立足音樂課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

黃春祥

音樂的想象是人類藝術(shù)創(chuàng)造與科學(xué)發(fā)展的思維寶庫，小學(xué)音樂教育是整個(gè)音樂教育的基礎(chǔ)階段。作為從事小學(xué)音樂教育的教師，在音樂教育的實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)通過各種創(chuàng)編活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)經(jīng)常性接受挑戰(zhàn)，思維不斷被激活，在學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生新的靈感，新的想象和新的創(chuàng)意，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，有效地開展創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編歌譜、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編表演、創(chuàng)編畫面、創(chuàng)編故事這些環(huán)節(jié)，借此可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，激發(fā)學(xué)生音樂的創(chuàng)新欲望，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

小學(xué)音樂教育 小學(xué)音樂教師 創(chuàng)新 創(chuàng)編

常聽說孩子們喜歡音樂，卻不喜歡音樂課，這是為什么？常聽老師們說上音樂課輕松，卻不覺得有意義，這又是為什么？關(guān)鍵的原因在于許多小學(xué)音樂教師沒有看到小學(xué)音樂教育的重要性，沒有發(fā)揮音樂課潛在的作用，沒有把音樂課堂還給學(xué)生，更沒有給學(xué)生展示自我的機(jī)會。

我國著名的教育學(xué)家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！标P(guān)鍵是抓住每一個(gè)創(chuàng)新教育的機(jī)會。小學(xué)音樂教育過程是一個(gè)知識再創(chuàng)造的過程?？梢?，小學(xué)音樂教育對于小學(xué)生智力的啟迪，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。既然有這樣的獨(dú)特作用，作為小學(xué)音樂教師就更應(yīng)為學(xué)生開拓創(chuàng)新時(shí)空。小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到有選擇、有重點(diǎn)地使每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都富于藝術(shù)性和創(chuàng)造性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，即使換了新教材，只能是“穿新鞋，走舊路”。尤其在我們農(nóng)村，大部分教師總是“年年歲歲人不同，歲歲年年課相似”，依葫蘆畫瓢，固步自封，機(jī)械地重復(fù)著以往的教學(xué)模式。創(chuàng)新意味著對陳規(guī)的突破，對未知領(lǐng)域的探索。教師本身就缺乏創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力呢？美國著名教育家布魯納曾指出：“教學(xué)生任何科目，絕不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識和組織知識，教師不可以只把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥，而是教學(xué)生如何思維。”在農(nóng)村，小學(xué)音樂課幾乎就是“唱歌課”， 也就是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會即達(dá)到教學(xué)目的。這種以教師為主體，以教代學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無法真正實(shí)現(xiàn)新課改下的教學(xué)目的。而現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等、合作的關(guān)系。教師不可以高高在上，身上罩著光環(huán)，應(yīng)該蹲下身來和學(xué)生對話。例如，我在教學(xué)一年級《小胖胖》這一課時(shí)，融入到學(xué)生當(dāng)中去，我扮演歌曲中的老奶奶，小學(xué)生們分別扮演叔叔、阿姨及小胖胖，大家不分彼此，真情流露，越出了代溝，邊唱邊演，此情此景不能說不感人。歌聲伴著大家的表演，心情是多么的舒暢。我相信，只有以學(xué)生為主體，才能感受到音樂的歡樂，才能真正學(xué)好音樂。

二、更新教學(xué)方法

沒有教不好的孩子，只是沒能找到教好他的方法。在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能使每一個(gè)教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.抽象概念具體化，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

節(jié)奏是音樂的骨架，是組成音樂的基本要素之一。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，要使他們真正理解并掌握節(jié)奏，必須通過具體形象的事物、生動(dòng)有趣的故事，運(yùn)用視覺和聽覺同步感知的方法來幫助他們理解。

例如，我在教樂理知識二分、四分音符時(shí)，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”等。這些概念對于低年級的小學(xué)生來說既抽象又枯燥，我就從學(xué)生的理解和接受能力出發(fā)，從而將“拍子”的抽象概念與聲音的長短聯(lián)系起來，讓學(xué)生說出自己聽到過的聲音并分辨聲音長短：如火車汽笛聲長、汽車?yán)嚷暥?；爸爸打鼾聲長、心臟跳動(dòng)聲短；貓叫聲長、狗叫聲短，等等。其次，通過爸爸打鼾聲、貓叫聲和心臟跳動(dòng)聲、狗叫聲分別代表二分音符和四分音符，使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過渡。

2.引導(dǎo)學(xué)生表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

邊唱邊演是小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式，尤其是低年級的學(xué)生更喜歡用動(dòng)作來表達(dá)情感，表現(xiàn)欲同想象力一樣，在幼兒時(shí)期就已存在。表演是學(xué)生樂于參與的一種音樂活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力的一種很好的形式。當(dāng)然，要表演有時(shí)就少不了一些小道具，教師可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，親手制做不同的動(dòng)物頭飾，自己設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，也可以讓他們自由組合，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，把歌曲的內(nèi)容和內(nèi)心的感受通過肢體語言繪聲繪色地表現(xiàn)出來。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

例如，我在教唱《小動(dòng)物唱歌》這首歌時(shí)，學(xué)生們都戴著自己親手做的頭飾，有些扮演狗熊、有些扮演小山羊、有些扮演小猴子等，模仿著不同動(dòng)物的動(dòng)作邊唱邊表演，他們還真象動(dòng)物園的一群小動(dòng)物，可愛極了！又如，我在教學(xué)《兩只小象》這課時(shí)，學(xué)生們都想出了用手當(dāng)作小象的長鼻，做出了“鉤一鉤”“握握手”等動(dòng)作。這不但提高了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.簡單歌詞故事化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切……”音樂教育正是進(jìn)行創(chuàng)造教育，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科。很多音樂都是有故事內(nèi)容的，有些通過歌詞可以知道，有些需要認(rèn)真欣賞，體會其中的意境。讓學(xué)生根據(jù)歌詞編創(chuàng)故事，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地理解音樂。

4.自制簡單樂器，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生對樂器有著天生的喜愛，要加強(qiáng)學(xué)生對樂器的了解和運(yùn)用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自制簡單的樂器，提高學(xué)生的綜合音樂能力。例如，可以用打擊樂器表現(xiàn)風(fēng)聲、雨聲、小鳥叫聲、走路聲，等等，提高對打擊樂器的認(rèn)識，再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂器：碰鈴、木魚、三角板等，創(chuàng)編簡單的伴奏。當(dāng)然，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，嘗試用生活中的物品創(chuàng)制樂器的樂趣。

開拓音樂課堂的空間、創(chuàng)造音樂藝術(shù)的生活是一個(gè)緊迫的任務(wù)，教師則應(yīng)精心指導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造自己的音樂生活。音樂教學(xué)必須符合音樂藝術(shù)的審美規(guī)律，必須符合音樂教育本質(zhì)特征的前提下改革和創(chuàng)新，因此在音樂教學(xué)中必須突出創(chuàng)造性教育。