新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的提問能力培養(yǎng)策略

古淑艷

在教學(xué)中，學(xué)生往往注重機(jī)械學(xué)習(xí)，滿足于課本結(jié)論。對(duì)結(jié)論的必然性和來龍去脈卻不求甚解，喜歡跟著教師的問題走。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生逐漸對(duì)教師產(chǎn)生一種依賴感，在課堂學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，而且學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都會(huì)受到嚴(yán)重削弱?？紤]到這種情況的存在，教師在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生去積極質(zhì)疑，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué) 提問能力 策略

縱觀我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)，不管是傳統(tǒng)課堂教學(xué)，還是新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)顯著特征，即教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，都比較關(guān)注學(xué)生解決問題能力的提高。在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過一個(gè)接一個(gè)問題的設(shè)置，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下把問題都有效的解決，于是一節(jié)課就順利地完成了。

一、更新教育觀念，是培養(yǎng)問題意識(shí)的前提

讓學(xué)生提出問題，自主合作，不僅僅是一個(gè)方式方法的問題，而是一種教育觀念的問題，是一種教育質(zhì)量觀的問題，是學(xué)生觀的反映。傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)生唯唯諾諾、聽話、不亂說亂動(dòng)就是好學(xué)生?，F(xiàn)代教育的學(xué)生觀要求學(xué)生能獨(dú)立思考，敢想敢干，勇于創(chuàng)新。隨著我國(guó)教育教學(xué)的不斷改革，教育觀念的不斷更新，絕大多數(shù)老師已逐漸形成共識(shí)：只有以學(xué)生為主體，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)才能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。其實(shí)，昔日的課堂灌變成密集的“滿堂問”，未必是真正的進(jìn)步。

隨著課程改革的推進(jìn)，教師在課堂問題的設(shè)置上，應(yīng)該把重點(diǎn)放在問題的設(shè)計(jì)上，教師不僅要設(shè)計(jì)問題，還要對(duì)答案進(jìn)行預(yù)設(shè)，要明確一個(gè)問題在回答的時(shí)候，怎樣的答案才是符合要求的答案。同時(shí)，教師不要讓課堂太過于沉悶，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍。要充分注重學(xué)生課堂主體的地位，不僅讓學(xué)生發(fā)言的積極性被調(diào)動(dòng)起來，最關(guān)鍵是把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來。

二、創(chuàng)造良好的質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑

首先，教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的一個(gè)前提條件。大家都知道，學(xué)生在課堂上會(huì)有一些緊張心理的，教師要讓學(xué)生的緊張心理逐漸的消除，讓學(xué)生處在一種輕松的心理狀態(tài)下。只有學(xué)生的心情愉悅了，他們才能夠比較容易的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重孩子的實(shí)際情況，要正確對(duì)待學(xué)生出錯(cuò)誤的情況，要通過真誠(chéng)的微笑，積極地鼓勵(lì)，正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸樹立自信心，更加主動(dòng)大膽地參與到學(xué)習(xí)過程中去。

再次，教師要充分尊重學(xué)生思維。尊重給學(xué)生帶來“心理自由”，能激起學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情。對(duì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出的有思考價(jià)值的問題要及時(shí)組織討論；對(duì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出的有欠缺的問題應(yīng)給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生補(bǔ)充完善。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生一個(gè)樂于提問的“心”

在實(shí)際的教學(xué)過程中，許多學(xué)生在遇到疑難問題的時(shí)候，羞于提問，及時(shí)提問目的性也不是特別明確。這說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并沒有充分調(diào)動(dòng)起來。筆者在課堂教學(xué)中，考慮到小學(xué)生的一些心理特點(diǎn)，如比較愛表現(xiàn)自己，求知欲強(qiáng)，好奇心也比較大這些心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生的這些特點(diǎn)充分地利用起來，鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么。

比如，在給學(xué)生講解“時(shí)與分的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，我在課堂上給學(xué)生展示了一些鐘表表盤，讓學(xué)生說出時(shí)間，并指出鐘表的時(shí)針、分針等。然后，又向?qū)W生說，鐘表是近代才發(fā)明的一種東西，如果沒有鐘表的話人們是怎樣知道時(shí)間的呢？當(dāng)這個(gè)問題提出來的時(shí)候，學(xué)生們興趣很濃厚，紛紛發(fā)表自己的見解，雖然學(xué)生可能由于受到知識(shí)儲(chǔ)備的限制，答案可能會(huì)有些偏離軌道，但是教師要保護(hù)學(xué)生這種善于思考和發(fā)言的積極性。最后，教師再給學(xué)生介紹一些古人利用自然界現(xiàn)象進(jìn)行辨別時(shí)間的例子。

又如，筆者在給學(xué)生講解退位減時(shí)，給學(xué)生提問，當(dāng)數(shù)為上的數(shù)不夠減了，怎么辦呢？教師并不先給學(xué)生說出答案，而是組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表看法，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行一些判斷，這樣學(xué)生的質(zhì)疑能力和問題意識(shí)都獲得了很好的提高。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生而言，促進(jìn)其積極學(xué)習(xí)的最好辦法，就是讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生的興趣被激活，對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣之后，他們就會(huì)在課堂上表現(xiàn)比較積極活躍，也比較突出。教師在進(jìn)行授課過程中，必須注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中，考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及認(rèn)知的成長(zhǎng)規(guī)律，教師必須改變傳統(tǒng)的那種呆板、低效的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)，愛玩，對(duì)新鮮的事情比較感興趣，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要“投其所好”，盡可能地給學(xué)生營(yíng)造一些生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，如通過游戲、或者小故事把課堂教學(xué)有機(jī)地串聯(lián)起來，讓學(xué)生在充滿樂趣中就完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)地任務(wù)。

例如，筆者在講解低年級(jí)數(shù)學(xué)中的湊十法時(shí)，讓學(xué)生借助了小道具來完成。筆者給學(xué)生準(zhǔn)備的道具是一些小木棍，通過小木棍的操作，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)變得直觀而形象，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生的積極性獲得調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)了他們的思維能力。

筆者在給學(xué)生講解正方形這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自己在A4紙上折疊出一個(gè)正方形，然后讓學(xué)生自己尋找正方形的特點(diǎn)。學(xué)生比較容易地總結(jié)出正方形的四條邊與四個(gè)角的特點(diǎn)，然后教師再讓學(xué)生把正方形沿著對(duì)角進(jìn)行折疊，通過折疊發(fā)現(xiàn)正方形的其他特點(diǎn)。折疊后讓學(xué)生觀察正方形的對(duì)角線的相關(guān)特點(diǎn)，并借助直尺進(jìn)行驗(yàn)證。通過借助這種讓學(xué)生主動(dòng)參與的措施，學(xué)生的興趣能夠有效調(diào)動(dòng)起來，思維能力也獲得了很好的提高。

總之，質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的開始。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生去積極質(zhì)疑、釋疑，主動(dòng)探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，這樣學(xué)生的思維就獲得很好的調(diào)動(dòng)。學(xué)生的質(zhì)疑的意識(shí)和能力都會(huì)獲得相應(yīng)的提高，許多看似比較有難度的問題，也會(huì)由于學(xué)生質(zhì)疑能力的提高，而比較輕松的被解決。因此，教師在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的提升。

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