淺談提高高中歷史課堂教學效率的途徑

韓 晶 （河北省定州市實驗中學 073000）

淺談提高高中歷史課堂教學效率的途徑

韓 晶
（河北省定州市實驗中學 073000）

隨著新課程改革的不斷深入，對歷史課堂教學提出了更高的要求，如何順應新形勢，迅速提升教學效率成為了廣大歷史教師積極思考的重要課題。本文中筆者立足于高中歷史課堂，對如何搞好歷史課堂教學，提高教學效率展開探究，以期與廣大同仁共勉。

新課程改革 歷史課堂 教學效率 探究

長期以來，歷史課堂教學始終存在諸多問題，阻礙了教學質(zhì)量的提升。主要表現(xiàn)在：教師的思想意識落后，常常以灌輸式的教學方式開展教學，學生只能被動地接受知識，根本沒有充分參與其中，學習效果始終不夠理想。在這一背景下，廣大歷史教師必須要認清形勢，改變教學策略，促進教學效率的提升。那么，應該如何做呢？

一、 認真研讀歷史課程標準，準確理解教學目標

課程標準是課堂教學的依據(jù)，是教學評價的標尺，歷史教學也不例外。在高中歷史教學中，課程標準是教師進行教學的基礎。只有把握好“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標，才能向課堂45分鐘要效率，最大限度地提升教學質(zhì)量。然而，在傳統(tǒng)的教學過程中，歷史教師常常沒有深入理解教學目標的含義，又害怕被扣上傳統(tǒng)教學的帽子，所以在制定教學目標時常常一味地追求活躍和互動，結果課堂異?；钴S，效果卻無法令人滿意。要想改變這一現(xiàn)狀，歷史教師必須在設定課程目標時，仔細研讀歷史課程標準，以切合學生實際的教學目標為指導開展教學。相信做到了這一點，推升教學效率便簡單許多。

二、 教給學生學習方法，轉(zhuǎn)變落后學習方式

在傳統(tǒng)的歷史課堂上，單一的學習方式過于強調(diào)知識的獲取和記憶，忽略了學生的發(fā)現(xiàn)與探究，不僅抑制了學生本來的學習熱情，還在一定程度上影響了學生思維和智力的發(fā)展，常常讓學生苦不堪言。為此，歷史教師必須積極更新觀念，深入探索有利于學生發(fā)展的學習方法，真正促進學生學習效率的提升。首先，比較法。比較法主要是指學生通過比較一些相似或相異的歷史事件，思考影響歷史事件的復雜因素。只要利用得當，便可有效提升學生分析歷史問題的能力。比如，在教學“開辟新航路”這一內(nèi)容時，教師可以引導學生比較新航路的開辟和鄭和下西洋的異同，尤其是對中西社會產(chǎn)生不同影響的原因，使學生能夠運用一定的歷史觀點去解決復雜的歷史問題。其次，辯論法。在歷史教學中，辯論法主要適用于一些思辨性較強，從不同角度去思考會有不同結論，且目前史學界仍存在一定分歧的歷史問題。比如，在講授有關孔子的內(nèi)容時，教師可以孔子對中國文化的影響為立足點，組織學生開展辯論會，辯一辯其對中國文化的影響到底是“好”是“壞”，還是兼而有之，這樣可以有效加深學生對孔子的認識，培養(yǎng)學生的思辨能力。再次，討論法。討論法與辯論法有些類似，主要適用于原因、影響等問題。在這一過程中，學生可結合課內(nèi)外所接觸的史實展開分組討論和匯總，最終形成一個綜合意見。這樣，既有利于提高學生的參與意識，又讓學生更加全面地認識了某一歷史問題，效果十分理想。

當然，科學、有效的學習方法還有很多，如講授法、比較法、實踐法等。教學時，教師應根據(jù)實際需要引導學生靈活選擇，以最大限度地提升教學效率。

三、運用現(xiàn)代教學手段，增加課堂信息容量

實踐表明，適當運用現(xiàn)代教學手段，以其形象、直觀的特點吸引學生的注意力，可以有效改變傳統(tǒng)教學枯燥乏味的局面，讓學生耳目一新，進而愛上歷史課，提升學習實效。比如，教學“百家爭鳴”這部分內(nèi)容時，教師可以幻燈片的形式，生動再現(xiàn)孔子、老子、墨子、韓非子以及孟子、荀子等里程碑式人物的介紹以及其在不同思想領域取得的巨大成就；教學“經(jīng)濟建設的發(fā)展”這一內(nèi)容時，教師可以視頻的形式向?qū)W生直觀展示人們在上個世紀的生活狀況，然后將其與現(xiàn)在的生活進行對比，幫助學生更加深刻地認識到改革開放給人們帶來的巨大改變。如此一來，不僅可以最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，還能進一步加深學生對歷史知識的理解，可謂一舉兩得。

四、不斷努力學習，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

在實際的歷史教學過程中，教師素質(zhì)的高低決定了教學的深度和力度，教師視野的廣度影響著學生知識面的開闊程度。因此，作為歷史教師，必須在教學過程中努力提升自身的文化素養(yǎng)，充實多種學科的知識，拓展自己的視野，以自己扎實的專業(yè)功底和廣博的知識面，為學生提供正確的引導，提升學生的學習效果和課堂的教學效率。首先，自我反思。根據(jù)新課程改革的要求，教師除了要教授課本內(nèi)容外，還要進行探究型、拓展型的教學活動，并能夠根據(jù)實際需要靈活調(diào)整教學內(nèi)容和順序。這就要求廣大歷史教師必須在工作中積極對自身進行反思，進一步明確教學中的不足之處，積極探索更多的有效策略，只有這樣才能不斷提升自己的文化水平和素養(yǎng)，從而穩(wěn)步提高教學質(zhì)量。其次，教師之間的合作。作為教師，絕不能故步自封、不求進取，但只是單純地進行自我反思常常不夠全面，總會存在一些錯誤和紕漏。因此，在實際的教學中，廣大教師應該充分發(fā)揮集體的力量，通過互相交流，實現(xiàn)資源共享。結果表明，這樣的做法有效實現(xiàn)了共同提高，保證了教學質(zhì)量。

總之，在社會的不斷發(fā)展中，歷史教學面臨著巨大挑戰(zhàn)，肩負著提高學生綜合素質(zhì)的重要使命。作為歷史教師，我們應認清形勢，在教學中順應歷史教學改革的潮流，積極探索、銳意進取，爭取以最科學的方法和策略提升課堂實效，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

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（責編 馮紅偉）