芻議情感教育在高中歷史教學(xué)中的滲透

歐陽治堯

一、前言

高中歷史新課標(biāo)中提出“普通高中歷史課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”的要求，同時確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三位一體”的三維課程目標(biāo)情感教育是教育過程的一部分，因此，要重視高中歷史的情感教育功能，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，讓學(xué)生成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者

二、高中歷史情感教育存在的問題

.高中歷史教育地位不高

在高中所有課程中，歷史課程地位不高一方面，大多數(shù)理科生偏重于理科課程的學(xué)習(xí)，因此對歷史課程不予以重視；而對于文科生而言，只是單純地把歷史當(dāng)作升學(xué)的一個墊腳石，對歷史的重視程度低于對語數(shù)英主科課程的重視程度另一方面，學(xué)校在課程安排上重視語數(shù)英主科，歷史課的課時安排得較少

2.高中歷史教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式

雖然應(yīng)試教育已經(jīng)被素質(zhì)教育替代，但其仍存在一定的影響目前，仍有許多高中歷史教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的講授為主，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位在應(yīng)試教育的影響下，許多歷史教師過分追求分?jǐn)?shù)的高低，忽視對學(xué)生的情感教育

3.歷史情感教育欠缺

大多數(shù)高中歷史教師因傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，將教學(xué)重心放在知識傳授方面，忽視對學(xué)生的情感教育，致使高中生的歷史意識薄弱

4.高中生對歷史的學(xué)習(xí)興趣不高

歷史學(xué)科是記載和解釋作為一系列人類活動進程的歷史事件的學(xué)科，是記錄已經(jīng)發(fā)生并且離現(xiàn)代生活有一定的時空距離的事件學(xué)習(xí)高中歷史本身就具有一定的難度，加上高中歷史教師依舊采用單一的教學(xué)模式，故高中生對歷史學(xué)習(xí)提不起興趣，在歷史課堂上積極性不高這樣的課堂教學(xué)既不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力，又不能將情感教育滲入到教學(xué)當(dāng)中

三、情感教育在高中歷史教學(xué)中有效滲透的對策

.提高歷史教育的地位

高中學(xué)校應(yīng)提高對歷史教育的重視程度，合理安排歷史課程課時，提高歷史課程的實效性；高中歷史教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)生對歷史的重視度，讓學(xué)生了解到歷史課程在整個高中學(xué)習(xí)中的重要性

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

高中歷史教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生能力的觀念，樹立符合新課改要求的正確的教學(xué)觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識高中歷史教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計劃除此之外，高中歷史教師還應(yīng)認(rèn)真探究歷史課本，挖掘更深層次的內(nèi)容，樹立正確的歷史觀

3.激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣

在歷史課堂教學(xué)中，教師可以運用多種教學(xué)方法，如時間導(dǎo)入法、分析判斷法、小組討論法、情境導(dǎo)入法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣通過運用不同的教學(xué)方法可以將枯燥乏味的歷史課堂變得生動有趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高課堂教學(xué)效率

4.歷史情感教育

高中歷史教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多樣化教學(xué)模式輔助情感教育多樣化的教學(xué)模式包括多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、史料教學(xué)等，同時應(yīng)結(jié)合生活實踐提高教學(xué)的靈活性，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式例如，在上《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》一課時，高中歷史教師可以通過多媒體播放典型的書法字畫及戲曲，讓學(xué)生在欣賞中國古代書法、繪畫的同時，掌握其基本發(fā)展脈絡(luò)及特征，領(lǐng)略中國傳統(tǒng)藝術(shù)的歷史悠久，提高學(xué)生對歷史藝術(shù)的鑒賞能力，讓學(xué)生對歷史藝術(shù)產(chǎn)生熱愛

綜上所述，高中歷史教師應(yīng)充分利用一切能利用的教學(xué)資源將情感教育滲入到歷史課堂教學(xué)中，促進學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，完善學(xué)生的人格。