分析中職教育現(xiàn)狀 探索發(fā)展創(chuàng)新之路

周天君 （河北省邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校 054000 ）

分析中職教育現(xiàn)狀 探索發(fā)展創(chuàng)新之路

周天君
（河北省邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校 054000 ）

中職學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)人才的場(chǎng)所，它可以幫助學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，是國(guó)家富強(qiáng)的生存教育。所以，中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

中職教育 創(chuàng)新 實(shí)踐

一、中職學(xué)校存在的問(wèn)題

當(dāng)前，中職學(xué)校存在很多問(wèn)題，每年有部分學(xué)生流水，追其原因有的是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件不允許造成輟學(xué)；有的是因?yàn)榧议L(zhǎng)和學(xué)生思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生誤區(qū)，認(rèn)為上中職就是為了找到好工作，如果找不到好工作就不必再上；有的是因?yàn)樽灾颇芰^差，不能接受學(xué)校的束縛；有的是因?yàn)榻處熕刭|(zhì)較差，專(zhuān)業(yè)水平不高，教學(xué)思想不夠先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法傳統(tǒng)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不能適應(yīng)其課堂教學(xué)。

二、中職學(xué)校創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是中職學(xué)校教育的重點(diǎn)，對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展與其有很大的關(guān)系。其中，創(chuàng)新思維是核心問(wèn)題，主要包含好奇心、自信心、想象力、挑戰(zhàn)性等。重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的首要條件，更是學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的保障和走向成功的內(nèi)在動(dòng)力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，也是中職學(xué)校自身發(fā)展和改革的需求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的中職學(xué)校，只有不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，才能使中職教育成為發(fā)展的動(dòng)力。

三、中職學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

中職學(xué)校的教育教學(xué)如何創(chuàng)新，如何發(fā)展，需要從思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等各方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施模塊教學(xué)

模塊教學(xué)就是以素質(zhì)教育和提高學(xué)生能力為主題的，在教學(xué)方法上重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方法需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，拋棄陳舊的教學(xué)理念，將教學(xué)形式向多元化和動(dòng)態(tài)化發(fā)展，培養(yǎng)中職生的綜合能力。模塊教學(xué)一般分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一是小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，然后圍繞教師布置的任務(wù)有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展，第二是教師確定本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐；第三是教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第四是教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以及完成任務(wù)的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。

總之，模塊式教學(xué)需要教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)，通過(guò)開(kāi)放性的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)以及運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

（二）加大資金投入，為學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)

中職學(xué)校學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)缺少流動(dòng)資金，實(shí)習(xí)設(shè)備比較落后，教師對(duì)市場(chǎng)的需要也缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這些情況，中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)應(yīng)該融入到企業(yè)當(dāng)中，參與社會(huì)實(shí)踐，以實(shí)習(xí)促進(jìn)生產(chǎn)。在這一過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的生產(chǎn)部門(mén)，為企業(yè)提供廉價(jià)的生產(chǎn)力，而企業(yè)也要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，學(xué)校還要集中資金加強(qiáng)設(shè)備投資，搞好基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生有實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)以及充足的實(shí)習(xí)時(shí)間。所以，學(xué)校在建設(shè)投入上要有目的、有計(jì)劃，要給學(xué)生更多開(kāi)放的時(shí)間，開(kāi)展更多的項(xiàng)目技能挑戰(zhàn)比賽、模型比賽、主題比賽。

（三）開(kāi)辟主題活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

中職學(xué)校是實(shí)現(xiàn)國(guó)民素質(zhì)教育的場(chǎng)所，它以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為主旨，目的在于提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。所以，教師要經(jīng)常組織開(kāi)展班級(jí)主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的潛力，體驗(yàn)到生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)然，每一個(gè)活動(dòng)都要主題鮮明，做好充分的準(zhǔn)備，這樣才能有顯著的效果。比如，教師可以把生活中和學(xué)習(xí)中遇到的棘手問(wèn)題組織學(xué)生展開(kāi)辯論，通過(guò)激烈的辯論，找到事情真正的內(nèi)涵。充分的準(zhǔn)備會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在這種情境中會(huì)更加主動(dòng)，提出更多的疑問(wèn)，從而張揚(yáng)個(gè)性，提高能力。

（四）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)

傳統(tǒng)的師生關(guān)系表現(xiàn)的并不是一種平等的師生關(guān)系，在教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的操縱者，是學(xué)生發(fā)展和成績(jī)的判定者，是權(quán)威的代表，學(xué)生是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者和服從者。在這樣的師生關(guān)系下學(xué)生的創(chuàng)新能力很難得到提高，人格也難以得到健全的發(fā)展。加之，在中職學(xué)校中，有部分教師覺(jué)得學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)能力很難得到提高和培養(yǎng)，因此在教學(xué)中就采用“放羊式”“看管式”的教學(xué)方式。殊不知，這種教學(xué)理念只是將自己的行為傳遞給了學(xué)生，教師無(wú)法真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，不能了解學(xué)生的真實(shí)想法，更不能預(yù)防學(xué)生心理上和行為上出現(xiàn)的各種問(wèn)題。這就對(duì)教師的綜合水平提出了更高的要求。首先，樹(shù)立對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。教師的職責(zé)就是為學(xué)生服務(wù)的，不管是學(xué)生在心理上還是在生活上都需要教師的幫助和關(guān)心，是教師的職責(zé)所在。要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，要抽出時(shí)間和學(xué)生去交流，及時(shí)了解學(xué)生在心理上、生活上、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)各種問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行處理。只有這樣，學(xué)生才能敞開(kāi)自己的心扉和教師做朋友，在課堂上才能積極地表現(xiàn)自己，提高自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

總之，21世紀(jì)中職教育面臨一場(chǎng)重要的考驗(yàn)，同時(shí)也是一個(gè)機(jī)遇。作為中職教師，我們要抓著這個(gè)機(jī)遇，提高學(xué)校教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的合格人才，為中職教育探索出一條創(chuàng)新之路。

[1]余祖光.調(diào)動(dòng)辦學(xué)主體積極性，消除供需錯(cuò)位，轉(zhuǎn)化潛在需求[J].教育與職業(yè)，2001（1）.

[2]姜振山.高職教育實(shí)施學(xué)分制的設(shè)想[J].教育與職業(yè)，2003（7）.

[3]蔣夫爾.一條越走越寬的職教創(chuàng)新之路——新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新辦學(xué)模式紀(jì)實(shí)（一）[N].中國(guó)教育報(bào)，2003.

（責(zé)編 馮紅偉）