給學(xué)生一個自由發(fā)展的數(shù)學(xué)天地

張守強(qiáng) （河北省邢臺市清河縣油坊中心小區(qū) 054800）

給學(xué)生一個自由發(fā)展的數(shù)學(xué)天地

張守強(qiáng)
（河北省邢臺市清河縣油坊中心小區(qū) 054800）

新課程改革的春風(fēng)吹遍了全國的城市和鄉(xiāng)村各級各類學(xué)校，如何改變傳統(tǒng)落后的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提高綜合素質(zhì)是每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須考慮的教育問題。本文中筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，從走向民主、自主探究、張揚(yáng)個性等方面闡述對于新課程改革的一些教育思考和教育實踐。

小學(xué)數(shù)學(xué) 自主探究 張揚(yáng)個性

新一輪的課程改革再一次掀起了學(xué)生素質(zhì)教育的新高潮。經(jīng)過這些年的教育改革實踐，我深深地體會到新的教材、教學(xué)理念以及新的教學(xué)方法的魅力所在，發(fā)現(xiàn)踐行新課程改革的路途是艱難的，但也有著很多的收獲和體驗。下面我就來淺談一下自己對于數(shù)學(xué)教學(xué)的一些看法和做法。

一、 創(chuàng)設(shè)民主課堂，把課堂真正還給學(xué)生

在新課程改革中，最重要的就是教師教學(xué)思想的改變。因為課堂的主角不應(yīng)該是教師，而是學(xué)生，教師應(yīng)該把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把新課程改革的理念滲透進(jìn)課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使每個學(xué)生都能夠積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿無限的生機(jī)和活力。

（一）改變教室布局，讓學(xué)生隨心所欲

課堂教學(xué)活動的主陣地是教室，而傳統(tǒng)的一排排的座位布局，局限了小學(xué)生活潑好動的天性，在一定程度上制約了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開拓和發(fā)散。因此，在課程改革過程中，我對于教學(xué)環(huán)境的布置做出了一些調(diào)整：在課上，教師從高高在上的講臺上走了下來，課堂上沒有了講臺桌，教師不再是居高臨下，而是走到學(xué)生的中間，成為他們的朋友和學(xué)習(xí)知識的合作者；班內(nèi)學(xué)生被分為若干小組，每個小組按照自己的意愿擺放桌椅，這樣有利于學(xué)生之間的相互交流和討論。在課下，每個小組區(qū)域又是資源豐富的學(xué)習(xí)角，小組成員的組成不是固定不變的，每個學(xué)生都可以有展示自己的機(jī)會。

（二）搞好師生關(guān)系，讓學(xué)生暢所欲言

要想讓學(xué)生活躍的思維在學(xué)習(xí)過程中找到抒發(fā)出口，教師就要放下自己的架子，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，多了解學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感受到教師是自己的朋友。這樣的寬松環(huán)境有利于學(xué)生放松心情，勇敢地發(fā)表自己的觀點，進(jìn)而實現(xiàn)思想的碰撞。所以，教師要真正轉(zhuǎn)變自己的思想，把學(xué)生當(dāng)成課堂學(xué)習(xí)的主人，研究小學(xué)生的心理，用活潑的語言來感染學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行輕松、自然的交流，這不但能夠使問題得到解決，還能使師生關(guān)系更加融洽，為接下來的教學(xué)打下情感基礎(chǔ)。

（三）開放教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢于想象

在小學(xué)生的心里，沒有什么是不可以的，每一個孩子心里都有一個自己的小世界。因此，在教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供一個能夠大膽想象的空間，讓學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)情境里自由探索，展開豐富的想象，開拓數(shù)學(xué)思維，勇于表達(dá)自己的獨特見解。比如，在學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小時，我出示了這樣的一道題：95＜（ ），我先讓學(xué)生自己獨立思考寫出答案，然后在小組內(nèi)討論交流，最后學(xué)生給出了很多的答案。正是得益于學(xué)生這種較大的思考余地，最后竟然說出“無數(shù)個”，課堂氣氛在熱烈的討論中異?；钴S。

二、 開展自主探究，把學(xué)習(xí)的權(quán)力讓給學(xué)生

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生不斷體現(xiàn)自身價值的嘗試過程。新的教材要求教師在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的興趣特點和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生的視角去感知知識，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂和自由。這就要求教師善于研究和把握教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生從中獲得了獨特的感受，大大滿足了心理需求。

（一）激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

好的開始是成功的一半。因此，要想取得課堂教學(xué)的成功，教師就要精心設(shè)計好教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以設(shè)置疑問的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著探索的熱情進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)乘法的知識時，我從學(xué)生的日常生活出發(fā)設(shè)計問題：你們家有幾口人？每個人吃飯的時候用多少只碗？多少根筷子？以此引入乘法的意義，教學(xué)效果明顯。

（二）游戲教學(xué)，吸引學(xué)生參與

根據(jù)小學(xué)生活潑好動的特征，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些游戲，吸引學(xué)生的參與熱情。比如，在學(xué)習(xí)“比較數(shù)的大小”這一內(nèi)容時，書上是通過一些圖片來進(jìn)行比較的，但這種方式太死板，引不起學(xué)生的興趣。于是，我在上課前準(zhǔn)備了三根跳繩，讓三名學(xué)生來進(jìn)行跳繩比賽，然后根據(jù)這三名學(xué)生的跳繩次數(shù)讓學(xué)生提出不同的問題并一一解答。在這一過程中，學(xué)生真正參與了思考和實踐，并通過同學(xué)間的合作交流完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效調(diào)動了課堂學(xué)習(xí)的活躍氣氛，使數(shù)學(xué)課煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

三、張揚(yáng)學(xué)生個性，讓學(xué)生全面發(fā)展

在新課程改革當(dāng)中，教師需要培養(yǎng)的不是知識的搬運(yùn)工，而是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識獲得學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠獲得更多的數(shù)學(xué)體驗。因此，教師要更新教育觀念，樹立培養(yǎng)個性化的特色學(xué)生的意識。也就是說，教師要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)改革。

比如，教師不能完全依靠教材，要在理解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的心理特征進(jìn)行合理化、創(chuàng)造性的改革，然后形成自己的教學(xué)思路。仍以“比較數(shù)的大小”為例，我們可以安排一個“誰是小巧手”的動手比賽，讓兩名學(xué)生分別在兩個盒子里進(jìn)行撿玻璃球比賽，數(shù)一數(shù)他們分別撿了多少個玻璃球？誰撿的多，多多少個？誰撿的少，少多少個？這種比賽的形式，可以讓學(xué)生通過觀察、思考和比較，找出問題的答案，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的潛能。

新課程改革讓數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂變成了一個快樂的場所。作為新時期的數(shù)學(xué)教師，我們要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于他們成長的教學(xué)環(huán)境，讓每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所成。

（責(zé)編 馮紅偉）