還可以嘗試以課文點(diǎn)評(píng)、課文續(xù)寫等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，升華學(xué)生興趣。如課文點(diǎn)評(píng)，它是以學(xué)生充分地理解課文為基礎(chǔ)的，然后用三言兩語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的理解與感受，也可就課文的細(xì)節(jié)和道具談?wù)勛约旱目捶?，但要求是切入角度要新，言語(yǔ)要簡(jiǎn)潔。這樣進(jìn)行訓(xùn)練，不僅可以活躍課堂氛圍，也可以促使學(xué)生深入地研讀課文內(nèi)容，提高其自身的文學(xué)鑒賞力，從而使學(xué)習(xí)效果興味盎然。

三、創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)求知欲

在教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有啟迪和創(chuàng)新性的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的求知欲，進(jìn)而促使他們進(jìn)行積極的思考與探究。以《背影》一文為例，學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)課文以后，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：作者為什么要寫父親的背影而不是正面形象？作者又是如何對(duì)父親的背影進(jìn)行描寫的？文中為什么要詳細(xì)刻畫父親過(guò)鐵道買橘子的情形？在文章中，“背影”的作用是什么？如果你去寫自己父親的背影，你又將如何去寫呢？類似的問(wèn)題不但可以很快地讓學(xué)生進(jìn)入課堂，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，也可以激活學(xué)生的思維。

四、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)想象力

在教學(xué)中，教師需指導(dǎo)學(xué)生突破課文的情景，將思維領(lǐng)域擴(kuò)展到廣闊的生活中去，以便提高其認(rèn)識(shí)與想象。以魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》為例，這是七年級(jí)下冊(cè)第1課，它為學(xué)生展示了百草園豐富多樣的自然景物，讓學(xué)生在魯迅先生的陪同下去體驗(yàn)園內(nèi)的無(wú)限美好與樂(lè)趣。課堂上，我將“百草園趣事續(xù)聞”作為主題，然后組織學(xué)生集體討論，啟發(fā)他們?nèi)ミM(jìn)行大膽、盡情的想象，進(jìn)而創(chuàng)造出了奇特、有趣的情景。

總之，課堂教學(xué)效率的提高，教師必須在課堂教學(xué)上下功夫，克服存在的主要問(wèn)題，采取相應(yīng)對(duì)策，更新觀念，不斷創(chuàng)新，使語(yǔ)文教學(xué)在不斷創(chuàng)新下走向更美好的明天。

（責(zé)編 齊真）