新課程標準下語文課堂合作學(xué)習的實踐及反思

鄭 健 （河北省邢臺市第三中學(xué) 054000）

新課程標準下語文課堂合作學(xué)習的實踐及反思

鄭 健
（河北省邢臺市第三中學(xué) 054000）

新課程改革提倡合作探究的學(xué)習方式，因為這種學(xué)習方式在語文教學(xué)實踐中起到了一定的教學(xué)效果，所以得到了普遍運用。但是，在實際教學(xué)中，合作探究的學(xué)習方式存在著“重形式，輕實效”的現(xiàn)象。本文將結(jié)合多年的教學(xué)實踐，對合作探究學(xué)習方式進行探討。

新課程標準 語文教學(xué)合作學(xué)習

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)中的教學(xué)方法有了很大的轉(zhuǎn)變，合作探究學(xué)習方式得到了廣泛運用，它和個體學(xué)習相比更容易創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習氛圍，消除學(xué)生的心理壓力，為學(xué)生提供自由交流和探究的機會，增強學(xué)生之間相互幫助的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和實踐能力，使學(xué)生掌握合作的技巧，增強學(xué)習的信心，改善學(xué)生的非認知心理品質(zhì)。因此，合作探究學(xué)習方式對語文課堂教學(xué)有著很大的作用，它將成為語文課堂教學(xué)實踐的發(fā)展方向。

一、完善合作規(guī)則，合理分工

合作探究學(xué)習方式是指學(xué)生共同參與教學(xué)活動，一起完成學(xué)習目標，有計劃、有步驟、有分工地進行互助性學(xué)習。合作探究學(xué)習可以促進學(xué)生之間相互幫助、相互促進，最終達到完成學(xué)習目的的要求。因此合作學(xué)習是有明確目的的討論，是從學(xué)生實際出發(fā)，進行“異質(zhì)”分組，使學(xué)生成為一個學(xué)習共同體。這個學(xué)習共同體是相互固定的，過一段時間以后，也可以再做調(diào)整，小組人員固定可以使學(xué)生具有責任感，而適當調(diào)整可以為學(xué)生提供更多的交流機會，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，給他們更多的展示機會，使他們有更大的發(fā)展空間。異質(zhì)分組所組成的學(xué)習合作共同體增強了學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生個體之間的競爭轉(zhuǎn)化為組間競爭和組內(nèi)競爭，把教師和學(xué)生之間的交流轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的多向交流。所以，小組合作探究學(xué)習之前，教師要讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習的規(guī)則，清楚自己在組內(nèi)的職責，積極指導(dǎo)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力和實踐能力，從而有效地提高課堂效率。

二、在獨立思考的基礎(chǔ)上合作學(xué)習

在語文課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的時間去讀書和思考，學(xué)生有了自主學(xué)習的基礎(chǔ)才能有效進行合作學(xué)習，否則就會形成依賴的心理，沒有目的地討論和交流，也不利于學(xué)生自主學(xué)習和終身學(xué)習能力的提高。在實際交流過程中，很多時候都是學(xué)生剛剛討論就草草結(jié)束，學(xué)生根本就沒有充足的時間去合作、去思考，從而導(dǎo)致學(xué)生對問題理解不夠深刻，只是浮于表面，有的學(xué)生思維沒有活躍起來，在小組內(nèi)也沒有自己的見解；有的學(xué)生討論的內(nèi)容脫離了學(xué)習的內(nèi)容，天馬行空，所以，在合作之前，先要給學(xué)生自主思考和探究的時間，讓學(xué)生在有了自己想法的基礎(chǔ)上去討論和合作，這樣學(xué)生在合作的時候才能暢所欲言，和其它學(xué)生碰撞出智慧的火花，以集體的智慧攻克難關(guān)。

三、重視學(xué)生的合作探究過程

在教學(xué)中，教師不但要注重教學(xué)的結(jié)果，更要注重學(xué)生學(xué)習的過程。因為合作探究學(xué)習的過程是學(xué)生思維發(fā)展、品質(zhì)形成、審美能力、實踐能力、競爭意識、合作能力等形成的重要階段，也是學(xué)生主動學(xué)習的體現(xiàn)，否則學(xué)生就成為了接受知識的容器。小組討論探究和組際交流是小組合作學(xué)習方式的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)效率的前提，否則課堂就成了表演場，合作學(xué)習活動游離了語文知識之外，脫離了合作學(xué)習的目的，使語文課堂教學(xué)陷入新型的“少、慢、差、費”的境地和“虛假合作”的誤區(qū)。

通過在小組內(nèi)交流思想，學(xué)生會產(chǎn)生更多、更新的思想觀點，因為小組討論實現(xiàn)了師生互動與生生互動，教師作為學(xué)生學(xué)習的合作者和引導(dǎo)者，以及課堂教學(xué)活動的組織者，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習、樂于學(xué)習，從內(nèi)心有學(xué)習的動力，體驗到成功的快樂。在小組合作交流之后，教師要讓各小組展示討論的成果，或者解決其它小組質(zhì)疑，在這個過程中，學(xué)生的個性得到發(fā)展，他們真正成為了一個個涌動著生命靈性的個體。雖然他們對教材還沒有深入地研究，但是其在預(yù)習的基礎(chǔ)上，能在合作學(xué)習中自主參與，在討論的過程中還能生成新的問題，生成新的智慧，使語文課堂煥發(fā)出別樣的色彩。同時，因為這個過程是在小組內(nèi)合作完成的，他們會有很大的榮譽感，激發(fā)了其勇于實踐、勇于創(chuàng)新、集思廣益、開拓智慧，真正體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。

四、積極指導(dǎo)合作探究方法

在小組合作學(xué)習過程中，教師是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，是活動的組織者、參與者、管理者等，他不僅要引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習，幫助學(xué)生解決疑惑還要深入學(xué)生中間，做學(xué)生的參與者，和學(xué)生一起探討問題，尋求真知。對于有困難的學(xué)生，教師要幫助他們找到解決問題的方法，指導(dǎo)他們表達自己的觀點，逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動思考和發(fā)言的習慣和興趣。教師有效的指導(dǎo)在于避免學(xué)生討論的時候偏離主題，防止學(xué)生依賴別人，在交流的時候出現(xiàn)冷場，從而高效地完成學(xué)習目標。

五、建立科學(xué)合理的評價機制

小組合作是否能夠可持續(xù)發(fā)展，教師的評價很重要。教師合理而科學(xué)的評價可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調(diào)動學(xué)習的主動性和積極性，也可以使學(xué)生對自己的能力有正確的認識，所以，教師要認真觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對合作學(xué)習效果好的小組和個人要給予表揚和鼓勵，讓他們體驗到成功帶來的快樂。教師的鼓勵可以增強學(xué)生的自信心，加強學(xué)生之間的凝聚力，使以后的合作學(xué)習形成良性循環(huán)。

有效的合作學(xué)習不僅能轉(zhuǎn)變后進生，還能增強集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，所以，在新課程改革背景下，教師要把合作學(xué)習運用到教學(xué)中去，并使之不斷完善，讓學(xué)生在合作學(xué)習過程中真正體驗到語文學(xué)習的樂趣。

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（責編 齊真）