劉美亞 (河北省石家莊市第二十一中學(xué) 050000)
淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高
劉美亞
(河北省石家莊市第二十一中學(xué) 050000)
興趣是最好的老師。在初中物理教學(xué)中,教師要充分利用本學(xué)科的特點(diǎn),采用有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣 實(shí)驗(yàn) 聯(lián)系生活多媒體 知識(shí)陷阱
興趣是人們認(rèn)識(shí)某種事物帶有強(qiáng)烈情緒色彩的一種心理傾向,是由于客觀事物與人的本性、情緒相適應(yīng)而造成的。一個(gè)人若對(duì)某個(gè)東西或事物感興趣,即使別人認(rèn)為再枯燥、再難做,也會(huì)不斷鉆研下去,而且不感到苦和難。
俄國(guó)教育家烏申斯基曾指出:“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,他就會(huì)把精力放在學(xué)習(xí)上,課堂上注意力集中,思維敏銳而活躍,求知欲高漲,對(duì)于所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容記憶深刻、理解到位,能夠輕松獲取知識(shí)、掌握技能,這樣的教學(xué)過(guò)程激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛學(xué)”。這樣一來(lái),學(xué)生的知識(shí)和技能會(huì)不斷增長(zhǎng),進(jìn)而促進(jìn)他們智力與思維的發(fā)展,而智力與思維的發(fā)展又反過(guò)來(lái)促進(jìn)知識(shí)和技能的增長(zhǎng),長(zhǎng)久堅(jiān)持下去,學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。
所以,教師教學(xué)過(guò)程中不但要把知識(shí)傳授給學(xué)生,還要采取一些方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中,怎樣充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢? 在多年的教學(xué)過(guò)程中,筆者主要是通過(guò)以下幾種方法來(lái)做的。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,教材中有許多實(shí)驗(yàn),教師應(yīng)想方設(shè)法充分利用學(xué)校的資源,生活中的用品,爭(zhēng)取多做實(shí)驗(yàn),甚至花心思把教材中普通的實(shí)驗(yàn)改成有趣的演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)直觀的物理現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)物理世界,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如,在引入“大氣壓強(qiáng)”時(shí),我在課前把一對(duì)“馬德堡半球”抽成真空,上課時(shí)拿出來(lái):“同學(xué)們,今天咱們來(lái)個(gè)評(píng)比,看哪位同學(xué)的力氣最大,能分開這兩個(gè)半球?”學(xué)生一聽,個(gè)個(gè)情緒高漲起來(lái)。許多學(xué)生躍躍欲試。我故作沉思狀,商量:“要不,咱們先推薦一位?”最后一位身強(qiáng)力壯的男生作為代表來(lái)拉球。大家都為他加油,可他用盡全力也沒(méi)能把球拉開,這位學(xué)生有些不服氣但只能無(wú)可奈何地?cái)∠玛噥?lái)。這時(shí)候有學(xué)生提出讓兩位同學(xué)來(lái)拉,還有學(xué)生說(shuō)這球可能就是一個(gè)整體的,根本就沒(méi)法拉開。我并不理會(huì),用手慢慢擰開半球的閥門,然后隨意找了一位坐在前排的弱小女生,只見她毫不費(fèi)力,輕輕一拉,兩個(gè)半球就一分為二了。教室里一片驚嘆聲?!斑@是為什么,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),希望你能給我答案。”學(xué)生帶著謎團(tuán),聽課的興趣就大大提高了,課堂效果自然也就好了。在這種課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是積極主動(dòng)地通過(guò)自己的思維去加深理解、獲取所學(xué)知識(shí)、掌握相應(yīng)技能。類似的實(shí)驗(yàn)還有向下吹漏斗中的乒乓球、紙盒燒水、瓶吞雞蛋、細(xì)線割冰等,通過(guò)普普通通的東西,學(xué)生真真切切地觀察到意想不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引起了他們的好奇心,激發(fā)了他們的聽課興趣,課堂教學(xué)效果自然很好。
物理學(xué)科與日常生活的聯(lián)系十分緊密,可以說(shuō)社會(huì)生活中處處是物理現(xiàn)象,大量的生產(chǎn)生活實(shí)例為物理教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材,教師在教學(xué)時(shí)要與日常生活結(jié)合起來(lái),使學(xué)生體會(huì)到物理貼近生活。例如,課前剛擦過(guò)的濕黑板未干,教師上課時(shí)就可以提出“怎樣讓黑板盡快變干?”由此引入“蒸發(fā)”。學(xué)生們都見過(guò)熱水冒“白氣”,那冰棍也會(huì)冒“白氣”;電線能電死人,但麻雀卻能平安無(wú)恙地落在高壓電線上;坐車時(shí),緊急剎車時(shí)為什么身體會(huì)向前傾斜等。這些生活中司空見慣的現(xiàn)象,學(xué)生并不知道其中的原因,所以,提出這些與生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)效率。再如,學(xué)習(xí)“密度”后,讓學(xué)生想辦法驗(yàn)一驗(yàn)媽媽的戒指是不是真金的;學(xué)過(guò)“慣性”知識(shí)后讓學(xué)生分析車子沒(méi)停穩(wěn)前,從車上跳下的危害;學(xué)過(guò)“焦耳定律”后,讓學(xué)生思考怎樣排除電熱淋浴箱插頭被燒焦的故障等。這些實(shí)際生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是有用的,做到了理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生就不會(huì)感到物理學(xué)習(xí)乏味、枯燥、遙遠(yuǎn)、難學(xué)。
學(xué)生在生活中有一定的經(jīng)驗(yàn),但他們?nèi)菀装岩恍┲庇^的現(xiàn)象與物理中的科學(xué)概念混淆,這些阻礙了他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的進(jìn)行。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要有正確的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生利用物理的概念和規(guī)律去判斷正誤,在錯(cuò)誤與正確分辨過(guò)程中獲取知識(shí)。例如,牛頓第一定律的教學(xué),不管我舉多少實(shí)例,費(fèi)多少口舌,學(xué)生還是很難理解運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持的觀點(diǎn),之后我想了一個(gè)辦法:課桌推就動(dòng),不推就不動(dòng)等,這說(shuō)明物體受力會(huì)運(yùn)動(dòng),不受力就不運(yùn)動(dòng),對(duì)嗎?學(xué)生一開始會(huì)覺(jué)得這是常識(shí)性的答案,然后是三三兩兩的議論,接著互相辯論,到最后同意我的觀點(diǎn)的學(xué)生越來(lái)越少甚至紛紛向我“開火”,列舉大量的事實(shí)反駁我。這個(gè)常識(shí)遭到顛覆的過(guò)程,學(xué)生興趣盎然,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,而且他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶更深刻。
在不方便做實(shí)驗(yàn)的情況下,利用多媒體來(lái)輔助課堂教學(xué),能使學(xué)生直觀、形象地看到實(shí)景,甚至虛擬的場(chǎng)景,讓學(xué)生身臨其境,提高學(xué)習(xí)興趣。例如,在講“透鏡”時(shí),播放一段視頻,一個(gè)大胖子通過(guò)透鏡“變成”瘦子,而身高低的人通過(guò)透鏡“變成”大個(gè)子。在講“光現(xiàn)象”時(shí),播放日全食美麗、奇妙、壯觀的情景來(lái)引入,學(xué)生會(huì)不由自主地發(fā)出贊嘆,我再適時(shí)提出問(wèn)題加以引導(dǎo),學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更深刻。
通過(guò)利用多媒體輔助教學(xué),教師可以把無(wú)法講清楚的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)變得直觀而形象,使學(xué)生容易理解和掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。例如,截取《舉起手來(lái)》《小鬼當(dāng)家》中的場(chǎng)景引入摩擦,學(xué)生觀看后印象深刻,難以忘懷。多媒體能把情景活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,保持學(xué)習(xí)物理的新鮮感。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣方法很多,看似簡(jiǎn)單,實(shí)則不易,這就要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方法創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境,長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生就會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,甚至感到解決物理問(wèn)題是一種享受。
[1]劉顯國(guó)編著.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的藝術(shù)[M].中國(guó)林業(yè)出版社,2004.
[2]陳瑜主編.青少年學(xué)習(xí)心理與調(diào)試[M].中國(guó)醫(yī)藥科技出版社,2013.
[3]許國(guó)梁主編.中學(xué)物理教學(xué)法[M].高等教育出出版社,1993.
(責(zé)編 趙景霞)