初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性策略研究

王穎

初中信息技術(shù)課程開設(shè)的目標(biāo)在新課程改革不斷深入的背景下，已經(jīng)越來越清晰。這門課程并不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“計算機(jī)課”，而是要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，讓信息技術(shù)成為一個人終身學(xué)習(xí)的不可或缺的手段之一。同時，也培養(yǎng)學(xué)生通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)、生活以及工作奠定一個扎實的基礎(chǔ)?？紤]到學(xué)生對信息技術(shù)教育課程濃厚的興趣，也考慮到該門課程在學(xué)生成長中不容忽視的地位和作用，提升課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要。

有效教學(xué) 課程改革 課程理念 素質(zhì)教育

如何實現(xiàn)初中信息教學(xué)的有效性和高效性，是每個信息技術(shù)教師必須面對的一個問題。教師首先應(yīng)該針對自己的課程進(jìn)行反思，自己當(dāng)下正在進(jìn)行的課程是高效的還是低效的，教師通過一堂課到底給學(xué)生帶來了哪些收獲？

一、重視備課，明確備課的目的和意義

在新課程推進(jìn)的背景下，課標(biāo)要求教師要針對不同學(xué)生的具體情況，對教材文本進(jìn)行進(jìn)一步的加工和創(chuàng)造。根據(jù)課標(biāo)的精神，我們現(xiàn)行使用的教材知識一個文本性質(zhì)的教材，教師可以根據(jù)課程目標(biāo)，以及學(xué)生的具體情況對課本進(jìn)行一定的加工。課標(biāo)反對教師對課本進(jìn)行一成不變的使用，甚至是照本宣科。我們拿到的課本只是一個課程資源，是教師進(jìn)行授課的一個文本載體。教師的作用是吃透教材，在熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)滩倪M(jìn)行活學(xué)活用，把課程標(biāo)準(zhǔn)落實到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

在實際的課堂教學(xué)中，鼓勵教師能夠發(fā)揮自己的聰明才智，把教教材變成用教材，既基于教材，同時又不局限于教材。許多教師在教學(xué)過程中，都會發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)行的教材多多少少都是存在一定的缺陷的，而且一些小的瑕疵也常常遇到。因此，教師對教材的利用更應(yīng)該立足教材，又要對教材有所突破，正如古語所言，盡信書，則不如無書。

二、巧妙設(shè)置導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)課程的展開，教師會越來越深刻地體會到，一門課傳給學(xué)生的知識其實是非常有限的，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，要把關(guān)注點更多的放在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上。正如三維教學(xué)目標(biāo)所要求的一樣，學(xué)生掌握基本的知識，只是目標(biāo)之一，還應(yīng)該讓學(xué)生體驗多獲得知識的過程與方法，形成基本的情感態(tài)度與價值觀。

因此，鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去，顯得尤為重要。尤其是對于信息技術(shù)這門操作性強(qiáng)，理論性和抽象性強(qiáng)的學(xué)科更是如此。那么，如何調(diào)動學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)過程中去呢？本人在課堂教學(xué)中，曾經(jīng)通過營造問題情境的辦法，吸引學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

例如，在講解圖片的裁剪與旋轉(zhuǎn)這一部分內(nèi)容時，給學(xué)生顯示了兩張不同的圖片，讓學(xué)生通過觀察對比找兩張圖片的不同之處。在學(xué)生們積極回答的過程中，教師再提出問題，如何讓兩張看著不一樣的圖片變得一樣呢？可以還是不可以呢？如何可以的話嘗試著找一些方法，這樣的話調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生不知不覺的參與到探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中來，然后通過學(xué)生的自由回答，最終把知識落實下來，比如，“旋轉(zhuǎn)”“任意角度”“剪裁”等關(guān)鍵詞就出現(xiàn)在答案中。通過上述的情境設(shè)置，學(xué)生們的求知欲和興趣都被很好的激發(fā)，在興趣盎然中，看似抽象的知識變得形象生動，課堂效益獲得了提高，既貫徹了課程理念的目標(biāo)，也落實了素質(zhì)教育的要求，真是一舉兩得。

三、注重學(xué)生實踐操作

作為教育工作者，我們都明白一個道理，如果想要學(xué)生獲得最有直接有效的知識，最好的辦法就是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。對于信息技術(shù)這門課程而言，它的操作性是極強(qiáng)的，如果僅僅是讓教師在前面操作或者只是教師在操作，而不讓學(xué)生進(jìn)行親手體驗，就無法真正讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去。

例如，在給學(xué)生講解Windows文件的新建、復(fù)制與粘貼、刪除等內(nèi)容時，一個家里沒有電腦，從小又沒接觸過電腦的孩子，怎么也不會。我給他講了幾遍，他自己操作時都記不全環(huán)節(jié)，常常做著做著就卡殼了。為了讓他能夠在課堂上落實環(huán)節(jié)，我在一旁指導(dǎo)，讓他自己通過鼠標(biāo)和鍵盤進(jìn)行操作，其實，鼠標(biāo)上無非三個能夠活動的部分，學(xué)生自己反復(fù)摸索了幾次就掌握了基本的要領(lǐng)，比教師苦口婆心地嘮叨半天效果要明顯的多。在學(xué)習(xí)Word的基本操作時，也是讓學(xué)生自己多做練習(xí)，自己通過親手實踐把所有的步驟都牢記于心，這樣就避免了教師覺得已經(jīng)講到位了，而學(xué)生仍然茫然不知所措的尷尬局面。讓學(xué)生的積極性和主動性被充分調(diào)動起來，可以讓學(xué)自主的獲得知識，掌握知識，對于信息技術(shù)這種操縱性極強(qiáng)的科目而言，這樣做顯得更加重要。通過課堂教學(xué)的實踐也發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生操作得多，教學(xué)目標(biāo)才能真正有效地落實下去。

四、采取多種手段，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)過程

信息技術(shù)這門課程的特點和其他課程是有很大不同的。知識具有較強(qiáng)的抽象性，尤其是對于一些計算機(jī)知識基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)而言，這種抽象性顯得尤為明顯。認(rèn)識到這一點，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，把本來看似抽象無趣的信息技術(shù)課程變成學(xué)生期待，樂于學(xué)習(xí)的課程。作為信息技術(shù)課程的教師，要充分利用現(xiàn)代比較發(fā)達(dá)的電子白板技術(shù)，在教學(xué)過程中，針對初中學(xué)生好動，求知欲和表現(xiàn)欲比較強(qiáng)的特點，可以選擇CAI軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，或者是教師通過課下搜集整理制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件教學(xué)具有知識量大，各種知識展現(xiàn)方便的特點，可以交叉運(yùn)用文字、音頻、視頻、動畫等手段，一邊給學(xué)生展示知識，一邊讓學(xué)生獲得美的享受，其實是一舉多得的事情。通過這種有效手段的運(yùn)用，學(xué)生的感官被充分調(diào)動，學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動起來。

總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要充分利用好課堂，這是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)不同篇章，不同節(jié)次的特點，采取不同的教學(xué)方法，教師教得好只是一個方面，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生學(xué)得好。學(xué)生學(xué)得好的標(biāo)準(zhǔn)，要獲得知識，要體會學(xué)習(xí)過程，要養(yǎng)成正確良好的情感態(tài)度與價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖成全.有效教學(xué).遼寧師范大學(xué)出版社.

[2]李藝.信息技術(shù)課堂紀(jì)律問題及解決對策.

[3]王吉慶.信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”設(shè)計.

[4]樊志華.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式初探.