初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究

孫紅霞 （河北省邢臺(tái)市威縣常莊中學(xué) 054700）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究

孫紅霞 （河北省邢臺(tái)市威縣常莊中學(xué) 054700）

設(shè)計(jì)合理有效的課堂教學(xué)方案，使教學(xué)真正走上以學(xué)生發(fā)展為本的道路，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，為學(xué)生終身發(fā)展，是所有一線教師所要認(rèn)真思考的問(wèn)題。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合反映教師專業(yè)化水平的工作，是教師教學(xué)能力的集中體現(xiàn)，也是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

初中數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)策略

一、 挖掘教材，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題

為了讓學(xué)生在課堂上愛學(xué)、想學(xué)并學(xué)到更多的知識(shí)，首先，教師在備課時(shí)要對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，將課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)得科學(xué)、合理且具有趣味性，不但能引起學(xué)生的注意，也能讓學(xué)生樂于聽講、樂于思考并積極回答問(wèn)題。其次，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使將抽象的問(wèn)題變得直觀形象、簡(jiǎn)單清晰、通俗易懂。再有，問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有銜接作用。這就意味著每堂課結(jié)束以后，學(xué)生都能積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。它要求教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要認(rèn)真地挖掘教材，精心的設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)問(wèn)題。

二、信任學(xué)生，助推師生互動(dòng)

大多數(shù)教師都是在傳統(tǒng)的、一言堂的教學(xué)模式下讀完了中學(xué)，考上了大學(xué)。當(dāng)自己走上了講臺(tái)以后，不少教師依然在按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，總覺得教師不講，學(xué)生就不理解、學(xué)不會(huì)，不敢放手讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，究其原因就是教師對(duì)學(xué)生不信任。實(shí)際上，學(xué)生已經(jīng)有了自己的思路，教師翻來(lái)覆去的講解完全沒有必要。例如，三視圖的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際圖形進(jìn)行自主學(xué)習(xí)要比單純的教師講授的效果好得多。教師可以還自由給學(xué)生，讓他們獨(dú)立探索并進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論。在遇到疑問(wèn)與難題時(shí)，教師再給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋，學(xué)生也可以學(xué)得很好。

但實(shí)際教學(xué)卻恰恰相反，教師們不管什么知識(shí)都要一一講解，占據(jù)了屬于學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生很少有足夠的思考機(jī)會(huì)和時(shí)間。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性都被抹殺，既不會(huì)自覺的思考也提不出有質(zhì)量的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生都認(rèn)為所有的知識(shí)教師都會(huì)講的，自己根本不用思考。因此，在利用新教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將課堂時(shí)間還給學(xué)生，信任學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。

三、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景——以情引趣，激活思維

合理、有趣的教學(xué)問(wèn)題可以激起學(xué)生的探索欲和求知欲。補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)可以使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思考，進(jìn)一步促進(jìn)他們思維能力的提高。為此，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，我們要重視實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)資源的開發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的非智力因素，讓他們進(jìn)行積極思考與探索。此外，教師需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的思維空間，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的開發(fā)。

不同的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的智力和非智力因素有著不同程度的影響。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)“以學(xué)生為本”，而不是“以知識(shí)為本”。教師要在充分了解每個(gè)學(xué)生以后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如此才能激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、 重視課堂教學(xué)形式，寓教于樂

孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥辈拍軜吩谄渲?，樂而有所得。游戲是最能激發(fā)學(xué)生興趣的方法與手段。因此，教師應(yīng)將知識(shí)游戲和活動(dòng)引進(jìn)課堂教學(xué)，以便提高教學(xué)效果。

為了幫助學(xué)生更加熟練地掌握公式的結(jié)構(gòu)與特征，教師可以設(shè)計(jì)這樣的游戲：首先要求學(xué)生在三分鐘以內(nèi)出兩道可以運(yùn)用平方差公式進(jìn)行計(jì)算的題目，然后同桌互相交換題目進(jìn)行解答，計(jì)算結(jié)束后再換回來(lái)互相批改，最后全班評(píng)比，看誰(shuí)出的題最好。為了使學(xué)生能熟練地運(yùn)用公式進(jìn)行運(yùn)算，教師以可采用搶答與分組競(jìng)賽的形式，要求是：在規(guī)定時(shí)間（5分鐘之內(nèi)），哪個(gè)小組計(jì)算的題目最多、最準(zhǔn)確，哪個(gè)組就是優(yōu)勝組；小組內(nèi)部采用“一幫一”“手把手”的方式進(jìn)一步鞏固練習(xí)；最后以“小測(cè)驗(yàn)”的方式在規(guī)定的時(shí)間（3分鐘）內(nèi)完成兩道習(xí)題，計(jì)算團(tuán)隊(duì)總分，哪個(gè)團(tuán)隊(duì)總分最高，就是最佳團(tuán)隊(duì)。教學(xué)游戲需要教師精心設(shè)計(jì)，既要將活動(dòng)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

五、 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)利于學(xué)生的未來(lái)生活和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，使其具有批判精神和判斷能力。為此，教師需對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法運(yùn)用到每一次的課堂探究活動(dòng)中。學(xué)生們親自參與、親眼觀察、積極聯(lián)想、動(dòng)手進(jìn)行對(duì)比與比較、總結(jié)歸納、得出結(jié)論，最終體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，體悟到數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法及思想的實(shí)際用途與意義。例如，對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)中，教師應(yīng)先讓學(xué)生復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)和反函數(shù)的圖像與性質(zhì)，大多數(shù)學(xué)生運(yùn)用類比的方法，觀察圖像特征，總結(jié)出了對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。但是為了讓學(xué)生打破思維定勢(shì)，教師提出了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓他們進(jìn)行討論——不作圖像能否找到對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)？學(xué)生們積極地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究與討論，最后找到了答案——運(yùn)用正反函數(shù)的關(guān)系，然后依據(jù)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)可以直接映射出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。此種方法凸顯了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，思維水平得到了更高層次的提高與發(fā)展。教師的教學(xué)目標(biāo)就是要激起學(xué)生思想的火花，使其積極參與，主動(dòng)思考，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的中介與橋梁，與教學(xué)改革相伴產(chǎn)生和發(fā)展。新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以教學(xué)過(guò)程為對(duì)象，為教學(xué)實(shí)踐提供一種策略、實(shí)施方案、操作規(guī)程，這是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。

[1]王景英.教育評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐[M].華北師范大學(xué)出版社，2002（1）.

[2]白松和.實(shí)施有效性數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)[J].考試周刊，2008（47）.

（責(zé)編 趙景霞）