利用生物教學(xué)網(wǎng)站開展WebQuest研究

韋家全　汪旭　范麗仙　王重力

摘 要 通過分析WebQuest的內(nèi)涵，利用網(wǎng)站模板來建設(shè)WebQuest平臺的案例，進一步明晰WebQuest對初中生物教學(xué)的積極意義以及增強教師生物網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)和教學(xué)技能。

關(guān)鍵詞 WebQuest 生物教學(xué)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計 生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號 G633.91 文獻標(biāo)識碼 B

多年來，我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作者從眾多的成功經(jīng)驗和無數(shù)的失敗教訓(xùn)中，汲取其精華之處達成共識：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只有結(jié)合教學(xué)、結(jié)合學(xué)科、結(jié)合課程以及結(jié)合到學(xué)生之中，才能發(fā)揮其積極而深遠的作用?？梢灶A(yù)見，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將深入到高等教育乃至終生教育體系中。而WebQuest作為一種雙邊互動的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式在全球興起，方興未艾，得到越來越多的教師和學(xué)生的青睞。

“Web”是“網(wǎng)絡(luò)”的意思，“Quest”是“尋求”、“調(diào)查”的意思，即WebQuest是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生為完成一項任務(wù)或者一個項目，利用一些網(wǎng)絡(luò)資源并通過對信息的分析與綜合得出創(chuàng)造性解決方案的一種探究式學(xué)習(xí)方式。

而今，生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。而WebQuest作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)，在完成教師提出的教學(xué)目的和任務(wù)的過程中，提高自身的探究能力和解決問題的能力。

因網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與普及，網(wǎng)站風(fēng)格的日新月異，吸引著各行業(yè)建站的個人或團體，各式各樣的網(wǎng)站模板應(yīng)運而生，層出不窮，相當(dāng)多的公司也都開發(fā)了如何快速建設(shè)網(wǎng)站系統(tǒng)，上千種網(wǎng)站模板供客戶選擇以及根據(jù)自己的需求和喜好來設(shè)計符合心意的網(wǎng)站，大大降低了非專業(yè)建站人員的建站難度和高成本高投入，讓普通教師看到了建站曙光。

1 WebQuest

1.1 WebQuest的內(nèi)涵

WebQuest來源于對職前教師的培訓(xùn)。WebQuest課程是1995年由美國圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系伯尼·道格和湯姆·馬奇創(chuàng)立，目前全球已有數(shù)以千計的教師建立了自己的WebQuest課程網(wǎng)頁，并在課堂教學(xué)中廣泛開展了實踐。

WebQuest可以分為短期和長期兩類。短期WebQuest的開展時間大概為1～3個課時，其教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生獲取和整合知識的能力，使學(xué)生可以獲得大量的探究式新知識；而長期WebQuest的開展時間大概為1星期～1個月，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生獲得拓展和提煉知識的能力，使學(xué)生通過探究性分析和系統(tǒng)提煉知識，能夠創(chuàng)造性地提出自己的見解或者創(chuàng)設(shè)富有價值的可供他人瀏覽交流的作品。

1.2 WebQuest教學(xué)的六個模塊

通常WebQuest教學(xué)以六大模塊為主線，即引言、任務(wù)、過程、資源、評價、結(jié)論。但增設(shè)交流模塊非常有必要，該模塊是師與生、生與生之間思想和情感交互的紐帶，是學(xué)生自主活動與教師有效指導(dǎo)之間的最佳結(jié)合點，如圖1所示。

引言有兩個方面目的：① 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)對象；② 通過各種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)即為學(xué)習(xí)者在完成WebQuest教學(xué)后所要達到的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以是制作一份有關(guān)主題的PPT、創(chuàng)設(shè)Flash小動畫、動手制作小模型等。完成WebQuest教學(xué)的任務(wù)，并不僅僅是讓學(xué)生回答問題，而是要求學(xué)生通過更高級的思維技能來解決問題或做出決策，這些高級思維技能包括創(chuàng)造性、分析、綜合、判斷和問題解決等。

過程是指闡明學(xué)生為完成任務(wù)所要經(jīng)歷的步驟。即為學(xué)習(xí)者設(shè)置了一個“腳手架”，包括學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)資源以及信息組織的工具等。步驟之間循序漸進，一環(huán)緊扣一環(huán)，設(shè)置的步驟要有啟發(fā)性，避免學(xué)習(xí)者生搬硬套，違背了探究性學(xué)習(xí)的原則。

資源即學(xué)習(xí)者要完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的資源，是經(jīng)過教師精心篩選和改造的有針對性的學(xué)習(xí)資源清單，包括學(xué)習(xí)Web站點、視頻、Flash動畫、PPT、案例以及網(wǎng)上圖書館等，避免了學(xué)習(xí)者在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源的海洋里漫無目的的找尋，可以節(jié)約學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。

一個設(shè)計是否有效果，顯然是離不開評價模塊的。評價的標(biāo)準(zhǔn)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)里的有關(guān)行為和內(nèi)容，行為動詞和內(nèi)容要具體以期讓學(xué)習(xí)者能夠明了達到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才算是完美地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。完成的發(fā)展水平可以設(shè)置為起步、發(fā)展中、完成、典范。

結(jié)論即對課程活動進行總結(jié)，鼓勵學(xué)習(xí)者深入反思。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科和基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)的特點，評價不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)成果本身，既要重視學(xué)生在研究過程中對原有知識的理解和應(yīng)用，也要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)后的各種收獲和體驗、多種能力和品質(zhì)的提高，特別是對學(xué)生創(chuàng)新精神、解決問題的能力、思辨能力、實踐能力和態(tài)度與情感的發(fā)展。

交流模塊是增設(shè)的部分，包括留言板和討論區(qū)以及學(xué)生作品。留言板即學(xué)生自行解決不了疑難時直接向教師尋求幫助、指導(dǎo)的一個平臺，只有教師能看見；而討論區(qū)則是采用QQ群的方式，即方便生與生之間的交流和討論，如有必要，教師也可以加入其中。在討論區(qū)模塊里開設(shè)子模塊，即學(xué)生作品展示，利用超文本鏈接方式使之跳轉(zhuǎn)到各個相關(guān)內(nèi)容，方便學(xué)生選擇瀏覽。學(xué)生作品即學(xué)生在完成某個課程之后自行設(shè)計的成果，可以是PPT、Word、Flash小動畫、照片等格式，上交到教師處，教師將之放到WebQuest教學(xué)平臺上，供其他學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免有解決不了的疑惑和對某些知識記憶模糊的地方，無從下手。教師在網(wǎng)站首頁可以設(shè)置視頻教學(xué)的子模塊，將自己設(shè)計的精彩講授片段轉(zhuǎn)變成專題“微課程”，或者是用于攻破難點的視頻材料。

2 網(wǎng)站模板

網(wǎng)站模板，顧名思義，即利用某些企業(yè)或個人已建好的網(wǎng)絡(luò)框架，使用者根據(jù)自己的需求來設(shè)計自己想要的網(wǎng)站，網(wǎng)站模板分免費版和付費版，推薦的有凡科網(wǎng)（http：//www.faisco.com）、中國建站平臺（http：//a88.cn/main/home/index.php）和魔客吧（http：//www.moke8.com）等，可根據(jù)自己的需要來選擇。網(wǎng)站模板的興起對于非專業(yè)建站人員來說更是福音，尤其是一些與時俱進的迫切需要建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站的普通教師，促同時也促進了教育的改革和精品課程網(wǎng)站建設(shè)的進度。endprint

目前，多數(shù)網(wǎng)站由域名、網(wǎng)站空間、程序、數(shù)據(jù)庫等組成。域名是由一串用點分隔的字母組成的Internet上某一臺計算機或計算機組的名稱，標(biāo)號都由英文字母和數(shù)字組成，每一個標(biāo)號不超過63個字符，也不區(qū)分大小寫字母，標(biāo)號中除連字符（-）外不能使用其他的標(biāo)點符號；網(wǎng)站空間即存放網(wǎng)站內(nèi)容的空間，囊括文字、文檔、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站的頁面；程序即設(shè)計網(wǎng)站所使用的編程語言，屬于后臺設(shè)計，基本成分有數(shù)據(jù)成分、運算成分、控制成分、傳輸成分，常見的語言有C語言、B語言、C++、Java等；數(shù)據(jù)庫簡稱DB，是依照某種數(shù)據(jù)模型組織起來并存放二級存儲器中的數(shù)據(jù)集合，主要功能有收集信息、搜索功能、產(chǎn)品管理、新聞系統(tǒng)和論壇等。以上工具在后臺操作，界面友好，使用者無需掌握。

3 WebQuest教學(xué)平臺的設(shè)計

下面以初中七年級下冊第二章“人體的營養(yǎng)”第二節(jié)“消化和吸收”為例，通過網(wǎng)絡(luò)模板的形式制作WebQuest教學(xué)平臺，學(xué)生可以自主探究饅頭變甜是否與牙齒的咀嚼、舌的攪拌和唾液腺分泌唾液有關(guān)，具體模塊的設(shè)計如下：

（1） 網(wǎng)站首頁：

網(wǎng)站名稱為“初中生物探究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，首頁如圖2所示。

（2） 引言如圖3所示。

（3） 任務(wù)如圖4所示。

（4） 過程如圖5所示。

（5） 資源如圖6所示。

（6） 評價如圖7所示。

（7） 結(jié)論。

結(jié)論模塊要求每個小組上交一份研究報告，要求使用者仔細閱讀“評價”模塊，詳細了解研究報告的結(jié)構(gòu)與要求，可以根據(jù)自己的情況確定等級，報告將會按照等級被評價，請盡可能達到“典范”級別。

（8） 網(wǎng)上留言以及討論區(qū)如圖8所示。

討論區(qū)即采用QQ群的方式進行討論交流，學(xué)生可以暢所欲言。采用QQ群的方式來進行在線交流，既方便又靈活，又能激起學(xué)生的興趣。

4 思考

4.1 采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課程改革的趨勢之一

教育信息化的浪潮改變了人類教育的方式、學(xué)習(xí)方式、交流以及思考方式?？梢灶A(yù)見網(wǎng)上教學(xué)將成為教育事業(yè)迅猛發(fā)展的一種普遍教學(xué)形式，在高等教育乃至終生教育方面將起著越來越不可忽視的影響。生物界是多姿多彩的，而生物教學(xué)方式也應(yīng)該是多樣化的。

目前，新課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。新課程下，教師授課時應(yīng)該著力體現(xiàn)出學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征即主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性，設(shè)計出能夠形成學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的課，更新教與學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。而作為一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)新方法，WebQuest教學(xué)給學(xué)生提供了更為靈活的學(xué)習(xí)空間和提高生物科學(xué)素養(yǎng)的良好契機。

4.2 選擇適宜的內(nèi)容初步建設(shè)WebQuest教學(xué)平臺，積累教學(xué)經(jīng)驗

提高教學(xué)質(zhì)量是教育界永恒的主題，建設(shè)一個多功能的WebQuest教學(xué)平臺，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性為主線，章、節(jié)、重要概念和子概念之間的相互跳轉(zhuǎn)應(yīng)以超文本連接的形式并且以樹形圖的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，方便學(xué)生瀏覽。但并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合采用WebQuest教學(xué)來進行，教師要合理地根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生差異以及學(xué)校情境的特征來準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，合理地利用建站模板來建設(shè)WebQuest教學(xué)平臺，積累更多有價值的建站和教學(xué)經(jīng)驗。網(wǎng)上教學(xué)的成功在很大程度上取決于師生對網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識和對網(wǎng)上教學(xué)規(guī)律的把握。而對于生物教師來說，真正地建設(shè)好一個WebQuest教學(xué)平臺相當(dāng)?shù)睦щy，如果交給計算機老師來操作，又會因為相互之間溝通交流專業(yè)知識時出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，由此可見，網(wǎng)絡(luò)模板的出現(xiàn)解決了這一大難題。當(dāng)務(wù)之急是要為初中生物課程提供一個可定制、可交互、一體化的多功能教學(xué)平臺，將信息技術(shù)和學(xué)科特點整合，充分發(fā)揮教師的教學(xué)技能，提高教學(xué)效率，建設(shè)和開發(fā)屬于初中生物教學(xué)的精品課程網(wǎng)站。

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