小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探

康永健 （河北省平山縣上三汲鄉(xiāng)中心學(xué)校 050400）

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探

康永健
（河北省平山縣上三汲鄉(xiāng)中心學(xué)校 050400）

信息技術(shù)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)的新興的學(xué)科教育。在教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的信息能力，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，是我們小學(xué)信息技術(shù)課教師義不容辭的責(zé)任。

信息技術(shù) 教法 小學(xué)課堂

信息技術(shù)是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科。關(guān)于如何上好小學(xué)信息技術(shù)課，筆者在教學(xué)中做了如下的探討。

一、積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力

隨著時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，信息技術(shù)課越來越被人們重視。它雖然是一門基礎(chǔ)課程，但是與社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系十分緊密，它具有實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容更新速度快、應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)全球化、競爭國際化、信息時(shí)代化的高速發(fā)展告誡我們，信息技術(shù)的教育必須從小抓起，而在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，最不能忽視的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

所以，每一位從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教師，在教育教學(xué)過程中，一定要堅(jiān)持以課堂為陣地，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵學(xué)生主動思考、善于思考、勤于思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并得出與眾不同的、別出心裁的答案；一定要突出學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。對一切問題都要多問幾個(gè)為什么，因?yàn)闆]有質(zhì)疑，就沒有變革，沒有變革，就沒有創(chuàng)新。

二、將信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合

計(jì)算機(jī)可以將更為豐富的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式得以改變?；谶@一點(diǎn)，我們在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動中，就應(yīng)該把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活之中，讓它應(yīng)用于其他的學(xué)科，這樣就能夠讓學(xué)生感受到它的“學(xué)有所用”。

比如在“寫字板”教學(xué)時(shí)，我們就讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文的寫作與修改；在教學(xué)畫圖軟件時(shí)，我們就讓學(xué)生緊密地配合美術(shù)課教學(xué)，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在瀏覽網(wǎng)頁時(shí)，我們就結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、品德等學(xué)科特點(diǎn)，在網(wǎng)上通過“百度一下”去百度自己所需要的知識……這樣，學(xué)生不但學(xué)到了計(jì)算機(jī)基本知識，而且又很好地完成了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。

此外，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們還要積極地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)的良好習(xí)慣。因?yàn)檫@一良好習(xí)慣，能夠促使學(xué)生對網(wǎng)上的信息更為主動、更為有效地去獲取、處理、分析和利用，從而不斷地提升自我、超越自我，使學(xué)生受益終身。

三、積極為學(xué)生搭建一方學(xué)習(xí)互動的平臺

要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的互動中借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，教師就要為學(xué)生提供可讓其研究的海量信息資源。

從這個(gè)意義上來說，當(dāng)下的Internet，就能夠恰到好處地為學(xué)生的課程整合提供了一方特別好的交流平臺。這樣，全班乃至全年級的所有學(xué)生，都可以在這一交流平臺上平等地對話。因?yàn)樗械膶W(xué)生都能夠在這一方平臺上，按照自己所研究的課題與興趣自然地分成組別，所有的學(xué)生都能夠在這一方平臺上充分地表達(dá)自己的見解，盡情地展示自己的研究過程與結(jié)論，就連在師生之間存在的那種不可逾越的鴻溝也已經(jīng)平復(fù)得毫無蹤跡，他們可以在此自由而平等地對話。

在這種交流互動中，我們姑且不談學(xué)生研究的結(jié)論，因?yàn)樗⒉恢匾?，我們也姑且不談其展示的成果，因?yàn)檫@也不是唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這里，我們特別看重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，看重的是學(xué)生在此過程中是不是真正地掌握了學(xué)習(xí)的方法、學(xué)會了學(xué)習(xí)，看重的是學(xué)生是不是在向著成功沖刺。

四、積極構(gòu)建“主體—互動—探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，要想建立起良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生真正地成為教學(xué)的主人，最好的方式就是采取“任務(wù)驅(qū)動”，即教師布置任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下，自主地參與教學(xué)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的一些必要的社會性品質(zhì)，而且能夠使課堂充滿無限的活力，使教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升，使學(xué)生的智力得到很好地發(fā)展。

比如在小學(xué)高年級的教學(xué)中，我們可以給學(xué)生布置如下任務(wù)：應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁，鏈入班級主頁。在大多數(shù)學(xué)生基本完成這一任務(wù)后，我們可以從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中，挑選出具有代表性的作品，由學(xué)生自己給全班同學(xué)介紹演示，然后，再讓學(xué)生對這個(gè)作品相互討論，發(fā)表各自的看法或意見。如此，就能實(shí)現(xiàn)相互交流、相互學(xué)習(xí)的目的。

如果教師在這一過程中，能夠以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的討論方向，讓學(xué)生在參與完成任務(wù)的教學(xué)活動中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會自主探索，學(xué)會獨(dú)立創(chuàng)新，那么，達(dá)到自主構(gòu)建知識的目的就一定能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。

五、緊緊依照“教學(xué)—學(xué)習(xí)—評價(jià)”相結(jié)合的思想理念

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，緊緊扣住教材，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的方法之一，也是每一位教師應(yīng)該且必須做到的。然而，有些教師往往忽視了教學(xué)的評價(jià)，也有的教師認(rèn)為這一環(huán)節(jié)可有可無。殊不知，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)地檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，讓學(xué)生演示講解，及時(shí)抽查學(xué)習(xí)效果，也是對知識點(diǎn)加以鞏固與提高的過程。

信息技術(shù)教材的內(nèi)容比較廣泛，知識點(diǎn)又很多很細(xì)，有的甚至還十分抽象，再加上學(xué)校每周只安排一節(jié)課，因此，就會經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況——上節(jié)課學(xué)生學(xué)會了，而等到下一節(jié)課，學(xué)生就又忘記了。出現(xiàn)這種情況的原因，其一是用來進(jìn)行鞏固的課堂練習(xí)不夠，其二是課后的作業(yè)練習(xí)布置不妥（有的干脆就沒有課后作業(yè)）；其三是每一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束后，沒有組織教學(xué)反饋的小測驗(yàn)。

針對這些原因，我們要做到在每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容講完之后，經(jīng)及時(shí)地安排課堂練習(xí)以鞏固提高；在每一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束，要組織一次小測驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對本單元知識點(diǎn)的掌握情況，并記錄檢測成績，然后在期中、期末考試時(shí)，再將教材中主要的知識點(diǎn)串起來進(jìn)行全面考核。通過這一系列的教學(xué)反饋活動，教師就能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而在教學(xué)中不斷重復(fù)，不斷強(qiáng)調(diào)，使教材中重要的知識點(diǎn)讓學(xué)生掌握得更加牢固。我們在作期末評價(jià)時(shí)，還要注意的一點(diǎn)就是將平時(shí)成績與期末考試成績按3︰7的比例折算總成績，最后用等級制來評定。

同時(shí)，我們應(yīng)將檢測的成績當(dāng)堂告訴學(xué)生，或在試卷講評時(shí)告訴學(xué)生，同時(shí)給予他們鼓勵，并提出希望，這樣就能夠讓學(xué)生后進(jìn)趕先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

信息技術(shù)是一門飛速發(fā)展的技術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)小學(xué)生的信息能力，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，是小學(xué)信息技術(shù)課教師義不容辭的責(zé)任。

（責(zé)編 齊真）